《贈汪倫》課堂實記
師： 有道是有緣千里來相會，臺下在座的各位既是嘉賓又是我們班小朋友的大朋友。
師： 有朋自遠(yuǎn)方來
生： 不亦樂乎。
師： 孩子們，給大朋友們問個好吧！
生：大朋友們好！
師： 我們把我們洪亮的歌聲、瑯瑯的讀書聲獻(xiàn)給在座的朋友們，好不好？
生： 好。
生1： 中華古詩文，字字珠璣，是祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。請欣賞華南師大附小二（五）班為您獻(xiàn)上的古韻律動。
生：《論語》
�。ㄕn前游戲：吟誦古文、古詩、古詞及聲律啟蒙，將誦、吟、歌、舞、游戲融于古詩文中）
師：同學(xué)們今天很可愛，那么我們把扇子收回抽屜喝兩口水。下面我們準(zhǔn)備上課。
�。ㄉ{(diào)節(jié)情緒，準(zhǔn)備上新課）
師：同學(xué)們請把教材擺在桌面上，文件袋放到抽屜。今天老師的蘋果樹上已經(jīng)是碩果累累，那接下來的一個小時的上課時間里面，看是男生組得到的蘋果多，還是女生組得到的蘋果多。那最后的大獎花落誰家，我不知道，就看同學(xué)們的表現(xiàn)了。
師：相由心生——
生：——坐如鐘�。▽W(xué)生迅速挺身坐端正）
師：對于唐代偉大的詩人李白，我想同學(xué)們肯定不陌生。我們學(xué)過他的《靜夜思》，李白不僅喜歡寫詩，還喜歡到全國各地去旅游，尤其喜歡飲酒。世人稱他既是詩仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣寫到：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
師： 一天，李白接到一封信，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，這里有萬家酒店�！睂懶湃�，汪倫。汪倫是何人呢？汪倫乃唐朝荊州，也就是安徽省涇縣的一個釀酒師。他非常仰慕李白的才華，很想一睹詩仙的風(fēng)采。他得知李白來安徽走親戚的消息，他也知道李白的愛好，于是就寫了這樣一封信，叫人給李白送去。李白接到信一看，可高興壞了�！把剑�有這么好的地方，我得去看看�！彼⒖叹挖s到了荊州。一看到汪倫，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪倫便如實告知，“桃花者，實為潭名；萬家者，乃店家姓萬�！崩畎滓宦�，反而不生氣，被汪倫的熱情好客和幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑。接下來的幾天里，兩人是一見如故。汪倫熱情款待了李白，不僅帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼偎�，還一起飲酒作詩。短短的幾天，兩人結(jié)下了深厚的友誼。天下沒有不散的宴席，設(shè)宴道別的日子很快就來臨了。就在李白乘船將要離開的時候，忽然聽到一陣歌聲，他仰頭四望，只見汪倫和村民們站在岸上踏歌為自己送行。主人的熱情好客和這濃重古樸的送客儀式，使李白十分感動。他即刻吟詩一首送給了汪倫。
師：（吟唱《贈汪倫》）（課件呈現(xiàn)古詩）
這就是李白送給汪倫的詩。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)這首詩。那我們來回憶一下古詩學(xué)習(xí)的第一步是讓我們干什么。誰還記得？
生：（舉手）
師：我請☆1，你說說。
生：讀詩文，解詩題。
師：嗯，這個姚老師看到了，我想要你用自己的話告訴老師，是要干什么。誰來幫幫他。
師：☆2。
生：會讀詩文，發(fā)音正確。
師：發(fā)音正確，也就是要把詩中的每一個字讀準(zhǔn)確。這顆蘋果屬于男生組。（教師反身，將黑板上的一個蘋果獎給了男生組。）
師：老師要請一個同學(xué)來帶讀詩中有拼音的生字，注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。我請☆3。
生：（朗讀詩中生字詞）
師：等等，老師是請你帶讀，看著老師的手，預(yù)備，起。
生: 贈，贈
師：全體同學(xué)
(生齊讀)
師：☆3，看著老師的手，我們知道這個符號是什么符號。
生：入聲符號。
師：對了，入聲符號。這是入聲字，但不是生字。跟著老師的手，來，預(yù)備，起。
�。ń處熇谜n件，利用手勢指引學(xué)生繼續(xù)朗讀生字。）
師：（面帶微笑）很棒，請坐下。
師：全體同學(xué)，我們一起來誦讀一次古詩，注意讀準(zhǔn)字音�！顿浲魝悺菲�。
生：（教師利用課件，指引全體誦讀古詩）
師：讀得很棒，那么古詩學(xué)習(xí)的第二步是什么呢。我請☆4。
生：就是要知道詩人是什么朝代的，比如說這個李白是唐朝的，然后再解詩題，知道這個詩題是什么意思。
師：說得真清楚。請坐下。
師：詩人李白，剛才我們已經(jīng)了解過了，誰來解詩題。好，☆4，慢慢說，把話說清楚。來，詩題是什么意思？
生：贈汪倫的意思就是送給汪倫的一首詩。
師：（手指詩題）送給汪倫一首詩，哪首詩？
生：就是這首詩。
師：就是這首詩，說完整了嗎？老師教過你們，解詩題也要對照注釋�？梢赃\用補充和替換的方法來解詩題。剛剛才，☆4，他說是送給，他用到了替換，是吧�！巴魝悺笔且粋�名字。那么送給汪倫用了替換的方法，“這首詩”用的是補充的方法，但他有沒有說完整呢？好，你說。
生：贈汪倫就是李白送給汪倫一首詩。
師：對不對呀？（教師隨時將蘋果獎給學(xué)生）太對了，很完整。或者說李白把這首詩送給汪倫。這是一首怎樣的詩呢？繼續(xù)往下看。古詩學(xué)習(xí)的第三步是要干什么。誰來說說。
生：第一句的意思是李白乘船快要走了。
師：☆5， 聽聽，我請你把“釋詩詞，明詩句”這個步驟是要我們干什么，說清楚。
生：就是要我們明白每個詞，每句話的意思是什么。
師：說得太棒了，是不是呀，好，請坐。每一句詩是什么意思，老師也教過你們方法。對照注釋，運用補充、替換的方法，自己把每句詩的意思說一說，看著教材，開始。別著急，先看仔細(xì)，做好準(zhǔn)備。
生：（讀課本）
師：自己說一說，可以小聲說一說。把四句詩的意思都說一說。
生：（自由讀古詩，自己小聲地說詩句的意思。）
師：嗯，男同學(xué)說得很認(rèn)真，我再來聽聽女孩子說得怎么樣？讓我聽到你們的聲音。（教師走動在男女學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生。）哎，對。女孩子也在說。自說自話，對的。好，有些同學(xué)已經(jīng)心急地舉起手來了。那你做好了準(zhǔn)備，你就可以舉手，你知道了哪句詩的意思。誰來說說第一、二句詩的意思。請☆6。
生：第一句詩的意思就是李白乘著小船離開了。第二句的意思是忽然聽到岸上有人邊踏腳邊唱歌。
師：邊踏腳邊唱歌的聲音。對了，把話說完整，挺好�？礃幼樱阕x懂了第一二句。好，別著急，請大家看到“踏歌”這個詞。（教師利用課件指出“踏歌”一詞。）汪倫和村民們踏歌為李白送行，將會是一番什么樣的情形呢。我們來演一演，好不好？
生：好。
師：姚老師當(dāng)汪倫，我要請一個小組的同學(xué)上臺來當(dāng)汪倫，其他同學(xué)在臺下當(dāng)村民。當(dāng)然了，我有條件，一定要做到一切行動聽指揮。汪倫干什么，你們要迅速反應(yīng)。因為你都不知道汪倫下一句是唱什么。我看女生組坐得端正，還是男生組做得端正。相由心生——
生：坐如鐘�。▽W(xué)生迅速挺身坐端正）
�。ń處熯x出一個小組上臺當(dāng)汪倫，一字排開。要求其他學(xué)生迅速地將椅子推入桌子下，站立。）
師：手拉手，孩子們，踏歌是要成群結(jié)隊的，小組之間手拉手。我們先來練習(xí)踏地為節(jié)奏，準(zhǔn)備。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)左右走動及跳躍的節(jié)奏，整個課堂充滿了歡聲。）
師：準(zhǔn)備踏歌，唱什么呢。反應(yīng)要快哦，一呼百應(yīng)。老師唱出第一，二個詞，下面的由你們來呼應(yīng)。（教師唱出：海內(nèi)存知己）
生：（吟唱）天涯若比鄰。
師：（吟唱）酒逢知己……
生：（接唱）千杯少。
師：（吟唱）話不投機(jī)半句多。
師：剛才呀，我們讓汪倫和村民們穿越到了宋朝，現(xiàn)在我們要讓汪倫和他的村民們穿越到2011年的華南師大手球館，準(zhǔn)備。
師：（邊唱邊跳）朋友一生一世走……
生：（齊唱齊跳）那些日子不再有……
師：踏歌結(jié)束。（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。（學(xué)生在歌聲中回位，坐直。）
師：你們是天生的歌唱家和舞蹈家。這兩個蘋果屬于你們了。
師：汪倫和村民們踏歌為李白送行，李白事先知不知道？
生：不知道。
師：你從哪個詞知道他不知道。
生：忽聞岸上踏歌行。
師：“忽聞”是什么呢？
生：突然聽見。
師：突然聽見，出乎李白的意料之外。這么多村民，踏歌為自己送行。那李白看到此情此景會有什么感受呢？
生：我覺得他會很激動。
師：激動。還有嗎？
生：很感動。
師：感動。
生：很開心。
師：很開心，意外的開心。
師：驚喜。同學(xué)感受很深刻。有激動，有驚喜，也有感動。那誰能來吟唱第一二句。把李白的驚喜、感動表現(xiàn)出來。我們先來復(fù)習(xí)一下吟唱要領(lǐng)。要領(lǐng)一，大體遵循平長仄短，依字行腔的規(guī)則。要領(lǐng)二，要通過表情、語氣、語調(diào)的輕重快慢高低，加上動作更好，表現(xiàn)出詩人的感情。注意了，剛才第二句我們總結(jié)出詩人此時是驚喜、感動。那該用什么樣的語氣表情來表演？
生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
師：我聽出了詩人的感動。
生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
師：我看到了他是面帶微笑的，確實很開心。
師：開心、驚喜、感動，這是詩人當(dāng)時的感受。誰來說說第三四句話的意思。
生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪倫送我的情誼。
師：（面帶贊許）也比不上汪倫送別我的情誼，看來你是真正讀懂了這句話。
師：（板書“不及”）那請同學(xué)們看到“不及”二字。誰能告訴我這個“不及”是什么意思？
生：“比不上”的意思。
師：是比不上的意思，那到底是誰和誰比呢？（板書“比不上”在“不及”下方）
生：汪倫的情誼和桃花潭水比。
師：汪倫的情誼（教師邊說邊在黑板上“不及”的右邊先畫上了一個大大的愛心，在愛心的上面畫上了兩個小人）和桃花潭的潭水的水深（教師邊說邊在“不及”的左邊畫上了桃花潭，并寫上了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教師反問 “桃花潭水真有千尺那么深嗎？”）
生：夸張。（一學(xué)生叫出來）
師：我們認(rèn)識過比喻和擬人的修辭手法，這里用的是另外一種修辭手法——夸張（教師在桃花潭下板書“夸張”）故意夸大其詞，以表現(xiàn)桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫送別我的情誼深。（板書“汪李深情”在愛心的中間）
師：同學(xué)們再想想這里除了用到夸張的修辭手法，還用到什么修辭手法。老師提個醒，我指一指。（教師在簡筆畫上指了指）誰認(rèn)識？
生：比喻。
師：比喻？（教師反問）（教師再次指著簡筆畫）水深千尺和汪倫送別李白的深情兩相比較，那是什么？老師告訴你們，這叫做對比。桃花潭的水深和汪倫送別李白的深情兩相對比。通過對比更加突出了汪倫送別李白的深情（板書“對比”），比已經(jīng)很深很深的桃花潭水還要深。（學(xué)生齊聲說“深”）這就是運用對比修辭手法的好處。
師：（感嘆）來而不往非禮也。汪倫對李白充滿了深情厚誼，那么面對汪倫如此的.深情，李白該怎樣來回報呢。李白回送給汪倫的又是什么呢？看樣子大家都知道了，齊聲回答。
生：（齊聲回答）詩。
師：哪首詩？
生：（齊指課件）《贈汪倫》
師：（手指課件上的古詩）李白回送給汪倫的就是這首詩。
師：（質(zhì)疑的口氣）李白回送給汪倫的僅僅是這首詩嗎？還有什么呢？想一想。好，我們先來回顧一下。李白受到汪倫的熱情邀請、設(shè)宴款待、深情道別，又踏歌相送，如此的優(yōu)待。如果放到現(xiàn)在，那也是高級別的待遇了。如果你就是李白，那此時此刻你想向汪倫表達(dá)你什么樣的感受呢？
生：關(guān)心、友情還有情誼。
師：誰能說得更具體點。
生：詩中包含的那些感情，和那些做過的事。
師：（取下自己的小飾物來引導(dǎo)學(xué)生）你是我的朋友，那現(xiàn)在我送給你一件小禮物了，你首先要表示什么？
生：謝謝。
師：那要知道李白受到的是汪倫的盛情款待呀，你剛才是說謝謝，那李白要怎么樣說謝謝了？
生：非常的感謝。
師：那除了感激，還有什么感受呢？（教師走到學(xué)生中間）這么對自己充滿深情厚誼的知心朋友，這么志趣相同的朋友，你還舍不舍得離開他呀？
生：（齊聲）不舍得（有一學(xué)生叫出“依依不舍”）
師：請你來說說。
生：友情的感受。
師：這句話通嗎？剛才我們知道了感激，除了感激還有不舍。剛有個小朋友說了一個詞，請她再大聲地說一遍。
生：依依不舍。
師：對了，依依不舍。是啊，禮尚往來，人之常情。李白是通過這三十一個字的短詩向汪倫表達(dá)了不勝感激和依依不舍的深情��！那這么說來，李白送給汪倫的不僅僅是這首詩，還有詩中所包含的……
生：（齊聲）依依不舍還有感激。
師：是的，依依不舍和感激的深情啊。那現(xiàn)在誰來吟唱這兩句詩。也要注意吟唱要領(lǐng)，你怎么通過你的表情、動作來表現(xiàn)詩人李白回送給汪倫的深情，以及汪倫對李白的深情，也就是汪倫和李白之間的深情厚誼。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：你的深情我聽出來了，但你的深情比桃花潭水還深呀，那“深千尺”的深可以再突出來點。你再來一次。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（學(xué)生再次吟唱此句，教師在一旁和聲，突出“深”與“送”）
師：真棒！（教師為學(xué)生豎起了大拇指）男孩子有志氣，不需要老師幫忙，誰來？我請☆7。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這股深情厚誼我也深深地感受到了。真棒！
師：詩中有畫，古詩學(xué)習(xí)的第四步請你想象古詩中描繪的畫面，有感情的誦讀或者吟唱古詩。請大家對著教材，自己試著把整首詩連著詩題，試著吟唱一遍。詩題的吟唱，老師提個醒，如果你理解了詩人的感情，詩題的吟唱也就不難了。下面試著吟唱，邊唱邊演就更好。誰唱得最好，誰當(dāng)小老師。開始。
生：（對著教材自由地吟唱，教師走動于學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生還搖頭晃腦的，很有老夫子的感覺。）
師：有人已經(jīng)是迫不及待地要表演了。有請☆8。
生：（一個學(xué)生走到臺上）（吟唱）《贈汪倫》（學(xué)生邊唱邊演，很美很靈動）
師：（感嘆及驚訝）我們要怎么表達(dá)我們的驚喜呀�。ń處煄е鴮W(xué)生興奮地鼓掌。）啊呀，這么表現(xiàn)，是老師沒有想到的。太棒了！好孩子……
生：（齊聲）真棒！
師：（驚喜的表情和聲音）十個蘋果屬于你。男生不服嗎？
生：不服。
師：來挑戰(zhàn)��！我請☆9。
生：（一個男生走到臺上吟唱）
師：男生已經(jīng)鼓掌了，確實也不錯，但是剛老師提醒你們把詩題連著來讀，現(xiàn)在老師請最后一位同學(xué)連著詩題一起來吟唱。我請☆
生：（一個男生走上臺連著詩題一起吟唱）
師：老師要表揚他的是連著詩題一起吟唱了，我也聽出了他的深情，但是有一個小小的提醒，“白”，“及”是仄聲字。要唱得短促，對不對？瞧，有人還不服，那最后再請一個人。請☆11。（課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生躍躍欲試。）
生：（一個男生走上講臺吟唱）
師：連著詩題，注意平長仄短。（教師再次跟上臺的學(xué)生講述吟唱的規(guī)則）
生：(吟唱)《贈汪倫》（學(xué)生唱得很不錯）
師：（再次當(dāng)場指導(dǎo)）請把“及”字唱短些。（教師示范吟唱“不及汪倫送我請�！苯又鴰熒餐鞒司�。）
生：（自發(fā)地送給了老師和同學(xué)掌聲）
師：那這么多位小老師，你們愿意學(xué)誰的呀？
生：（報出自己想學(xué)小老師的名字）
師：愿意學(xué)☆11，那么有請☆11上來。所以說女生的機(jī)會來了嘛。別著急，別著急，來。要愿賭服輸嘛。（教師和學(xué)生調(diào)侃，活躍氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。）腹有詩書——
生：氣自華�。▽W(xué)生們迅速挺身端坐）
師： 從題目開始，同學(xué)們注意了，她唱一句你們跟唱一句。（領(lǐng)唱一句，老師和學(xué)生跟唱一句。教師在旁隨時幫助和指導(dǎo)學(xué)生。）
師：（鼓掌）小老師很優(yōu)秀。（教師通過一些小技巧調(diào)控課堂）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的一生中，會有開心甜蜜，也會有傷心痛苦；會有風(fēng)和日麗，也會有暴風(fēng)驟雨。而友誼卻能使快樂倍增，痛苦減半。所以人們早就喊出了“友誼地久天長”的心愿。古往今來，詩人們寫出的描寫表達(dá)朋友之間的深情厚誼的詩篇數(shù)不勝數(shù)�！端屯魝悺肥撬蛣e詩中的極品，那接下來我們還要來欣賞兩首送別詩。所以了，孩子們別著急，好戲在后頭了。一首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一首是高適的《別董大》。下面，老師要請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)（老師利用課件展示古詩以及古詩學(xué)習(xí)的步驟以及自學(xué)方法）每個組自由選一首詩來學(xué)習(xí)。（教師再次講解古詩學(xué)習(xí)的方法）小組匯報時可以是吟唱詩歌，也可是講詩歌故事，還可以說說詩歌的大意，也可以是另外的送別詩。下面開始小組自學(xué)。
生：（小組自學(xué)）（教師在學(xué)生中走動，給予學(xué)生幫助）
師：（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。(吟唱此句來調(diào)控課堂次序，學(xué)生們迅速端坐))
師：孩子都迫不及待地想表演了，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！（學(xué)生紛紛舉著小手，表演的欲望很強(qiáng)）
師：好，我們先來個考試通關(guān)，通關(guān)了，你們才有資格表演。請把小手放下。我想考考大家，男生和女生來一個PK。請女生齊聲誦讀第一首詩，男生齊聲誦讀第二首詩。
生：（女生齊聲誦讀《送孟浩然之廣陵》）
生：（男生齊聲誦讀《別董大》）
師：第二道題誰來說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩題的意思。
生：就是詩人在黃鶴樓送孟浩然到今天江蘇省的揚州。
師：（用驚訝的語氣表揚了回答問題的孩子）一口氣就把詩題的意思說完整了。很明顯他用到了補充和替換的方法。那下面請聽仔細(xì)了，你看到黃鶴樓三個字，你會想起什么？
師：崔浩的《黃鶴樓》。李白原本到黃鶴樓上也想作詩，可是他看到崔浩題在黃鶴樓上的詩，《黃鶴樓》你們還記得唱嗎？
生：（齊聲吟唱《黃鶴樓》）
師：李白就是在黃鶴樓上看到了崔浩的這首詩，他怎么說呢，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！笨梢�，崔浩把黃鶴樓寫得太好了，連大詩人李白也不敢寫黃鶴樓了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一個大詩人。我們學(xué)過他的《春曉》。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是說李白是孟浩然的鐵桿粉絲。你們不信？有詩為證的哦。李白曾經(jīng)寫過一首《贈孟浩然》。他在第一聯(lián)中就是這么說的，“吾愛孟夫子， 風(fēng)流天下聞�！边@個“吾”就是“我”，我喜愛孟浩然。因為他的風(fēng)流、清雅的詩風(fēng)，天下有名。李白就直接表達(dá)了對孟浩然的喜愛。好，匯報自學(xué)情況的時間開始。
師：有請××組。
生：（一個小組走上臺匯報自學(xué)情況。）（學(xué)生吟唱《送孟浩然之廣陵》一個接一個地唱。）
師：評委們有什么說的呢？（請觀賞的同學(xué)當(dāng)評委）如果你們覺得他們演得好鼓個掌捧個場，如果你們還有什么意見舉個手來說一說。那老師來當(dāng)當(dāng)小記者，采訪一下。你們?yōu)槭裁匆@樣處理來唱呢？你們是怎樣理解詩人的感情的？
生：李白送孟浩然的感情應(yīng)該是很開心的。
師：你說是開心，為什么是開心呢？我們來回顧一下。鮮花盛開的陽春三月，李白在黃鶴樓送孟浩然到揚州，揚州可是個好地方�。∧抢锓被ㄋ棋\，春光無限，連李白也很向往。他也為好朋友能有如此美妙的旅程而高興，所以是用開心的感情來吟唱。老師呢，也想表現(xiàn)表現(xiàn)，聽聽。（老師吟唱《送孟浩然之廣陵》的前兩句）
師：接下來會是什么樣的感情呢？
生：我覺得應(yīng)該是依依不舍。因為他覺得他的偶像要走了，所以依依不舍。
師：可是當(dāng)友人的船漸行漸遠(yuǎn)，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消失在水天相接處。（老師吟唱后兩句表達(dá)依依不舍的感情。）
師：好，這個小組完成得非常好！大家為他們鼓掌！下面還有其他的形式來匯報《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩嗎？
生：（兩個小男孩走到臺上講了一個關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的故事）
師：如果能用自己的話講出來就更好了，大家表揚他們！
師：剛才有小朋友跟我說他們想演一演這首詩，是你們這個小組是吧，你們想怎么演呢？
生：（兩個小朋友上臺演古詩）
師：我們一起來演演雙簧。抬頭，伸脖子，踮腳，揚手。然后看著友人漸遠(yuǎn)了，依依不舍。
師：第二首《別董大》,哪個組是吟唱的?有請××組。
生：（吟唱《別董大》，一個接一個地吟唱。）
師：請問評委有什么意見呢？
生：他們最后一句吟錯了，應(yīng)該是“天下誰人不識君”（學(xué)生用自己的方式唱出了這句）
師：好，我們再聽聽。黃云彌漫，落日昏黃，北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛。在凄風(fēng)冷雪中，一對患難的知心朋友分離在即，不忍令人悲傷，凄涼。所以，兩個人是難舍難分，怎么能夠讓朋友抑郁前行呢？于是詩人就開始吟詩，那么老師來表現(xiàn)一下。（吟唱《別董大》，唱得深情，難舍也凄涼，唱出了詩的意境。）有同學(xué)說跟我一樣的，你是跟我一樣的嗎？那你來表現(xiàn)一下吧。
生：（一組學(xué)生走上臺去吟唱古詩）
師：你們吟唱得很棒哦！
師：今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩，欣賞了三個感人的故事，如果要你談?wù)劯惺芎腕w會，你想說什么呢？或者對老師，或者對朋友，或者對家人，你想說些什么呢？那老師這里要請同學(xué)們來看看，仔細(xì)看哦，老師的碩果累累下面藏著什么秘密呢？（教師翻轉(zhuǎn)了黑板上蘋果樹上的每個蘋果）
生：（誦讀蘋果樹上的詩句）（教師翻轉(zhuǎn)了兩句詩“酒逢知己千杯少，詩向知音半字多�！保�
師：不一定是你們誦讀的哦�！顿浲魝悺愤@首詩三十一個字，多少深情厚誼包含在這三十一個字里。哪怕多半個字也是多余的。不必多說，多少深情就在一個揮手間，就在一洼眼神中。繼續(xù)往下看。繼續(xù)往下看，還有什么秘密。（老師繼續(xù)翻轉(zhuǎn)蘋果“千年傳誦贈汪倫，萬古絕唱尋……”老師在這里又賣了一關(guān)。）
師：哎呀，老師的秘密暴露了。這里是兩幅對子，上面這幅對子大家一起誦讀一遍。
生：（齊誦）酒逢知己千杯少，詩向知音半字多。
師：我想征第二幅對子的后三個字，不小心泄露了一點點。征下聯(lián)的后兩個字。
生：尋李白。
師：如果不會可以向臺下的嘉賓求助呀。嘉賓朋友們（臺下200多嘉賓開始竊竊私語、交頭接耳）幫幫忙好不好？（老師翻轉(zhuǎn)了最后兩個蘋果，呈現(xiàn)“知音”）
師：千年傳誦贈汪倫，萬古絕唱尋知音！——下課！
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