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        基礎(chǔ)教育改革心得體會

        時間:2023-02-13 19:02:10 基礎(chǔ)教育改革心得體會 我要投稿

        基礎(chǔ)教育改革心得體會

          當(dāng)我們積累了新的體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的基礎(chǔ)教育改革心得體會(精選34篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會1

          一、教師角色,從“前臺”向“后臺”定位

          《語文課程標(biāo)準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺,而是師生交流、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了促進學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)準確定位,從講臺走向?qū)W生,以追求進,以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。師進則生退,師退則生進。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。

          例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。

          二、師生交往,從“學(xué)說”向“對話”發(fā)展

          現(xiàn)代心理學(xué)認為:兒童在無拘無束的時候,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強;反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,“學(xué)生不再是知識的容器,而是一個充滿激情與活力,有待于點燃的火炬!币虼,課堂改變教師的“話語霸權(quán)”,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對話,開放學(xué)生的心態(tài),凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,學(xué)得痛苦,結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

          例如,在教《記金華的雙龍洞》時,先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關(guān)鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與,體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,因而收到了較好的教學(xué)效果。

          三、學(xué)習(xí)方式,由“教師講解”向“自我感悟”深化

          目前的語文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),有的實際上走進了“問答式”的“胡同”,只是略變了一點花樣,由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,這種教學(xué)存在著以下不足:

          1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì),“分析課”往往不需要學(xué)生去思考,“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”,造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。

          2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見”,學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。

          3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認知活動,更是情感活動,應(yīng)在一讀一研一悟的過程中,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的,教師和學(xué)生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。

          具體而言,培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段:

          1、朗讀領(lǐng)悟。這實際上是學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)的過程,共內(nèi)容大致包括:文章的寫作背景,作者的生平資料,了解本單元訓(xùn)練重點和本課的特點,讀準、認清文中的易錯字詞,理清作者的寫作思路,了解文章的大概內(nèi)容,質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。

          如在教《鯨》一課前,學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類,生活習(xí)性等不同的角度作了生動的介紹,使大家對鯨有了一個初步的感性認識,也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

          2、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對“問題”形成的認識質(zhì)量如何,自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認知,進一步領(lǐng)會、反省、驗證,在聯(lián)系中“澄清”對問題的認識。

          3、討論省悟。在反饋中評議,在評議中內(nèi)化,鼓勵學(xué)生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學(xué)生通過自評和互評的形式,回顧自學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益,同時引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度,自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議,以改進原有的不習(xí)方法,歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。

          四、教學(xué)平臺,由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變

          課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在:

          1、教學(xué)內(nèi)容固定,語文課僅僅圍繞教材進行教與學(xué)。

          2、教學(xué)手段單一,通常的語文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機和投影儀,更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。

          3、教學(xué)形式呆板,教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,二來縮小了學(xué)生的語文視野。古語有云:“讀萬卷書,行萬里路”,尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會,拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩。

          語文課堂如何走向開放呢?

          1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主,輔之以國內(nèi)外重要新聞,本地區(qū)的熱點問題,以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。

          2、教學(xué)手段開放。信息時代的語文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運用,增大了學(xué)生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距,使教學(xué)課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。

          3、教學(xué)形式開放。語文課堂的教學(xué)組織可以是教師,也可以是學(xué)生;可以在教室,也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果,有的學(xué)生“講評書”,有的畫“連環(huán)畫”,有的進行“賽場實況轉(zhuǎn)播”,有的排演課本劇……學(xué)生準備的過程中需要對課文內(nèi)容進行反復(fù)地推敲,反復(fù)研讀,有的還要看“電視書場”,聽“實況直播”。整個過程,學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上,我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語文學(xué)習(xí),不僅學(xué)生喜歡,而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲,已遠遠超越了語文學(xué)習(xí)的本身。

          五、作業(yè)設(shè)計,從“剛性”向“彈性”過渡

          教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者,根據(jù)循序漸進的原理對各種練習(xí)材料加以提煉和編排,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣:“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)做一種禮物來接受!蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢?我認為可以采取以下幾種形式:

          1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后,讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣,爬山虎到底是怎么往上爬的。

          2、調(diào)查訪問。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,到學(xué)校各個班級收集名人名言,并做成一份手抄報;調(diào)查同學(xué)的生日,聯(lián)系方式,制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”;由家長帶領(lǐng)到超市去參觀,做一份“超市物價、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個地球》后,讓在調(diào)查訪問后設(shè)計保護地球的廣告,寫一條新穎有趣的廣告詞。

          3、課外閱讀。其一,閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽岡》、《草船借箭》等故事時,可鼓勵學(xué)生閱讀原著:《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二,閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

          4、動手操作。例如,教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識,并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),學(xué)生興奮,老師高興,有時連家長也會參與,一舉多得呀!

          5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后,可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,讓學(xué)生試著把這個劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

          6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課,收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過上網(wǎng),去圖書館,進行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識,并在來校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣,也增強了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

          六、評價模式,從“單一化”向“多元化”提升

          現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個別差異,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。走進新課程后,評價方式也多樣化,不僅重視量的評價,還注重質(zhì)的評價。

          1、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新精神。

          2、促進學(xué)生發(fā)展的課外活動評價。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面,多層次的,而在活動中最能夠展示學(xué)生的能力,同時會使每個學(xué)生受益匪淺。在活動中對學(xué)生進行評價不愧為促進學(xué)生發(fā)展的良好時機。在活動中對學(xué)生進行評價,如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等。

          3、促進學(xué)生發(fā)展的生活評價。對學(xué)生的評價是多方面的,既包括學(xué)習(xí),又包括生活的多個層面?梢悦吭轮贫ㄒ粋目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實現(xiàn),也會使學(xué)生感到實現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,體驗成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進行一次月總結(jié),對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎”和“突出進步獎”。當(dāng)孩子們的努力得到回報的同時,心中也會暗下決心,以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。

          總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現(xiàn)在,新課程已經(jīng)越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認真地鉆研、扎實地實踐,及時地總結(jié),長此下去,新課程之花必將越開越艷,并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會2

          本周,我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)培訓(xùn),目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國家對職業(yè)教育要求和規(guī)劃。本次培訓(xùn)采用集中和分散學(xué)習(xí)兩種方式:本周前三天系部老師集中學(xué)習(xí)討論,后兩天自主學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中我學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件,其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過培訓(xùn),我在思想認識上有了很大的提高,開闊了職業(yè)教育的視野,在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫狻?/p>

          國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)提出了7個方面20項政策舉措。一是普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。“職教20條”提出,到2022年,職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標(biāo),一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)(群)。通過運用項目建設(shè)和試點遴選的方式,從簡政放權(quán)、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教師聘任等方面對試點高校給予支持,以激發(fā)高校向應(yīng)用型發(fā)展的內(nèi)生動力與活力。二是“雙師型”教師隊伍建設(shè)!奥毥20條”提出,從2019年起,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘,2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。

          到2022年,“雙師型”教師(同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師)占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半,分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。2018年,我國職業(yè)院校專任教師133.2萬人,其中,中職專任教師83.4萬人,高職專任教師49.8萬人。“雙師型”教師數(shù)量穩(wěn)步提升,總量為45.56萬人,其中中職26.42萬人,占專任教師比例31.48%;高職19.14萬人,占專任教師比例39.70%。當(dāng)前,學(xué)校新的職稱評定方法也已出爐,里面明確要求專兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐。因此,于公于私,都要重視自己的實踐教學(xué)能力。三是啟動1+X證書制度試點。“職教20條”提出,從2019年開始,在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(以下稱1+X證書制度試點)工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用,夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書,也是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證,是對學(xué)習(xí)成果的認定。證書體現(xiàn)崗位(群)能力要求,反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力,全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作,分為初級、中級、高級。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與考核,不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動實施“特高計劃”。“職教20條”提出,啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(下稱“特高計劃”),建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平強調(diào),“特高計劃”中央早就有部署,我們一直在推動這項工作。這是涉及中國職業(yè)教育往何處走,辦成什么樣,具有何種地位的一個大問題,所以進行了充分的論證,我們也向各方征求意見!啊馗哂媱潯暮诵娜蝿(wù),一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地,二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺”。

          今年上半年“特高計劃”已經(jīng)啟動。學(xué)校是大家的學(xué)校,成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校,不僅需要領(lǐng)導(dǎo)們進行布局指導(dǎo),還需要我們每一個教師不斷努力,不斷學(xué)習(xí),從嚴要求自己,多去學(xué)習(xí)新知識。五是建設(shè)多元辦學(xué)格局!奥毥20條”提出,經(jīng)過5~10年左右時間,職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變,由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變,由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變,大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平,為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說,以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展,還要社會資本進入職業(yè)教育領(lǐng)域,使之與公辦高職院校良性競爭,賦予職業(yè)教育新的生命力。

          這次培訓(xùn)使我提高了對職業(yè)教育的認識,升華自己的理論水平,更對職業(yè)教育的未來充滿期待,對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自我,完善自我有著深刻的意義。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會3

          一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認識?

          我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念,首先是新的人才觀念,其次是要認識到自身角色的變換,要對立大教育觀念,成為教育過程的設(shè)計者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠,有的放矢,因材施教,才走上了樹立暫新的教育理念,告別舊的教育觀念的道路。

          二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。

          二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開拓的精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代,教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。

          作為教師,無論是教什么專業(yè),都需要提高人文科學(xué)素養(yǎng),只有這樣,才具備了二十一世紀教育觀念上的第一步突破,如果教育者自身知識陳舊、落后,又怎能培養(yǎng)出符合時代要求的人才呢?

          三、在樹立全新教育觀念的同時,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。

          本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程,這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì),正如文中所談到的:“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,即使有了出色的多媒體軟件教材,他也只能當(dāng)作一個簡單的教具!

          因此,只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。

          總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀的教育觀念,已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應(yīng)時代要求,才能在未來有所收獲。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會4

          近來,我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論,結(jié)合我校師生實際情況,經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

          我國為什么要進行課程改革?眾所周知,每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟體制的變化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的,如強調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程,F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進行反思與總結(jié),而不是被動的接受知識,因此作為教師,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才,為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

          教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

          作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)在需求,了解學(xué)生的心理,善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,保護學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的知識需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待每一位學(xué)生。

          教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞,達到其認識沖突的臨界點,從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。 課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺,讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界,進行真誠的交流和溝通,從而使課堂充滿生命力,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動不已,師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

          從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,成功的一堂課,或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對與錯不給出批評,應(yīng)該給予更多的贊揚和默許,一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

          現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了,在網(wǎng)絡(luò)信息社會,他們思維活躍,興趣廣泛,獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新時代的教學(xué)需要,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生

          發(fā)展?jié)撃,提高學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以教師自己要給自己“充電”,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才不至于被社會淘汰。

          在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中,我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念,以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程,學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會5

          深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。

          提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準、評價方式的系統(tǒng)性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

          遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。

          堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點,充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。

          結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點,從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

          首先,堅持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。

          二是堅持社會性,緊扣社會需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

          三是堅持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會6

          中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,對教育評價進行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評價主體、學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價和用人評價,應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價,通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程,直接針對當(dāng)前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認真學(xué)習(xí)和貫徹落實,這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。

          體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數(shù)、唯升學(xué)的評價傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價值觀。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量--所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué);貧w生活、回歸快樂、回歸真實,促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

          體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價教師的第一標(biāo)準,將教學(xué)、將育人作為評價教師的重要標(biāo)準,回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展。

          體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價進行了細化和明確,不再是單純以分數(shù)對學(xué)生進行評價,將德育作為第一要求,說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明,非常明確的要對學(xué)生進行綜合評價,不僅僅關(guān)注分數(shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價,體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。

          充分展現(xiàn)了評價導(dǎo)向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用,但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確,本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學(xué)校、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價,引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會7

          學(xué)生個性化成才是中心

          職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,做好頂層設(shè)計,暢通人才成長“立交橋”,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實施多元化、個性化教學(xué),保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長,習(xí)得一技之長,順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),成就出彩人生。

          樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生,但他們絕不是“二等公民”,職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每一個學(xué)生重樹信心,關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

          服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教,努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長,努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實現(xiàn)進一步深造的人生理想,努力讓每一個學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。

          文化技能并重并舉。目前,個別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅決予以摒棄,要以學(xué)生成長成才為中心,堅持立德樹人,堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

          專業(yè)特色發(fā)展是基石

          職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),科學(xué)定位,合理調(diào)整設(shè)置專業(yè),堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

          調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前,我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同,對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制,及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署,依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

          服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢,通過深入市場調(diào)研,找準專業(yè)定位,集中人力、物力、財力,對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群),逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

          避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,造成低水平重復(fù)建設(shè),難以形成特色。對此,職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),突出專業(yè)特色,打造專業(yè)品牌,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,增強專業(yè)核心競爭力,提升職業(yè)教育吸引力。

          校企協(xié)同育人是主線

          校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

          抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進意見、管理辦法或者地方性條例,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗,立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實際,在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機制,明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

          著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測與發(fā)布機制,協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學(xué),依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢,積極開展學(xué)生頂崗實習(xí)、應(yīng)用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作,推動校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

          教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

          整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì),是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

          建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團隊?wèi)?yīng)具備豐富的'職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗,了解經(jīng)濟社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,懂校情,知學(xué)情。

          加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓(xùn),通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍,保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

          鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式方法!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”新時代,教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué),積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),促使教師和學(xué)生全時空互動,調(diào)動教師教書的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)相長,提高教學(xué)效率。

          教學(xué)管理規(guī)范是保障

          管理出效益,管理出質(zhì)量,F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱,加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元,管理難度很大。

          注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來,教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄,完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標(biāo)準,需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準,需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準,在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標(biāo)的同時,鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。

          加強常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實加強教學(xué)常規(guī)管理,嚴格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,完善教學(xué)管理制度,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為本位,進行精細化管理和人性化服務(wù)。

          開展診斷評價。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析、績效評價,實事求是改進教育教學(xué)。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會8

          最近一年多以來,我常沉迷夜深人靜的獨處時光,處于一種冥想的狀態(tài),任思緒穿梭時光,在內(nèi)心修籬種菊,直到詩和遠方愈發(fā)明朗。

          去年年初,當(dāng)突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,褪去了春節(jié)的紅幕,草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲,親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境,園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形,我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感,黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,讓我不至于為生計奔走四方,但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展?黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎?有沒有一套科學(xué)的評價標(biāo)準,可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失?我的內(nèi)心是茫然的。

          于茫然中,我一直在苦苦的探索著,在探索中豁然開朗。2020年10月,黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,于教育來說,如久旱逢甘露,久雨遇新晴!耙杂螒驗榛净顒哟龠M兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,這句話給我留下極其深刻的印象,她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶,欣喜不已,這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準么?我深信,只要把這句話鐫刻在我的心里,深入我的腦海,付諸于行動,就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越!

          我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中,提取了三個關(guān)鍵詞,游戲、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣,讓興趣成為孩子最好的老師,從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢?在認真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中,我對趣味表現(xiàn)和嚴肅立意深信不疑,以此來作為未來一段時間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準。

          什么是趣味表現(xiàn)?一言以蔽之:呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家,視老師如媽媽。無論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀,都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,要目標(biāo)。

          將教育蘊含在趣味中,在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標(biāo)。比如,我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地,這時候,沒有指責(zé):你怎么這么不小心,把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心,在好奇中激發(fā)興趣,放手讓孩子們?nèi)ギ、去涂、去探索。讓孩子們觀察,提出疑問,得到答案,原來藍色遇見紅色是紫色,綠色遇見黃色是黃綠色,紅色遇見黃色就變成了橙色!袄蠋煟铱吹搅瞬屎纭,“老師,這是國旗紅”,“老師,我長大了要當(dāng)一個畫家”,于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動,帶領(lǐng)孩子們認識多彩的世界,明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的興趣,源自趣味的認知。生活處處皆課程,幼兒園生活是美妙有趣的,在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然,這樣詩意的幼兒園生活,孩子們一定樂于接受!如梁啟超所說,“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有價值”,我想,教育亦需如此,才能體現(xiàn)出教育的價值。

          把樂趣還給孩子,讓天使的翅膀自由翱翔。“教是為了不教而教,教是為了樂學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲,自帶樂趣,自然也會得到幼兒的青睞,以游戲為基本活動,讓我的教育教學(xué)充滿樂趣。我時常告誡自己,組織開展游戲不可隨意,不可漫不經(jīng)心,必須嚴肅立意。

          阿莫納什維利告訴我們,兒童的精神世界不可能是閑置著的,它猶如一座神殿,把它棄之不顧,無異教育的犯罪。所以,無論組織開展什么游戲,都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作。

          游戲不是玩耍,不是迎合,不是灌輸概念,而是給孩子的心靈點亮一盞燈,照亮孩子內(nèi)心的真善美;打開一扇窗,還孩子一個精彩的世界;種下一粒粟,讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值,育人如平地起高樓,只有夯基固本,才能一日百尺。開展游戲中,幼兒是飛翔的風(fēng)箏,老師的手中握著線,時時牽掛相連,以幼兒為主體,相信幼兒,收放自如,松緊有度。老師融入游戲,并在游戲中綻放魅力,激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,形成正確的價值觀。

          在游戲中實現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系,從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意,確保一整套游戲組織下來,孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體,也健全了人格;在游戲中享受了樂趣,也成就了習(xí)慣;在些小細節(jié)中釋放了天性,也形成了價值取向,在游戲的片段中,形成思維和方法。

          紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過程,就是認識資源的過程,游戲的過程,就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗,帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,合理地搜集、運用資源,促進幼兒經(jīng)驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角,整合教學(xué)資源,優(yōu)化實踐方案,促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初,更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源,比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動,玩泥沙活動等,多樣化激發(fā)興趣,持久性鞏固認識。認識和實踐的循環(huán)往復(fù),提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。

          于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲,以游戲為教育教學(xué)的基本活動,這也是堅持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲,我也常常思考一個問題:去小學(xué)化的要求之下,幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么?仔細梳理,正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體,讓孩子們了解“個體與集體”的概念,感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系;在游戲中,懂得如何進行社會交往,累積生活經(jīng)驗;在游戲中,培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣,引導(dǎo)孩子早睡早起,按時吃飯,學(xué)會照顧自己;在游戲中,教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì);繼續(xù)以游戲的方式,將知識自然而然地傳達給孩子,“教”給孩子知識。

          心向往,腳步自然跟上。幼兒在前,我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動,為孩子點亮一盞心燈,這就是我努力的方向。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會9

          一、堅持育人為本,德育為先,全面提升職業(yè)道德

          教師職業(yè)道德的必要性決定了教師職業(yè)道德存在的必要性,教師是一項“崇尚”事業(yè),育人成才是教育的基本倫理特征,黨的十七大明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國”的重大戰(zhàn)略目標(biāo),這給教育工作者明確了教育發(fā)展新導(dǎo)向,隨著人們越來越認識到教育不僅是改革當(dāng)今社會的顯著力量,也是實現(xiàn)未來的重要保障,更是促進和諧,可靠人類發(fā)展的一種重要手段,正是教育活動的這種本質(zhì)特征賦予了教師職業(yè)重要的道德意義,教師如何正確看待教育事業(yè),樹立良好的職業(yè)道德,我認為應(yīng)體現(xiàn)為以下幾點:

          1、樹立甘為“人梯”,無私奉獻的敬業(yè)精神;

          2、要追求以育人為本,塑造美好心靈為目標(biāo)的職業(yè)理想;

          3、要培養(yǎng)不求功利,對祖國和社會未來發(fā)展高度負責(zé)的責(zé)任意識。

          所以,教師只有不斷努力追求,不斷完善自我,把教育事業(yè)與建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)融為一體,充分發(fā)揮主人翁精神,才能在職業(yè)活動中實現(xiàn)人生價值,為祖國教育事業(yè)作出貢獻。

          二、樹立求索創(chuàng)新,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

          學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,這是21世紀人才應(yīng)具備的基本能力。教育的目的是人自身的發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本,就要做到把學(xué)生看作能動的主體,以學(xué)生的發(fā)展作為教育價值的取向,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、培養(yǎng)觀、教育觀、學(xué)生觀和師生觀,始終把學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在教育事業(yè)的追求上,始終把學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)在對教育的深刻理解上,最終落實到教育活動中,對學(xué)生及自己鐘愛的教育事業(yè)要具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的獻身精神,有著“為一大事來,做一大事去”的雄心壯志,更要具備“創(chuàng)造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。

          三、端正教學(xué)態(tài)度,充分運用好教育的藝術(shù)魅力

          教師是特定社會的代表者,承擔(dān)的社會角色決定了教育既要教書,又要育人,教育不僅要使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展,并且是得到充分的發(fā)展,富有個性的發(fā)展,對教育者來說,端正的教學(xué)態(tài)度,是發(fā)展學(xué)生個性特長,使學(xué)生人盡其才,才盡其用的必要條件何至關(guān)因素。要學(xué)會走出傳統(tǒng)的教育局限性,善于觀察,敏于綜合,充分的運用教育的魅力所在,用真情打動學(xué)生,用尊重貼近學(xué)生,用真誠走近學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更自由更充分更全面的發(fā)展。

          正如教師的誓言中所說:“教育,我所從事的神圣事業(yè);教師,我所選擇的崇高職業(yè);育人,我所承載的終身使命”。教育事業(yè)的發(fā)展道路任重道遠,我們要以飽滿的工作熱情,昂揚的工作斗志,嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),進一步開創(chuàng)我縣教育事業(yè)新局面。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會10

          教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng)造性的“行”。

          創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機會不少,國內(nèi)外到處跑,可實際工作改進不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動,不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬事俱備才邁開腳步,創(chuàng)新的路是“等不來的”。“上路了,夢想才真正開始!保刃幸徊,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。

          創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦?是抱怨不休?止步觀望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途,不怕承擔(dān)風(fēng)險,不怕失敗,迎難而進,以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,開拓發(fā)展,是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng)造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。

          解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量,校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上!邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實事求是的路,這是一條先進的路;這是一條堅守育人為本,遵循教育規(guī)律的教育綠道!邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去!邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上,要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅!皩?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié),師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題。“導(dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通,“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)!皩(dǎo)”要“導(dǎo)心”,人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。

          行路難,不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來,校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機盎然的教育發(fā)展之路。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會11

          基礎(chǔ)教育課程改革,將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高,顯得比以往任何時候都更加重要,如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織,是一項十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出:各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識,確立“教師發(fā)展學(xué)!钡挠^念,不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,促進學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

          面對新課程,我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何開展有意義的探究活動?我們面對的大班教學(xué),如何針對個體的差異進行教學(xué)?課堂教學(xué)中即時性評價如何進行等等,這些操作層面上的問題,向我們提出挑戰(zhàn),我們的教師遇到了前所未有的困惑。

          面對困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念,刻苦鉆研課標(biāo)教材,認真進行教學(xué)反思,積極開展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。

          課改的實施是一個痛苦而漫長的過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋,分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長,《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生!督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育,堅持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐”的原則,致力于課改的理論與實踐探索,服務(wù)于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改提供有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力。

          新課程的啟動,呼喚著教師角色的重新定位,教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者,由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改,是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

          理念決定意識,理念決定行動!敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭凼亲詈玫慕逃,《西華中學(xué)教科研》問世了,讓我們呵護她、培育她,讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新,去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會12

          《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須對新課改加強認識,熱情投入,不斷提高自身素質(zhì),提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

          首先,加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念

          這是一個認識問題,任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟體制的變化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進行反思與總結(jié),而不是被動的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的,是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。

          其次,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

          印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了!蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解,如同給腳提供合適的鞋,我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳,腳就會被時時記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記。何覀円獎(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫助學(xué)生不斷反思自己,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

          第三,努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。

          教師的水平,直接影響甚至制約課改的進行,今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活躍,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會13

          1、就我國而言,由于地域的差異,我國各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

          不盡相同,無論是在硬件設(shè)施,還是師資力量上都有著很大的差別。對于部分農(nóng)村學(xué)校而言,課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式,教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度,部分教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。

          以高中物理教學(xué)為例,一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和基本實驗條件缺失,在這樣的條件下,教師基本是口述實驗,學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上,不利于學(xué)生基本知識的掌握,更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面,作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進行自主實踐探究對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說也是一大難題,受客觀條件的限制,這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外,住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。

          2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          在現(xiàn)行的考試制度下,提高學(xué)生的考試成績是教師工作的重中之重,在實際教學(xué)工作中,任課教師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言,往往會拿著新教材,憑借以往的經(jīng)驗,采用傳統(tǒng)的方式進行授課。在部分校方人士看來,新教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而舊教材更有利于學(xué)生參加高考,迫于家長和教育主管部門的壓力,有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。

          3、新課程改革強調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

          在情境創(chuàng)設(shè)階段,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在課堂上看似很活躍,課堂氛圍很好,但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富,通過情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考,致使學(xué)生往往提不出問題,或者提出來的問題沒有價值;蛘呃蠋熢谶M行簡單引入之后,又立即回歸課本,引入部分的作用并不明顯。實際上,并沒有深入思考一些問題,一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨立思考問題的時間很少,導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微,課堂效率不高,更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革;A(chǔ)教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),本身具有一定的社會制約性。

          任何一種教育改革都離不開所處的社會環(huán)境,都會受到當(dāng)下社會經(jīng)濟、政治、文化背景的影響。例如,與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升,不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題,同時還是一個社會問題。從某種角度上來看,新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發(fā)展才是硬道理,新課程改革是當(dāng)今中國實施改革的一部分,具有非凡的意義,比如,社會對不同層次人才的需求、教育公平,以及學(xué)生負擔(dān)過重等問題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性,指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風(fēng)順的,前進中的新課程改革要立足國內(nèi),對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行改良,需要結(jié)合我國當(dāng)下教育發(fā)展的實際情況,處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系,權(quán)衡多方利益,敢于讓課改成果接受實踐的檢驗,力爭做到穩(wěn)中求進。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會14

          一、搞好師生關(guān)系,是做好實驗的良好開端

          教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

          二、以學(xué)生為發(fā)展中心

          將知識、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

          如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

          三、教師的示范作用很重要

          當(dāng)與孩子交往時,孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標(biāo)。

          四、利用一切有利時機,調(diào)動孩子的積極性

          當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時,教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。

          五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展

          座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了互相幫助,取人之長補己之短,對教師的教也起到了一個促進作用。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會15

          首先,新的課程標(biāo)準引入后,教材也進行了很大的修訂。

          教材體系混亂,沒有熟悉的內(nèi)容,很多適應(yīng)不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中,他說:“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的載體。教學(xué)過程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識,更新,才能把教材的有限知識擴展到無限的生活中。

          其次,新課程標(biāo)準下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。

          成功的教學(xué),或者說成功的互動合作,離不開教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準,教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色,教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會了蹲下來欣賞學(xué)生。他們學(xué)會了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要,理解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,保護學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯,都不批評。表揚、默許、錯誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖,學(xué))在新課程下,老師們充分意識到教材只是載體,所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個再創(chuàng)造的過程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材,而是利用教材組織各種活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。

          沃德說:“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。單擊每次聽課的過程中,我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會16

          一.小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

          實踐證明,班級規(guī)模越大,師生之間情感紐帶就越弱;班內(nèi)學(xué)生越多,學(xué)生間的個體差異就越大,教師對班級的管理也就越難;班級規(guī)模越大,學(xué)生交往的頻率就越低,學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是:由于人數(shù)的減少,學(xué)生受教育的時間、條件得到改善,師生交往的頻率加大,交往機會增多,師生之間更加了解,感情更加密切。同時,班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列,比如,50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列,它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué),而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時,如20個左右時,座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離,情感更易交流。

          二.小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式

          相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué),在教學(xué)時間上,由于班額減少,教師的工作量減輕,能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點,作個別指導(dǎo),在空間上,實行小班教學(xué)后,教師空間增大,能增加師生間、生生間交往的頻率,教師的“照顧面”明顯擴大,有更多的機會在教室內(nèi)巡回,這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,面向全體;在形式上,小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式,照顧到班級中學(xué)生之間的差異,靈活掌握教學(xué)要求和進度,并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

          三.小班化教育能更好地實施探究性學(xué)習(xí)

          在一個學(xué)生數(shù)太多的班級中,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的;即使激起了探究活動,也難于展開和深入。當(dāng)然,并非所有的探究活動都需要強大的經(jīng)費支持和人員配備,但探究時間的保證(從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入)、一定的師生比(從而保證學(xué)生充分表達、師生充分交流的機會)還是必需的。

          而小班化教育則不同,首先,小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度;其次,較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式,比如他們可以或個人,或結(jié)對,或小組,或全班……去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動,這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件;再次,小班教師實施班級管理的跨度較小,有足夠的精力進行優(yōu)化管理,有利于形成良好班風(fēng),為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

          四.小班化教育有利于學(xué)生的身心健康

          班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試,小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個學(xué)額的環(huán)境要好,學(xué)生的心境、教師的心境也會放松,更利于學(xué)生的健康成長,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時,小班化教育也更有利于對學(xué)生實施心里健康教育,因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心里,研究學(xué)生的心里,從而對學(xué)生實施心里健康教育,使學(xué)生提高心理健康水平,增強自我教育能力。

          五.小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展

          傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的,強調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會,因為當(dāng)今社會是一個多元化的社會,多姿多彩的社會,社會需要的人才是多方面的,特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同,其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體,它真正強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想,把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),個性特征得到充分的釋放。

          雖然,小班化教育的實施與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān),受經(jīng)濟發(fā)展的制約,但為了國家大計,我們應(yīng)該向這方面努力,國外早在上個世紀60年代就開始了小班化教育,所以我們要創(chuàng)造條件去實施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育!

          基礎(chǔ)教育改革心得體會17

          陽春三月,黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、實施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。

          通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我深刻認識到黨中央國務(wù)院頒布和實施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。

          為推動我國經(jīng)濟發(fā)展,需要更多依靠科技創(chuàng)新的驅(qū)動,必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要,大力提高科技創(chuàng)新能力,加快教育改革發(fā)展,發(fā)揮人才資源優(yōu)勢,為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)奠定堅實科技和人力資源基礎(chǔ)。因此,在“十二五”計劃中,對中長期教育的改革與發(fā)展做出了明確規(guī)劃:要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進入人力資源強國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設(shè),保障經(jīng)費投入,加快教育信息化進程,推進依法治教,重大項目和改革試點,加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

          此次改革注重以人為本,因此在傳承多年的教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上,綱要不僅注重了利民惠民,也注重了在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在改革、發(fā)展、管理多方面,都有很多創(chuàng)新點——在基礎(chǔ)教育方面,提出了在中長期發(fā)展過程中,基本普及12年的教育;在職業(yè)教育階段即為發(fā)展職業(yè)教育集團,如何使教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng);在高等教育方面,提出了逐步取消行政級別;在民辦教育方面,提出了進一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見,此次的中長期教育發(fā)展綱本著為民的宗旨惠民,是在全面務(wù)實的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新。

          此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團都提出了相當(dāng)?shù)囊蟆L岣呓處熕刭|(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍;廣大教師應(yīng)在實踐中大膽探索,不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法,從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外,學(xué)校必須花大氣力,建立長效的激勵機制,鼓勵教師進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷提升知識層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程,平等對待,并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動,實施素質(zhì)教育的規(guī)章細則,導(dǎo)引教師,指導(dǎo)學(xué)生,才能真正提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

          總之,以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強調(diào)并著力解決的重大議題。《綱要》的出臺,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達了廣大教育工作者的意愿,將指導(dǎo)著我國未來十年教育發(fā)展。

          百年大計,教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教,優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對全面實現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家,實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展,重視《綱要》對于教育的規(guī)劃,從而在十二五中使得中國在高速發(fā)展的道路上更快更穩(wěn)地走下去。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會18

          為了配合學(xué)習(xí)工程,我們教學(xué)工會學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,在學(xué)習(xí)過程中,大家認真的閱讀了發(fā)展綱要,并積極的討論了綱要的內(nèi)容。

          我們認真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,深受鼓舞,感受、感觸頗深,再一次看到:把育人為本作為教育工作的根本要求, 綱要中把教育的各個階段都進行了詳細的解讀和設(shè)計。有理有據(jù),讓大家看到了國家對教育的重視,措施明確。學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中 大專大學(xué),成人教育 繼續(xù)教育等等面面俱到。

          學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后覺得對于一線教師,其實不光是教學(xué)課程的改革,應(yīng)該是整個教學(xué)過程的改革,課程只是其中的一部分,而教學(xué)的過程也是很重要。自從女兒上小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)中、小學(xué)教學(xué)都比較注重認知,也就是學(xué)習(xí)。在認知方法上灌輸?shù)倪是比較多,家長的攀比,考試結(jié)果的比較,奧數(shù)的輔導(dǎo),各類興趣班的開設(shè),屬于孩子的時間寥寥無幾。其實,認知更應(yīng)該是啟發(fā),教孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認知的手段,而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活。我想《發(fā)展綱要》要告訴我們的是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放孩子,不是不去管他們,而是給他們留下了解社會的時間,留下思考的時間,留下動手的時間。個人認為教育單位更應(yīng)注重孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),生活習(xí)慣的培養(yǎng),教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴},尋求解決問題的途徑。隨人給他們的是啟蒙教育,但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對于孩子來講非常重要,人的理想和思維,老師和家長是不能手把手教出來的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。我想小學(xué)里提出的作業(yè)減負,最重要的是要提高課堂教學(xué)的有效性吧。

          《發(fā)展綱要》明確指出:推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。學(xué)前教育重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源,新建擴建托幼機構(gòu),在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班,充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我想教育局提出的“城鄉(xiāng)結(jié)對”是一個有效地措施,我們幼兒園在研究此課題的過程中使參與的教師有了更深的體會?傊栋l(fā)展綱要》的學(xué)習(xí),帶來思考許多,雖然對于一線的教師來說不能直接改變什么,但是給了我們許多的期盼和愿景。

          構(gòu)建靈活開放的終身教育體系 通過建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通,提供多次選擇機會,滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進嚴出的學(xué)習(xí)制度,辦好開放大學(xué),改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。這為我們電大的開放教育注明了方向。

          百年大計,教育為本。把學(xué)習(xí)和實踐落到實處,把促進就業(yè)作為目標(biāo),投入對教育的發(fā)展,我們的教育一定會融入經(jīng)濟和社會發(fā)展中,成為重大的一部分。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會19

          一、全面實施素質(zhì)教育 提升辦學(xué)質(zhì)量

          我們的辦學(xué)思想中進一步明確了全面實施素質(zhì)教育的具體要求。它突出了現(xiàn)代教育的片面精神,體現(xiàn)了對人,尤其是對學(xué)生個性的尊重,它能夠比較充分地滿足學(xué)習(xí)者多樣化選擇的教育,即是民主的,開放的,法制的,建立在信息技術(shù)平臺上的教育。

          當(dāng)前,我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時期,應(yīng)該肯定,新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展,無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上,都取得了巨大成績,這些成績是不可磨滅的。但是,應(yīng)該清醒地看到,我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。

          教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本上知識掌握的很好,但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試教育的教學(xué)方法,而相對忽視學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其實,我們早說意識到了這個問題,并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育,但成效不明顯。我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在教學(xué)內(nèi)容,教育方法,評價方式等方面進行大膽地探索和改革。不僅如此,我們國家需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名別都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業(yè)。我們正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。

          二、提高質(zhì)量必須加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

          國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準,建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

          作為一線教師,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛崗敬業(yè),愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,一句話,教師要努力做好自己的本職工作。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會20

          在學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達了廣大教育工作者的意愿;一個國家的發(fā)展離不開教育。要使我們國家盡快走上繁榮富強、邁入世界發(fā)達國家的前列,應(yīng)該對教育問題形成共識,抓緊抓實抓好。《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才。

          人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教,更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度,又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力做學(xué)生的朋友,成為全社會尊敬的人。

          我們要真正做到切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān),就必須進行教學(xué)改革,力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們自主學(xué)習(xí)的機會,提高課堂教學(xué)的有效應(yīng);教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認知的手段,而不僅在知識的本身,學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活;注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。

          教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實,勇于創(chuàng)新,嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時俱進,不斷用新的知識充實自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會21

          通過學(xué)習(xí)與討論,我想談?wù)劀p負與教改的關(guān)系。

          《綱要》指出:要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。要減輕課業(yè)負擔(dān),不需進行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長都反映強烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際,貼近社會的實際,要求減輕學(xué)生負擔(dān)。目前正在進行高中課改,改變教師的教,目的是促進學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實,教學(xué)不光是課程的改革,應(yīng)該是整個教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分。現(xiàn)在,在教學(xué)中我們比較注重認知,認知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習(xí)。在認知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實,認知應(yīng)該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認知的手段,而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活,這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們?nèi)ネ,而是給他們留下了解社會的時間,留下思考的時間,留下動手的時間。我認為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),教會學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育,但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對于學(xué)生來講非常重要,人的理想和思維,老師是不能手把手教出來的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統(tǒng)一。

          綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān),最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間,而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時改變教育評價機制,才能有效抑制過重課業(yè)負擔(dān)。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會22

          第一、提高認識,增強優(yōu)先發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

          從學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》,我認識到提高自身的道德素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著時代的進步、科學(xué)技術(shù)的尖端化,我明顯的感覺到自身的知識遠遠趕不上時代的需求。作為一名小學(xué)教師,一定要盡快學(xué)會制作課件、熟練運用多媒體進行教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展上去。

          第二、擺正思想,將改革創(chuàng)新作為教育的動力。

          教育要立足世界,就要創(chuàng)新。教師的工作對象是學(xué)生,是有思想、有創(chuàng)新力的活生生的人,世界上沒有同樣的人,所以我們媒體的工作沒有重復(fù)性,天天都是挑戰(zhàn),天天都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的希望,也是學(xué)校的希望,更是整個國家、社會的希望。一個不懂創(chuàng)新的人,遲早會被淘汰。我們平時要注意積累、多學(xué)習(xí),常讀書、看報,利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò)化平臺拓寬知識面。

          第三、減負重趣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。

          《教育規(guī)劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任,政府,學(xué)校、家庭必須綜合治理,標(biāo)本兼治!蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷吸引孩子,激發(fā)他們的興趣,努力向高效課堂邁進,將減負落實到課堂教學(xué)的全過程,促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色,不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導(dǎo)師,有時我們要以、設(shè)計師、魔術(shù)師的身份出場,以引起學(xué)生的注意力!

          總之,通過學(xué)習(xí),作為一線教師,我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長,也不止成為教育智慧、人格修養(yǎng)的楷模,而應(yīng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師,無愧于“太陽底下最光輝”的職業(yè)!讓我們?nèi)硇牡耐度氲絺ゴ蟮慕逃聵I(yè)中,用我們的光和熱成就一代代新人!讓他們面對日新月異的國際化競爭,勇于擔(dān)當(dāng)起21世紀社會和諧發(fā)展的重任!

          基礎(chǔ)教育改革心得體會23

          一、加大政府投入。

          學(xué)前教育投入不足時我國學(xué)前教育發(fā)展薄弱的重要原因之一。

          二、規(guī)范學(xué)前教育市場管理。

          當(dāng)前全國范圍內(nèi)學(xué)前教育市場混亂,各類機構(gòu)魚龍混雜,國家要加強對學(xué)前教育市場的管理和規(guī)范,市場價格差距過大。

          三、規(guī)范教育內(nèi)容。

          國家沒有同意幼兒教育的時間要求和教學(xué)內(nèi)容要求,通俗的講,就是沒有教材,沒有教學(xué)大綱,幼兒園到底教什么?學(xué)前教育到底要達到什么目的?以致市場上五花八門的教材都有,有些人挖空心思編教材來賺錢,令幼兒園不知用哪套教材好,今年用了五大領(lǐng)域教材,過了兩、三年又改成了建構(gòu)式教材,有的幼兒園還用了整合式教材,今年用了五大領(lǐng)域教材,過了兩、三年又改成了建構(gòu)式教材,有的幼兒園還用了整合式教材。國家應(yīng)統(tǒng)一幼兒園的教材。

          四、提高教師待遇。

          目前幼兒園教師的績效工資得不到保障,而幼兒園教師又是最辛苦的,當(dāng)自己的付出未得到回報時,教師的積極性又從何調(diào)動,所以說應(yīng)把學(xué)前教育納入義務(wù)教育里去。

          五、提高師資力量。

          當(dāng)前幼兒教師的后備力量都來自一些小中專學(xué)校,而目前該類學(xué)校都處于倒閉邊緣,可想而知該類學(xué)校人力資源差,幼師隊伍整體素質(zhì)難以提高。建議一些本、專院校設(shè)立幼師專業(yè),加強幼師后備力量的建議

          基礎(chǔ)教育改革心得體會24

          今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座,專家精彩的講解,讓我對職業(yè)教育有了新的認識。

          首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。第一,專家主要講解了課程改革思路與實踐,第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

          其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過這次學(xué)習(xí),我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學(xué)觀。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計遵循六大原則:一是以職業(yè)活動為導(dǎo)向,而不是以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向;二是以能力為目標(biāo),而不是以知識為目標(biāo);三是以素質(zhì)為基礎(chǔ),而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ);四是以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;五是以項目為載體,而不是以邏輯為載體;六是以實訓(xùn)為手段,設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程,而不是知識、理論、實踐分離的課程設(shè)計。

          鑒于以上幾點,我覺得在今后的教學(xué)中,要注意:

          (1)將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo),首先要準確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。

         。2)課程的評價標(biāo)準和課程所有的活動,必須以學(xué)生為主體。

         。3)選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。強化課程的實踐環(huán)節(jié),準備大量訓(xùn)練任務(wù),進行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

          (4)設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程”,確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容,做好實踐教學(xué)的各項準備。整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體,以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo),安排訓(xùn)練的項目任務(wù),不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。

         。5)做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”,而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識”,教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā),對原有的知識體系應(yīng)用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù),確定課程涉及的知識內(nèi)容。于是,“知識理論夠用為度“就有了實際可行的依據(jù)——以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結(jié)出來。

         。6)涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實例開始,按照初學(xué)者的認知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時間內(nèi)盡可能增加信息量,選擇合適的臺階,小步快進,力爭提高課堂效率。

          (7)做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準備。

          同時,在課程的建設(shè)中,專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點:

         。1)要教“課”,不要“書”!罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內(nèi)容是按照知識體系或敘述體系設(shè)計的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準,不能以課本為準。

          (2)要設(shè)計,不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言,沒有一本是可以照本宣科的,自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個教學(xué)設(shè)計過程。

          (3)要應(yīng)用,不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識,盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識為做事服務(wù)。

         。4)要能力,不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。

         。5)要一精多能,不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識,要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。

          (6)教無定法。要認定原則,但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標(biāo)是效果,要鼓勵創(chuàng)新。

          通過學(xué)習(xí),我認識到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會25

          一、主要內(nèi)涵

          1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

          2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

          3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

          4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強化教學(xué)評價的矯正與改進功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時,逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

          二、核心理念

          1、好奇與求知是人的本能,每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,也沒有不會教的老師。

          2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。

          3、人的生理、心理個性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異,探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。

          4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。

          5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)

          6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡教材,最后達到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)

          課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動式的點綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來,大部分學(xué)生都切實感受到了小組合作正扎實推進,自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。

          以檢查反饋,點撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。

          任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。

          (1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,缺少獨立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時不會挨批,展示時能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間,要確保學(xué)生查缺補漏的時間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

         。2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件,新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說,只是個半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

         。3)新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候,某些學(xué)科如英語,前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語的知識難度相比初中大的多,沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點難點知識,要放慢進度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。

         。4)點撥提升過于抽象,不夠形象直觀。某些時候,老師點撥的很精彩,但是學(xué)生聽起來很迷茫。點撥過高了,學(xué)生聽不明白,點撥過低了,學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。

         。5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個情景,通過問題串的形式,把知識完整的呈現(xiàn)出來,不要簡單的機械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時,要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動,小步子,低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。

          雖然,在實踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡單化,機械化,三自一新課堂只提供基本的框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對的,就不要怕路有多難,路有多遠,只希望我們越來越好。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會26

          在市教育局和進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下,我學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現(xiàn),讓我們不僅看到了未來的希望,重新燃起了更多欲望,同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責(zé)任。

          “國運興衰,系于教育;教育振興,全民有責(zé),在黨和國家工作全局中,必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置!逼鋵,自改革開放以來,我們國家的教育一直在不斷進步:實施中小學(xué)九年義務(wù)教育;建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程;認真落實“兩免一補”政策,確保每一位義務(wù)教育段學(xué)生不因貧困而失學(xué);認真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問題;在全國義務(wù)教育階段推行“一費制”;完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策;嚴格考風(fēng)考紀,確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。國家對職業(yè)教育的發(fā)展給予了相當(dāng)高的重視,在發(fā)展目標(biāo)中,職業(yè)教育在未來必將得到更多的政策支持、社會認可?茍@的教育理念、教學(xué)模式以及教務(wù)管理上是符合國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃的精神和思想的,我們前進的方向是正確的,所走的道路是順應(yīng)時代要求的;同時,我們在教學(xué)管理上的探索和研究還有很大的提升空間,我們應(yīng)該以此次《規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)為契機,以提高教學(xué)服務(wù)能力為推手,促進我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

          農(nóng)村遠程教育網(wǎng)的資源共享,信息化現(xiàn)代化的城市班班通建設(shè),當(dāng)代教師再不是處在只能使用“一支粉筆,一塊黑板,一本教材”的三大教具時代!耙回毴缦、兩袖清風(fēng)、三尺講臺”也再不是現(xiàn)代教師的真實寫照,“提高教師的社會地位、提高教師工資待遇”不再是句口號,每年參加教師資格證考試的紅火場面足以向世人昭示教師職業(yè)的巨大吸引力,越來越多的知識型人才開始青睞教育事業(yè),“中小學(xué)教師實行績效工資”更加穩(wěn)定了基礎(chǔ)教育的教師隊伍。

          “中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,根本在教育!

          怎樣的人算人才,培養(yǎng)什么樣的人才?“樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向,“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關(guān)鍵性問題。教師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能,讓每一個學(xué)生都能樂觀向上、自主自立、健康成長,而不是批量生產(chǎn)統(tǒng)一型號統(tǒng)一性能的某種產(chǎn)品。

          因此,樹立職業(yè)理想、提高職業(yè)道德、提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力、增強教書育人的責(zé)任感和使命感,做讓家長滿意、讓社會放心的教育,是我們當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會27

          第一、提高認識,增強優(yōu)先發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

          從學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》,我認識到提高自身的道德素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著時代的進步、科學(xué)技術(shù)的尖端化,我明顯的感覺到自身的知識遠遠趕不上時代的需求。作為一名小學(xué)教師,一定要盡快學(xué)會制作課件、熟練運用多媒體進行教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展上去。

          第二、擺正思想,將改革創(chuàng)新作為教育的動力。

          教育要立足世界,就要創(chuàng)新。教師的工作對象是學(xué)生,是有思想、有創(chuàng)新力的活生生的人,世界上沒有同樣的人,所以我們媒體的工作沒有重復(fù)性,天天都是挑戰(zhàn),天天都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的希望,也是學(xué)校的希望,更是整個國家、社會的希望。一個不懂創(chuàng)新的人,遲早會被淘汰。我們平時要注意積累、多學(xué)習(xí),常讀書、看報,利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò)化平臺拓寬知識面。

          第三、減負重趣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。

          《教育規(guī)劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任,政府,學(xué)校、家庭必須綜合治理,標(biāo)本兼治!蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷吸引孩子,激發(fā)他們的興趣,努力向高效課堂邁進,將減負落實到課堂教學(xué)的全過程,促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色,不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導(dǎo)師,有時我們要以、設(shè)計師、魔術(shù)師的身份出場,以引起學(xué)生的注意力!

          總之,通過學(xué)習(xí),作為一線教師,我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長,也不止成為教育智慧、人格修養(yǎng)的楷模,而應(yīng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師,無愧于“太陽底下最光輝”的職業(yè)!讓我們?nèi)硇牡耐度氲絺ゴ蟮慕逃聵I(yè)中,用我們的光和熱成就一代代新人!讓他們面對日新月異的國際化競爭,勇于擔(dān)當(dāng)起21世紀社會和諧發(fā)展的重任!

          基礎(chǔ)教育改革心得體會28

          通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我感到這份廣集眾智、凝聚共識、力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心,釋放出“不破不立”的改革信號。根據(jù)學(xué)習(xí)重點,談一下自己的學(xué)習(xí)體會:

          一、領(lǐng)會《綱要》精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵

          通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢制定的,脈絡(luò)很清晰,應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。感觸最深的就是《綱要》中提及的“育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。

          把育人為本作為教育工作的根本要求。作為一名幼兒教師要以幼兒為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮幼兒的主動性,把促進幼兒成長成才作為教師一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個幼兒,促進每個幼兒生動活潑地發(fā)展。

          把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識社會、信息時代,人們對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力前所未有的重視,我認為幼兒教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

          把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

          二、落實《綱要》精神,不斷提升自身整體素質(zhì)

          《綱要》指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準,建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

          “師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識,努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個引領(lǐng)幼兒成長成才的人,我們應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實自我!皩W(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會,知識更新日新月異,因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

          總之,學(xué)習(xí)《綱要》,就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中,不斷加強自我修養(yǎng),努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強創(chuàng)新能力,為海曙區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會29

          本學(xué)期,按照學(xué)校和數(shù)學(xué)組的要求,我們認真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,根據(jù)綱要內(nèi)容,我們展開交流討論。下面市我的體會:

          教育優(yōu)先發(fā)展,以人為本,均衡公平的發(fā)展,也就是國力增強,必須以提升人的素質(zhì),更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質(zhì)。

          我想到中國的許多大集團大企業(yè),都是在運用人才資源方面成功的典范。比如:北大方正集團公司,將產(chǎn)、學(xué)、研一體化,知識分子和科研人員自主研發(fā)中國第一代計算機“奔騰四”,中國第一臺激光照排打印機。讓中國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)建設(shè),走在時間的前面。海爾集團也是在運用中國自己的人力資源,創(chuàng)造了世界品牌,走向世界。中國經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展,必須要走獨立自主創(chuàng)新發(fā)展的道路,就必須依靠人才資源建設(shè)。教育的進步,將源源不斷的為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才!靶行谐鰻钤,只要是有社會責(zé)任感,具備實踐創(chuàng)新能力,敬業(yè)奉獻精神,為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智,并有所貢獻,都是社會需要的人才。

          由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗后思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“

          1,解放孩子的頭腦;

          2,解放孩子的雙手;

          3,解放孩子的嘴巴;

          4,解放孩子的空間;

          5,解放孩子的時間。”(陶行知先生《創(chuàng)造的兒童教育》(1944))因為在玩中學(xué)習(xí),是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律,由此獲得效率,不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的!

          如何讓孩子愛上學(xué)習(xí),喜歡挑戰(zhàn)困難呢?聰明的父母和教育工作者,總是在孩子自然流露的言行細節(jié)中,捕捉教育的切入點和時機,獲得針對性與效率。

          堅持能力為重。就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,養(yǎng)成善于思考、實踐和創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),促進學(xué)生主動適應(yīng)社會,開創(chuàng)美好未來。

          堅持全面發(fā)展。就是要求我們嚴格執(zhí)行課程計劃,貫徹新課程理念,開齊開足上好每一門課程。堅持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育,牢固樹立健康第一的思想,切實保證體育課和體育鍛煉時間,增強學(xué)生體質(zhì)?茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉,保證學(xué)生睡眠時間。開展“陽光體育”運動,保證學(xué)生每天鍛煉一小時。加強心理健康教育,促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強;加強美育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

          《綱要》是我國當(dāng)前及以后一段時間教育發(fā)展的一個綱領(lǐng)性文件,它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。由于學(xué)習(xí)時間很短,加之水平有限,所以認識也很膚淺,不對的地方請大家批評指正。當(dāng)然我將進一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會,努力開拓自己的視野。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會30

          目前,我又一次學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。通過這次的學(xué)習(xí),對于一個從事教育的我再次豪情滿懷、熱血沸騰,對祖國的教育事業(yè)充滿了堅定的信心和久久的希望,從而對我國目前的教育和未來教育發(fā)展前景有了更深刻的認識與理解。

          “百年大計,教育為本”,通過這次學(xué)習(xí),我覺得作為一名教師,充滿了責(zé)任感和事業(yè)心,國運興衰,系于教育;教育振興,全民有責(zé)。在黨和國家工作全局中,必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求,適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要,堅持育人為本,以改革創(chuàng)新為動力,以促進公平為重點,以提高質(zhì)量為核心,全面實施素質(zhì)教育,推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展,加快從教育大國向教育強國、

          從人力資源大國向人力資源強國邁進,為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進步作出我個人更大貢獻。

          作為教育戰(zhàn)線的一員,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛崗敬業(yè),愛生如子。

          我一定要忠誠于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求,作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認識到四個堅持的重要意義:即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題;堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程;堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng);堅持全面發(fā)展。

          今后我將全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。忠誠于人民教育事業(yè),勤懇敬業(yè),甘為人梯,甘于奉獻。對工作高度負責(zé),認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會31

          一、農(nóng)村教育存在的問題及對策:

          目前,我國農(nóng)村(少數(shù)發(fā)達地區(qū)、富裕地區(qū)除外)廣大地區(qū),教育現(xiàn)狀堪憂,校舍破舊(或者根本就是危房),實驗室缺乏(或者干脆沒有),運動場不標(biāo)準(或者壓根兒沒有),醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施缺乏,教學(xué)設(shè)備不足,住宿生活條件差以及師資特別是合格師資嚴重缺乏,教學(xué)質(zhì)量不理想等問題,

          1、教學(xué)設(shè)施的改進:

          配備實驗課(實踐課)所必需的標(biāo)準的設(shè)施、場地,盡可能為所有農(nóng)村學(xué)校建標(biāo)準運動場,這是培養(yǎng)健康人才所必需!配備必要的取暖、降溫、飲水等設(shè)施,避免廣大農(nóng)村師生在痛苦的煎熬中上課。為所有的農(nóng)村學(xué)校設(shè)立醫(yī)務(wù)室、心理咨詢室,保障廣大師生健康。

          2、師資隊伍建設(shè):

          建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師定期交流制度,特別是城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度:目前,我國優(yōu)勢教育資源絕大部分集中在城市,這是造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍不高的重要原因,要改變這種不合理布局,就必須建立城鎮(zhèn)學(xué)校教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度,具體做法:

          二、教育教學(xué)及管理體制中存在的問題與對策

          1、高中階段應(yīng)取消文理分科,高中階段的文理科課程都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,分科之后造成很大弊端,使學(xué)生的知識面非常狹窄、偏科!這大大降低了我國人才的國際競爭力!也降低了我國人才的創(chuàng)造力!包括我本人在內(nèi)的很多人都是文理分科的受害者!希望這種悲劇盡快結(jié)束!

          2、減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的辦法措施:

          A:轉(zhuǎn)變觀念;改革學(xué)生、教師考評制度,目前我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重的原因從根上講有體制的原因,也有觀念的原因,目前的體制和觀念直接導(dǎo)致了應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)方式!

          B:減少學(xué)生作業(yè);刪掉某些陳舊過時的課程,增加選修課(如藝術(shù)類、科研類、體育類等課程);減少課時、增加課外活動時間;減少一些不必要的考試。

          3、改革考試、招生制度:考試制度改革,我主要談升學(xué)考試,這方面我國應(yīng)參考發(fā)達國家經(jīng)驗,一方面可以增加升學(xué)考試次數(shù),比如一年搞兩次。另一方面,升學(xué)考試不能以一張試卷定終身!還應(yīng)參考學(xué)生平時成績、社會工作(志愿服務(wù))、特殊才藝、誠信記錄、身心健康狀況及面試表現(xiàn)等綜合因素。招生制度:我國目前的招生制度明顯存在幾個不平衡,城鄉(xiāng)之間、東西部之間、沿海與內(nèi)地之間、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間。農(nóng)村學(xué)生、落后地區(qū)學(xué)生在高校學(xué)生中的比列越來越小,長此下去,會形成惡性循環(huán),降低整個國家的競爭力!

          4、在整個綱要中,一共有7個明確的“教育公平”的表述,促進教育公平的一種方法就是遠程教育,而且在報告的各處都有所體現(xiàn)。注重遠程教育教學(xué)資源的開發(fā),尤其是中小學(xué)的教學(xué)資源,同樣也體現(xiàn)了促進教育公平的思想。這里的遠程教育主要針對的目標(biāo)是成人教育,需要提供硬件以及資源,同時也要具有多樣性和靈活性。對于終身教育來講,遠程教育的作用是無可取代的。可是目前人們對它的認識還不夠,所以需要建設(shè)的不但有一些資源性的軟件,而且還有基礎(chǔ)作用的硬件。國家重視少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)。但在將遠程教育應(yīng)用于少數(shù)民族地區(qū)時,因當(dāng)學(xué)習(xí)者的可能特征,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,遠程教育的相關(guān)要素可能要有一定的變化,這樣才能更好的為少數(shù)民族地區(qū)的人民服務(wù)!毒V要》中提到對“農(nóng)遠工程”的進一步開展,同時,也看到了“強化信息技術(shù)應(yīng)用”這一說法,我們很多地方的教師,信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高。這一點,也是我們教育技術(shù)應(yīng)該努力的。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會32

          通過自學(xué),我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我們的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。

          教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。

          正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是孩子的課程,課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要,使不同層次的孩子都能獲得成功感。

          教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)孩子心理上的認知沖突,使孩子處與一種心求通而未得,口欲言而弗能的狀態(tài)。

          同時,教師要放手給孩子,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會33

          執(zhí)教一年以來,聽到最多的就是小班化教學(xué),而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué),以我的認知來看:就是班中幾人為小組,上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是,在這樣一種小班化教學(xué)中,我存在著困惑:用原來的教學(xué)模式上課,原本可以完成的任務(wù),現(xiàn)在都完成不了了?小班化教學(xué)的理念就是師生融一體,將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學(xué)實踐就會大大縮短,本堂課的內(nèi)容就會很難完成,也就達不到我的教學(xué)目標(biāo)了,這可怎么辦?帶著這樣的困惑,帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

          很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的,坐在下面當(dāng)學(xué)生,起來回答問題,依舊緊張。但是,更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。

          “四色學(xué)習(xí)單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上,周婷校長把學(xué)生分成幾個小組,每個小組有四名學(xué)生,分別為“紅、黃、藍、綠”,根據(jù)每個學(xué)生的特點,他們在組里分工不同,任務(wù)不同,做到因材施教,增加學(xué)生的凝聚力,提高孩子的參與性,關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初,“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍、綠代替作業(yè)的難易程度,用于課堂教學(xué)。隨著改進,可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,也可以代表組內(nèi)不同的成員,真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

          例如,周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中,鹵蛋是一個小男孩,這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的愿望。課堂上,周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍、綠四種不同顏色來表達的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法,模仿有特點的章節(jié)練寫的要求,和同伴一起分享童年的心聲,創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

          再舉個例子,周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么,做什么呢?則是一種指向性的拓展。藍色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導(dǎo)性的評價。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異,選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          同樣,由特定的紅、黃、藍、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,四人小組的打亂,實際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,重在引發(fā)興趣,重在對某一問題充分思考、研討和交流,特別珍視學(xué)生的獨特感受和體驗。

          而四色學(xué)習(xí)單的誕生,正如周老師所言:精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點的四色學(xué)習(xí)單,又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

          基礎(chǔ)教育改革心得體會34

          本人本期積極聽課、評課,大膽嘗試,認真寫好教案、學(xué)案,要求學(xué)生預(yù)習(xí),課前提出知識要點,學(xué)習(xí)難點,以及有待解決的問題,把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組,對各組預(yù)習(xí)筆記,討論筆記嚴格檢查,課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),學(xué)生大膽上臺演說,讓學(xué)生當(dāng)老師,同學(xué)間互相討論,積極發(fā)言,補充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用,其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用,各組以激勵性的稱謂給自己小組命名,如精誠合作、勇往直前等等,學(xué)生都很積極。

          本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,已基本形成一定模式,課前寫出學(xué)案,每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí),探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識要點,重難點以及碰到的問題,探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋,用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識,然后練習(xí)鞏固,讓學(xué)生講解解題過程,從分析到運用新的知識點,解題演算,一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識,這樣學(xué)生能吃透知識,達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。

          通過大膽嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,討論問題積極,發(fā)言的同學(xué)越來越多,表達知識的口述能力得到了很大的提高,晚自習(xí)討論題目很激烈,各自表達自己對問題的見解,有的問題爭執(zhí)不下,才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻,膽小,語言表達能力差,他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,還需多鼓勵他們,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當(dāng)教師。

          換位教學(xué)法不是簡單的變換思維,要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際,從思維上徹底更新,讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多,努力實現(xiàn)三維目標(biāo)。

          總之,本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,為教育事業(yè)貢獻更大的力量。

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