高考文言文復(fù)習(xí)如何突破
作為一個(gè)現(xiàn)代人，即使知道古代的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，古代的一些詩(shī)詞很美很有意境，古代衣服服飾很漂亮。然而作為欣賞不得不說它很賞心悅目陶冶情操，然而作為一個(gè)高考題，它難倒了多少莘莘學(xué)子，令多少高考考生抓耳撓腮不得其解。恨不得自己生在古代既不用擔(dān)心讀不懂文言文又不用發(fā)愁高考。
然而對(duì)于文言文閱讀，其實(shí)也是有訣竅的。
考試大綱上，對(duì)于文言文的要求，只是理解，理解。看看，人說的多簡(jiǎn)單，想得多周到，設(shè)計(jì)的多人性化。然后，你敢不敢別來幾個(gè)看不懂的字，讀不懂的詞！
文言文，高考必不可缺少的一道硬菜。每年都有，每年都不相同。因此有很多學(xué)生不知道怎么復(fù)習(xí)，甚至都空缺這一塊，等著到了考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮呢！然而這種做法真是大錯(cuò)特錯(cuò)。雖然每年的文言文都不一樣，但是近觀幾年，文言文的類型卻大致相同。
選文特點(diǎn)
高考考查的文章大致可分為史傳文和散文兩大類，文章相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立，篇幅在600700字之間。史傳類文章無非記人(一人多事)和記事(一事多人)兩類。前者結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：人-簡(jiǎn)歷-性格特點(diǎn)-事件①-事件②;后者結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：事件-緣由-人物①-人物②結(jié)局。
以記敘為主的人物傳記一般都是高考文言文的熱點(diǎn)。下面就給大家分享一下人物傳記文言文的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
人物傳記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
身份為人在前面，
典型事件跟后邊。
經(jīng)歷官位會(huì)多變，
品格教化文中見。
特點(diǎn)解讀一：身份為人在前面
《廉頗藺相如列傳》人物介紹在文章開頭部分：
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。
特點(diǎn)解讀二：典型事件跟后邊
《廉頗藺相如列傳》在人物介紹以后，寫了三個(gè)典型事件：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪
特點(diǎn)解讀三：經(jīng)歷官位會(huì)多變
人物傳記中的人物人生經(jīng)歷會(huì)有很多變化。《屈原列傳》屈原的經(jīng)歷變化：屈原者為楚懷王左徒王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既絀；是時(shí)屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊；屈平既嫉之，雖放流；屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔；于是懷石遂自投汩羅以死。
特點(diǎn)解讀四：人物傳記中的人物人生經(jīng)歷的變化，同時(shí)伴隨的是官位的變化。
《廉頗藺相如列傳》藺相如官位的變化：
藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人（還沒做官）；相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右（再次提拔做了上卿）。
特點(diǎn)解讀五：表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)
①表示授予、提升的：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔；
�、诒硎菊{(diào)動(dòng)官職的：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙；
�、郾硎炯媛�、代理的：兼、領(lǐng)、署、權(quán)、攝；
�、鼙硎窘德�、罷免的：貶、謫、出、左遷、罷、黜。
文言文閱讀如何做
一、讀
首先要通讀文章，了解大概文章說得是個(gè)什么意思。理清層次，把握主要內(nèi)容，這樣做分析概括類的題目就不會(huì)太難,同時(shí)也有助于對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。解答翻譯、斷句和實(shí)詞、虛詞的理解這類題，還需要對(duì)文意理解得更精準(zhǔn)。
當(dāng)然在讀的時(shí)候一定要斷對(duì)句，句子斷不對(duì)，理解的意思就會(huì)有偏差，這就是為什么，文章只有一篇，而對(duì)其理解卻有千千萬萬。
二、譯
翻譯是文言文的重頭戲，在大概了解文章大意后，在對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)致翻譯，準(zhǔn)備了解文章意思，才能更好的有助于答題。
文言文翻譯的五字要訣：
文言文翻譯應(yīng)該掌握五字訣：留、刪、增、調(diào)、變。
1.留
即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國(guó)名、官職、年號(hào)、某些典章制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會(huì)弄巧成拙。
2.刪
刪去一些只起語(yǔ)法作用，沒有實(shí)際意義的虛詞;無法對(duì)應(yīng)地用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，刪后又不影響句子的準(zhǔn)確通順的，亦可刪去。
3.增
把文言文的單音詞譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞;文言文中省略的成分，在翻譯時(shí)也應(yīng)增補(bǔ)出來。最
4.調(diào)
將古今漢語(yǔ)不同的語(yǔ)序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的`規(guī)范調(diào)整。如：有一言而可以終身行之者乎?是一個(gè)定語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)就要把定語(yǔ)可以終身行調(diào)到中心詞一言之前。再如：句讀之不知，惑之不解是兩個(gè)賓語(yǔ)前置句，應(yīng)按不知句讀，不解惑來翻譯。
5.變
就是變通，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如：波瀾不驚，可譯為(湖面)風(fēng)平浪靜。
三、想
人物傳記以敘事為主，閱讀時(shí)要注意人物在不同階段所做的事，體會(huì)其中表現(xiàn)出來的性格特征，把握作者對(duì)人物的情感態(tài)度和評(píng)價(jià)。
對(duì)于其他文體，也要兼顧到。雜記，或以記事為主，或以寫景狀物為主，要把握行文的線索，體會(huì)作者寄寓其中的情感和深意。議論性文體，閱讀時(shí)要抓住中心觀點(diǎn)，把握文章的論證思路，準(zhǔn)確理解作者所用的例證。應(yīng)用性文體，要了解背景即寫作緣由，把握其文體特征。
對(duì)于其他文體，也要兼顧到。雜記，或以記事為主，或以寫景狀物為主，要把握行文的線索，體會(huì)作者寄寓其中的情感和深意。議論性文體，閱讀時(shí)要抓住中心觀點(diǎn)，把握文章的論證思路，準(zhǔn)確理解作者所用的例證。應(yīng)用性文體，要了解背景即寫作緣由，把握其文體特征。
四、積累
對(duì)于文言文中常出現(xiàn)的詞語(yǔ)（表示官職及其升遷變化的，表示人物個(gè)性、品行的，表示古代科舉、教育的等，）特別注意一些多義詞，虛詞，古今異義詞得積累，一定要和以前的知識(shí)相連接融會(huì)貫通，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有意識(shí)地多加積累。此外，對(duì)文學(xué)文化常識(shí)，也要做系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
文言文閱讀如何復(fù)習(xí)
常讀培養(yǎng)語(yǔ)感閱讀文言文，尤其是在平時(shí)的訓(xùn)練中，要堅(jiān)持把讀懂文本放在首位。答題的準(zhǔn)確率與文本讀懂的程度成正比。遇到感覺較難的文章，在初讀后，可以參照文后的內(nèi)容分析一題，再仔細(xì)閱讀，一定要多讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
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