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雷電頌教案6篇【通用】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的雷電頌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雷電頌教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)
了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，理解并積累文中重點(diǎn)字詞。
了解作品的寫作背景，把握作品的主題。
2. 過程與方法目標(biāo)
反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感，品味語言的抒情效果和藝術(shù)表現(xiàn)力。
通過分析文中的象征手法，理解作者的思想感情和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)、堅(jiān)持正義、渴望光明與自由的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解文中的象征手法，把握作品的`主題。
品味語言的抒情效果，體會(huì)屈原的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解屈原對(duì)光明與自由的渴望以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，感受其愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法
2. 討論法
3. 點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放一段雷電交加的音頻或視頻，營(yíng)造氛圍，引出課題《雷電頌》。
（二）背景介紹
1. 介紹作者郭沫若及其作品風(fēng)格。
2. 講解《雷電頌》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景和寫作意圖。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
2. 教師范讀或播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考：本文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)是什么？
�。ㄋ模┪谋痉治�
1. 學(xué)生分組討論以下問題：
文中的“雷電”有什么象征意義？
屈原的形象有什么特點(diǎn)？
找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)屈原情感的語句，并加以分析。
2. 各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)。
�。ㄎ澹┢纷x語言，體會(huì)情感
1. 學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中語言的抒情效果，如排比、反復(fù)、呼告等修辭手法的運(yùn)用。
�。┩卣寡由�
1. 讓學(xué)生結(jié)合歷史背景，思考《雷電頌》對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生討論：在當(dāng)今社會(huì)，屈原的精神有怎樣的價(jià)值和意義？
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
1. 總結(jié)本文的主要內(nèi)容和主題。
2. 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如象征手法、語言特色、情感表達(dá)等。
（八）布置作業(yè)
1. 背誦文中精彩段落。
2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇抒情短文，表達(dá)自己對(duì)某一事物的贊美或批判。
雷電頌教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，理解并掌握文中的生字詞。
能夠有感情地朗讀課文，理解文章的象征手法和抒情方式。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀與品味，感受主人公的情感變化和內(nèi)心世界。
小組合作探究，深入理解文章的主題和藝術(shù)特色。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)屈原的愛國(guó)情感和堅(jiān)持正義、勇于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的情感和氣勢(shì)。
理解象征手法的運(yùn)用，把握文章的主題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解屈原的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 播放一段有關(guān)屈原的視頻或講述屈原的故事，引出課題《雷電頌》。
2. 提問：對(duì)于屈原，大家了解多少？
�。ǘ┲R(shí)介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若及其作品。
2. 講解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，如舞臺(tái)性、沖突性、臺(tái)詞性等。
（三）初讀課文（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書解決。
2. 教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“睥睨”“稽首”“污穢”等字詞的讀音和含義。
（四）整體感知（7 分鐘）
1. 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文章的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
2. 學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)明確：文章是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)了他對(duì)黑暗世界的憤懣和對(duì)光明未來的追求。
�。ㄎ澹┚x賞析（15 分鐘）
1. 學(xué)生分組朗讀課文，思考：文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？
2. 小組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：文中運(yùn)用了擬人、呼告、排比、反復(fù)等修辭手法，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和抒情效果。
3. 再次朗讀課文，思考：文中的風(fēng)、雷、電等自然景象以及東皇太一、東君等神靈有什么象征意義？
4. 小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用，明確這些象征形象代表了不同的社會(huì)力量和人物。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，屈原的精神還有哪些價(jià)值和意義？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
（七）課堂小結(jié)（3 分鐘）
1. 教師對(duì)本節(jié)課的.內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的主題、藝術(shù)特色和屈原的精神品質(zhì)。
2. 布置作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一段進(jìn)行背誦，下節(jié)課檢查。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《雷電頌》這篇課文時(shí)，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，較好地體會(huì)了文章的情感和氣勢(shì)，對(duì)于象征手法也有了一定的理解。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在討論象征意義的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)一些象征形象的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)；在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考和發(fā)言還不夠充分，對(duì)于屈原精神在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值和意義的探討還可以更加深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
雷電頌教案 篇3
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運(yùn)用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國(guó)的命運(yùn)奔波的交響曲。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。
2、通過朗讀體會(huì)文章的寫作手法及抒情方式。
【預(yù)習(xí)要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚(yáng)及批判對(duì)象。
2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過程】：
1、導(dǎo)入：
“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴(yán)不奉，帝何求？”（《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要?dú)w去有何憂愁？國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對(duì)著上帝有何祈求？”）兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的'疑問，在這疑問中銘刻著他對(duì)于身處危機(jī)中的祖國(guó)深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國(guó)的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個(gè)詩句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書寫了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。
�。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補(bǔ)充材料回答）
⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕？（第五幕）屈原為何被囚？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣自己的祖國(guó)呢？
補(bǔ)充劇情：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)是秦國(guó)最強(qiáng)、楚國(guó)最大、齊國(guó)最富。因此齊楚聯(lián)盟對(duì)秦國(guó)威脅最大，秦國(guó)自然處心積慮要拆散兩國(guó)聯(lián)盟。秦相張儀揚(yáng)言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計(jì)讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。
由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣祖國(guó)她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O(shè)計(jì)實(shí)際上非常荒謬，因?yàn)樗谏涎葸@出鬧劇時(shí)舞臺(tái)上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖]有想過屈原平時(shí)的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計(jì)的話劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對(duì)劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對(duì)其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動(dòng)的聲音？為什么要到洞庭湖、長(zhǎng)江、東海以及那個(gè)小島上去？
屈原用什么來稱呼那些只會(huì)產(chǎn)生黑暗的諸神？
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）
洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗勢(shì)力的代表（痛斥）
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電？（1—8）何處在痛斥黑暗？（9—11）在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么？（“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)（12、13），同樣也有著過渡句，提到了誰？（“河伯”）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎？（不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實(shí)際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢？我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”
提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調(diào)的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語速應(yīng)當(dāng)如何變化呢？特別是語句中幾個(gè)重復(fù)的詞語，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢？
�。ˋ、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛恨）
�。▽W(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀）
⑵我們?cè)賮碜x這兩句話所在的小節(jié)，也請(qǐng)大家讀出語氣的變化。
雷電頌教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、歷史故事導(dǎo)
2、作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的.當(dāng)權(quán)者。
四、品味語言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木�！睂�(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：
A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
雷電頌教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1. 了解郭沫若的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 積累文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞句的含義。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1. 反復(fù)朗讀，體會(huì)本文抒情獨(dú)白的表達(dá)效果，提高朗讀能力。
2. 通過分析文中的象征手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1. 感受屈原熱愛祖國(guó)、追求光明、堅(jiān)持正義的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和正義感。
2. 體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)歷史背景下借屈原之口所表達(dá)的對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)光明未來的憧憬。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 有感情地朗誦課文，理解屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
2. 分析象征手法，把握作品的思想內(nèi)涵。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 體會(huì)屈原的情感變化，理解其對(duì)黑暗勢(shì)力的憤怒和對(duì)光明未來的渴望。
2. 感受作品的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
1. 播放一段關(guān)于屈原投江的故事視頻或音頻，引出課題《雷電頌》。
2. 提問學(xué)生對(duì)屈原的了解，引導(dǎo)學(xué)生思考屈原的精神品質(zhì)和其在歷史上的地位。
�。ǘ┳髡吲c背景介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若，包括其文學(xué)成就、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2. 講解《雷電頌》的.創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品誕生的歷史環(huán)境和時(shí)代需求。
�。ㄈ┳衷~積累（5 分鐘）
1. 教師在多媒體上展示文中的重點(diǎn)字詞，如“睥睨”“稽首”“馳騁”等。
2. 學(xué)生認(rèn)讀、書寫，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字詞的讀音和寫法。
�。ㄋ模├首x感知（10 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。
2. 學(xué)生自由朗讀，初步感受屈原的情感。
3. 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)。
（五）文本研讀（15 分鐘）
1. 學(xué)生分組討論以下問題：
屈原在對(duì)誰呼喚？表達(dá)了怎樣的情感？
文中運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？
找出文中的象征意象，并分析其象征意義。
2. 各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
�。┣楦猩A（10 分鐘）
1. 再次集體朗讀課文，要求學(xué)生讀出情感、讀出氣勢(shì)。
2. 組織學(xué)生討論：屈原的精神在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和傳承屈原的精神？
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（2 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和情感價(jià)值。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置（5 分鐘）
1. 完成課后練習(xí)題。
2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇 300 字左右的抒情短文，表達(dá)自己對(duì)某種現(xiàn)象的看法或情感。
雷電頌教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語。
2、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
能力目標(biāo)
1、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。
2、體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。
3、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
德育目標(biāo) 理解屈原深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀并背誦課文前六段。體會(huì)作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀法 研討探究法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。(板書課題、作者)
二、資料助讀
1、戲曲知識(shí)簡(jiǎn)介
2、屈原簡(jiǎn)介
3、歷史劇《屈原》的寫作背景及意圖
三、朗讀，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解字詞。
睥睨(pìnì)：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
佇(zhù)立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
犀利：(武器、言語等)鋒利;銳利。
迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首
擺弄：擺布。
馳騁(chíchěng)：(騎馬)奔馳。
虐(nüè)待：用殘暴狠毒的`手段待人。
鞭撻(tà)：鞭打。比喻抨擊。
2、學(xué)生聽讀，理解劇情
3、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。
5、合作研討課文思想內(nèi)容。
思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體會(huì)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
學(xué)生小組討論后回答，教師明確
6、教師范讀，學(xué)生跟讀，深入體會(huì)文意。
四、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，嘗試背誦前六語段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
抽查背誦
二、研讀賞析文意
1、小組展開朗誦課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽。
2、研討：
(1)文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么?
(2)抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
小組討論交流，教師明確
3、師生共同評(píng)點(diǎn)屈原形象。
4、學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。
三、對(duì)比引申，把握抒情方式
思考：與以前我們學(xué)過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)?
學(xué)生研討后回答，教師明確
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內(nèi)容，寫出自己的心得體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
雷電頌
郭沫若
屈原：光明與正義的化身 愛國(guó)愛民 英勇無畏
歌頌風(fēng)雷
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