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      2. 淺談新課標(biāo)下中學(xué)文言文教學(xué)策略

        時(shí)間:2021-06-14 12:06:42 文言文 我要投稿

        淺談新課標(biāo)下中學(xué)文言文教學(xué)策略

          摘要:文言文教學(xué)是中學(xué)語文曩學(xué)的重要組成部分,因而要對(duì)現(xiàn)今多元化背景下的文言文教學(xué)價(jià)值和目的進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。進(jìn)行中學(xué)文言文教學(xué)時(shí),要改變落后、陳舊的教學(xué)觀念和方法,改“字詞”教學(xué)為“文”的閱讀曩學(xué),重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)適意識(shí),采用此較法,個(gè)性化寫作的課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)作業(yè)的課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,豐富文言文的教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,枯綦的文言文教學(xué)將會(huì)生動(dòng)活潑.熠熠生輝。

        淺談新課標(biāo)下中學(xué)文言文教學(xué)策略

          關(guān)鍵詞:文言文 教學(xué)策略 創(chuàng)連意識(shí) 個(gè)性化

          文言文是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古中的語言”。文言文教學(xué)是當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,又是中學(xué)生語文考核的重要內(nèi)容,隨著語文教學(xué)改革的深化,中學(xué)文言文教學(xué)愈來愈受到重視。在新一輪的課程改革推動(dòng)下,本文試從中學(xué)文言文現(xiàn)狀,分析成因、正視現(xiàn)實(shí),提出切實(shí)可行的解決策略。以期能對(duì)處于困境中的文言文教學(xué)改革起到助推器的作用。

          1文言文教學(xué)存在的問題與成因

          當(dāng)前,文言文教學(xué)仍然是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),也是中學(xué)語文教師面臨的重要課題。但是,在文言文教學(xué)中存在諸多的問題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

          1 .1教學(xué)觀念滯后

          首先,因?yàn)槲难晕目荚囍饕荚~義和翻譯,多少年來,大部分老師在文言文的教學(xué)課堂上,仍采用的是逐字逐句串講的基本教學(xué)模式,力圖做到“字字落實(shí),句句清楚”。課堂還是停留在教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式上,造成語文課教學(xué)過程中教師單邊活動(dòng)多,與學(xué)生的“對(duì)話”和互動(dòng)教學(xué)少。

          其次,以前的中學(xué)文言文選文大多帶有濃厚的政治傾向的`篇目,它過多地強(qiáng)調(diào)文章的政治功用,教師在授課時(shí)直接把強(qiáng)烈的政治情感講授給學(xué)生,這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維,禁錮他們的創(chuàng)造力。

          最后,教師對(duì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求僅停留在背誦記憶上是不夠的,容易造成片面追求量的積累,而忽視了質(zhì)的提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)要做到“知人論世’,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料,了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作緣由等材料,注重文學(xué)常識(shí)的積累。

          1.2教學(xué)方法陳舊

          我們現(xiàn)在的文言文課堂教學(xué)形式單一,教法呆板,大多數(shù)教師千篇一律“讀一譯一抄一背”,教師的講解占用了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間,介紹作家作品,時(shí)代背景,然后逐字逐句串講,學(xué)生被動(dòng)地接受。

          當(dāng)然也有些教師開始意識(shí)到了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端,開始嘗試找出解決的方法,主張采用談話法,啟發(fā)式教學(xué)方式。確實(shí)課堂是生動(dòng)活潑了,但并沒有形式的變化多姿,也沒有明確、實(shí)在和深刻的內(nèi)容?偠灾,中學(xué)語文教學(xué)界必然要改變陳舊的觀念和傳統(tǒng)方法,教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),更新觀念,吸收最新科研成果,推廣實(shí)行切實(shí)可行的新方法,才能擺脫文言文教學(xué)的困境。

          1 .3教學(xué)重點(diǎn)偏頗

          合理的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)條件。文言文的內(nèi)涵是豐富多彩的,但一些教師忽視了文言文的特點(diǎn),尤其忽視了文言文的“文”與“言”的關(guān)系。走入“重言輕文”或“重文輕言”的誤區(qū)。

          2確立文言文教學(xué)理念

          在全面分析了中學(xué)生文言文教學(xué)存在的問題和成因之后,我認(rèn)為,提出切實(shí)可行的加強(qiáng)中學(xué)生文言文教學(xué)的對(duì)策至關(guān)重要。首先要從思想上改變,確立中學(xué)文言文教學(xué)的基本理念:首先,改“字詞”教學(xué)為“文”的閱讀教學(xué)。其次,重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)造意識(shí)。

          3中學(xué)文言文教學(xué)的策略選擇

          文言文教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),前人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在我將一些切實(shí)可行并能高效完成文言文教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)。

          3 .1比較教學(xué)法

          比較教學(xué)法是指我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),可以把古今的語言拿來比較,也可以把古代漢語和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較,字和字、詞和詞、句和句、篇和篇都可以比較。烏申斯基說過:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們是通過比較來了解世界上的一切的。文言文教學(xué)也是一樣的,只有通過比較才能獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

          閱讀的時(shí)候可以從不同側(cè)面進(jìn)行比較。在文言文教學(xué)中我們可以選擇文體相近或相同,或是同一作者的幾篇文章進(jìn)行比較教學(xué),會(huì)取得意想不到的效果。

          3.2個(gè)性化寫作

          個(gè)性化寫作是用現(xiàn)代的語言,把文言文中的意境嫁接到我們所熟知的現(xiàn)實(shí)中,把文言文與現(xiàn)代文有機(jī)地連接,實(shí)現(xiàn)其生命的轉(zhuǎn)化,這樣就會(huì)使學(xué)生發(fā)覺自己的缺失,從而有目的地探究和學(xué)習(xí)文言文。眾所周知,學(xué)習(xí)語文的目的無外有兩條,簡(jiǎn)而言之就是讀得懂和寫得通。讀得懂就是把別人的文章讀出原味,把別人的心意揣摩明白;寫得通就是把自己的想法態(tài)度等用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在文言文教學(xué)中,如果把這兩者有機(jī)結(jié)合起來,文言文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)一片新的天地?涿兰~斯早已指出閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一道。因此,個(gè)性化寫作不失為一個(gè)好的方法。

          通過個(gè)性化寫作,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,豐富了學(xué)生的思想,活躍了課堂氛圍,使得文言文教學(xué)活動(dòng)能在輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)行,而且更重要的是同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫作水平。并且通過這樣的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生克服對(duì)文言文和寫作的畏懼心理,達(dá)到真正的“雙贏”目的。

          3.3實(shí)習(xí)作業(yè)法

          實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師利用課后的時(shí)間進(jìn)行文言文教學(xué)的一種有效的形式,課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生開展話劇、音樂劇、朗誦、演講、競(jìng)賽等等豐富多彩的文言文教學(xué)形式,既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和把握,同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí),教師只是一個(gè)欣賞者,安排好課題作業(yè)后,完全由學(xué)生根據(jù)自己的理解和豐富的創(chuàng)造能力進(jìn)行自由創(chuàng)作,賦予文言文作品中的人和物多樣化的情感和領(lǐng)悟。學(xué)生只有在自身參與到教學(xué)中的時(shí)候,他們的積極性才能最大程度的被調(diào)動(dòng),熱情達(dá)到空前高漲。通過這樣的教學(xué)形式,有助于建構(gòu)了富有現(xiàn)代氣息的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于提高課堂文言文教學(xué)的效率。

          綜上所述,學(xué)習(xí)文言文,要重視感受文章中蘊(yùn)涵的豐富的民族文化和情感因素。教師在文言文教學(xué)時(shí),既要看到“言”的重要性,又不可忽視“文”的價(jià)值,改變落后、陳舊的教學(xué)觀念和方法,采用注重培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)造意識(shí)的教學(xué)策略,那么高中文言文教學(xué)將展現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。

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