李君山房記文言文賞析
象犀珠玉怪珍之物，有悅于人之耳目，而不適于用。金石草木絲麻五谷六材，有適于用，而用之則弊，取之則竭。悅于人之耳目，而適于用；用之而不弊，取之而不竭；賢不肖之所得，各因其才；仁智之所見，各隨其分；才分不同，而求無不獲者，惟書乎！
自孔子圣人，其學(xué)必始于觀書。當(dāng)是時，惟周之柱下史老聃為多書。韓宣子適魯，然后見《易象》與《魯春秋》。季札聘于上國，然后得聞《詩》之風(fēng)、雅、頌。而楚獨(dú)有左史倚相，能讀《三墳》《五典》《八索》《九丘》。士之生于是時，得見《六經(jīng)》者蓋無幾，其學(xué)可謂難矣。而皆習(xí)于禮樂，深于道德，非后世君子所及。
自秦漢以來，作者益眾，紙與字畫日趨于簡便，而書益多，世莫不有，然學(xué)者益以茍簡，何哉？余猶及見老儒先生，自言其少時，欲求《史記》《漢書》而不可得，幸而得之，皆手自書，日夜誦讀，惟恐不及。近歲市人轉(zhuǎn)相摹刻，諸子百家之書，日傳萬紙，學(xué)者之于書，多且易致如此，其文辭學(xué)術(shù)，當(dāng)倍蓰于昔人，而后生科舉之士，皆束書不觀，游談無根，此又何也？
余友李公擇，少時讀書于廬山五老峰下白石庵之僧舍。公擇既去，而山中之人思之，指其所居為“李氏山房”。藏書凡九千余卷。公擇既已涉其流，探其源，采剝其華實，而咀嚼其膏味，以為己有，發(fā)于文詞，見于行事，以聞于當(dāng)世矣。而書固自如也，未嘗少損。將以遺來者，供其無窮之求，而各足其才分之所當(dāng)?shù)谩Ｊ且圆徊赜诩�，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也�?/p>
余既衰且病，無所用于世，惟得數(shù)年之閑，盡讀其所未見之書。而廬山固所愿游而不得者，蓋將老焉。盡發(fā)公擇之藏，拾其余棄以自補(bǔ)，庶有益乎？而公擇求余文以為記，乃為一言，使來者知昔之君子見書之難，而今之學(xué)者有書而不讀為可惜也。
�。ㄌK軾《李君山房記》）
4．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是（）（3分）
A．韓宣子適魯適：去往
B．季札聘于上國聘：聘任
C．然學(xué)者益以茍簡茍：草率
D．而各足其才分之所當(dāng)?shù)米恪皾M足
5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）
A．有悅于人之耳目其皆出于此乎
B．拾其余棄以自補(bǔ)問征夫以前路
C．既已涉其流吾其還也
D．蓋將老焉積土成山，風(fēng)雨興焉
5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）
A．在本文中，作者認(rèn)為既能滿足適用，又能讓人看著心情愉快，并可以持續(xù)使用而不損毀的，只有書籍。
B．②段主要繼續(xù)因為古人求書艱難，所以讀書都十分刻苦，因而能成就非凡，超越當(dāng)今的學(xué)生科舉之士。
C．③段交代李氏山房的來歷和藏書于此的目的，進(jìn)而印證①段的觀點(diǎn)，并贊美了李公擇的“道德文章”。
D．④段交代作者希望讀書終老的志趣，并說明作本記的緣起是友人所求和勉勵當(dāng)今學(xué)子珍惜讀書機(jī)會。
7．把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
�。�1）賢不肖之所得，各因其才；仁智之所見，各隨其分；才分不同，而求無不獲者，惟書乎！
�。�2）學(xué)者之于書，多且易致如此，其文辭學(xué)術(shù)，當(dāng)倍蓰于昔人。
�。�3）而書固自如也，未嘗少損。將以遺來者，供其無窮之求，而各足其才分之所當(dāng)?shù)谩?/p>
參考答案：
4．B（正確的解釋應(yīng)為“聘問，諸侯之間派代表互相問候致意”）
5．D（A項，對/從。B項，用來/用。C項，其中的/還是。D項，于此，兼詞）
6．B（因果關(guān)系不成立）
7．（1）賢和不賢的收獲，各憑他們的才華；仁者和智者的見解，各隨他們的天分；盡管才華天分各不相同，然而只要求取就沒有人無收獲的，只有書啊�。ā耙颉薄叭手恰薄拔备�1分）
（2）書對學(xué)習(xí)的人來說，多而且容易獲取到這樣的地步，他們的文章學(xué)術(shù)，理應(yīng)超過前人好多倍。（“學(xué)者”“致”各1分，整體句以1分）
�。�3）然而書還是和先前一樣，未曾稍有損壞。他將它贈送給后來之人，供他們無窮無盡地索求，而滿足不同才分的人各自相應(yīng)的需求。（“固”“少”“遺”各1分）
參考譯文：
象牙、犀角、珍珠、寶玉等奇異珍貴之物，能讓人看了感到愉悅，然而不適于實用。金、石、草、木、絲、麻、五谷、六材，能適于實用，但用過就敗壞，索取就窮盡。能讓人看了感到愉悅，而又適于實用；用它而不壞，取它而不盡；賢和不賢的收獲，各憑他們的'才華；仁者和智者的見解，各隨他們的天分；盡管才華天分各不相同，然而只要求取就沒有人無收獲的，只有書啊！
孔子這樣的圣人，他的學(xué)習(xí)一定從讀書開始。在這個時候，只有周朝的柱下史老聃掌管很多書。韓宣子到魯國，然后見到《易象》和《魯春秋》。季札被中原諸侯國邀請，然后才能聽到《詩經(jīng)》的風(fēng)、雅、頌。而楚國只有左史倚相，能讀到《三墳》《五典》《八索》《九丘》。讀書人生在這個時代，能見到《六經(jīng)》的大概沒有多少，他們的學(xué)習(xí)可說是很困難的。然而他們對禮樂都很熟悉，道德修養(yǎng)都很深厚，不是后代的君子所能趕上的。
從秦漢以來，寫文章的人更多，造紙方法和文字筆畫一天比一天趨向簡便，而書也更多，世人沒有誰不擁有，然而學(xué)習(xí)的人愈加地馬虎不認(rèn)真，什么道理呢？我還趕上看見老儒先輩，自稱他們年輕時，要想求取《史記》《漢書》而不能得到，僥幸得到了，都親手抄寫，日夜誦讀，惟恐來不及讀。近年書商輾轉(zhuǎn)翻刻，諸子百家的書，一天要流傳一萬張紙，書對學(xué)習(xí)的人來說，多而且容易獲取到這樣的地步，他們的文章學(xué)術(shù)，理應(yīng)超過前人好多倍，然而年輕的科舉士子，都把書捆起來不讀，談吐沒有根底，這又是什么道理呢？
我的朋友李公擇，年輕時在廬山五老峰下白石庵的僧房中讀書。公擇離開后，山中人懷念他，把他住過的僧房命名為“李氏山房”，藏書共九千多卷。公擇涉獵其流，探索其源以后，吸取它們的精華，咀嚼它們的韻味，而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)養(yǎng)，表述在文章上，落實在行動上，而在當(dāng)代出名了。然而書還是和先前一樣，未曾稍有損壞。他將它贈送給后來之人，供他們無窮無盡地索求，而滿足不同才分的人各自相應(yīng)的需求。因此不把書藏在家中，而藏在先前所居的僧房。這是仁者的心思��！
我既衰弱又生病，沒有什么可被世人利用，希望能有數(shù)年的空閑，全部讀完那些未曾見過的書。而廬山本來想去游覽但不能成行，(如能成行)恐怕我將終老在那里了。我將全部打開公擇的藏書，拾取他丟棄的書來充實自己，或許有益吧？公擇要求我寫篇文章以作藏書記，于是替他寫了幾句，讓后來主人知道從前君子讀書的困難，而現(xiàn)在求學(xué)的人有書卻不讀是可惜的。
文學(xué)賞析
這是一篇別致的“勸學(xué)篇”。
文章開頭論述了書的寶貴價值，作者舉了兩類東西作陪襯，如“象、犀、珠、玉、怪珍之物”，有使人見了喜歡、聽了悅耳的好處，但并沒有普遍使用的價值；金石草木絲麻等物品，有普遍的使用價值，但又有使用損耗和來源短缺的弊病。在這兩個陪襯下，作者才引出書籍的寶貴——有上面兩類東西的優(yōu)點(diǎn)，而沒有它們的缺點(diǎn)，不論什么人都能從中得到一些益處。運(yùn)用這種對比方法，既生動又通俗，書的寶貴價值一下就顯示出來了�！皶凶杂悬S金屋”，也是說書寶貴和讀書的好處，但含義庸俗，引人入邪。該文的對比方法，內(nèi)涵健康，人人明白，富有新意。“自孔子圣人，其學(xué)必始于觀書”這句話起著承上啟下的作用，意思是說從孔子起，人們就很重視讀書。那時書很少，只有周朝王室的書很多，求書很難。作者從不同角度舉了例子，一是楚國很大，可是只有左史官倚相能讀懂上古時代的書籍；二是達(dá)官貴族如韓宣子、季札，也是到了魯國才見到《易象》和《詩經(jīng)》這類書；三是當(dāng)時一般讀書人，能見到六經(jīng)的也很少。這些都說明孔子時代求書很難，學(xué)習(xí)條件很差，但是那時候的讀書人卻學(xué)習(xí)得很好，“皆習(xí)于禮樂，深于道德”。作者采用博證法，有意增強(qiáng)可信程度，并非繁文縟節(jié)，另一個作用可以反襯古代讀書人的刻苦認(rèn)真�！胺呛笫谰铀啊保瓤偨Y(jié)上文，又引出下文后世讀書人存在的問題。
第二段采用詳略結(jié)合的方法，先概述自秦漢以來，書逐漸多了，求書不那么難了，但學(xué)者卻“益以茍簡”，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越不那么認(rèn)真了。這是從歷史的角度作簡要的敘述，再從親身見聞方面加以證明。蘇軾先從自己聽見過老儒先生講起，“欲求《史記》《漢書》而不可得”，是指求書難；“皆手自書，日夜誦讀，惟恐不及”是敘述學(xué)習(xí)刻苦。再寫所見，眼見現(xiàn)在書越來越多，求書極其容易，可是“后生科舉之士”卻“束書不觀，游談無根”。歷史角度從簡，所見所聞從詳，重點(diǎn)是落在批評后生科舉之士不愛讀書的壞習(xí)氣上。文章前面用“何哉”，后面又用“此又何也”，兩相呼應(yīng)，都是責(zé)問不重視讀書是什么緣故，表示兩重嘆息。一問再問，問而不答，留給讀者去想，寓勸于問，意味深長。
涓涓流水歸大海，作者前面寫的鋪墊，目的還是在于寫李君山房藏書的意義�！坝嘤压珦瘛笔墙淮宋�，說明李氏與作者自己的關(guān)系�！吧贂r讀書于廬山五老峰下白石庵之僧舍”交待讀書和藏書的時間和地點(diǎn)，這是寫記的基本要素�！吧街兄怂贾保菍懤罹臑槿松钍苌饺俗鹁��！安貢簿徘в嗑怼�，是說明藏書的數(shù)量�！肮珦窦纫焉嫫淞鳌敝痢耙月動诋�(dāng)世矣”這段反映李君讀書認(rèn)真、受益頗深，品行受人尊敬�！安徊赜诩遥赜谄涔仕帷闭f明李君藏書的與眾不同，目的為了“將以遺來者”，它運(yùn)用重復(fù)的修辭手段，有意加以提及�！按巳收咧囊病�，到此，文章著重頌揚(yáng)了李君藏書的善舉和無私的品質(zhì)。最后，作者表示要抓緊時間好好閱讀李君藏書，以資自補(bǔ)的愿望。同時趁寫記的機(jī)會，規(guī)勸來者和今之學(xué)者要愛惜書的寶貴，改變有書不讀的毛病。既與前面論述相呼應(yīng)，又完成了作記勸學(xué)的目的。
全文主要采用了議論與敘述相結(jié)合的寫法，先議后敘，把書的寶貴、求書之難、學(xué)者日趨不重視讀書的道理和現(xiàn)象寫透，再寫李君藏書的意義。文章內(nèi)容層層鋪墊、前后呼應(yīng)，在議論中運(yùn)用了對比、陪襯、博證等手法，有力地加強(qiáng)了生動性和說服力。作者在語言方面很少用排偶句，大多是參差不齊的散行句，顯得十分自然。
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