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        讓教育更明亮讀后感

        時間:2021-12-24 09:19:17 讓教育更明亮讀后感 我要投稿

        讓教育更明亮讀后感

          一、讀后感的寫作要點(diǎn)

          要弄懂原作

          "讀”是感的基礎(chǔ),“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書,弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn),理清文章的思路,透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn),深刻地領(lǐng)會原文精神所在,結(jié)合歷史的經(jīng)驗、當(dāng)前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。

          要認(rèn)真思考

          讀后感的主體是“感”。要寫實感,還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程,有了這個分析和評價,才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn),避免脫離原作,東拉西扯,離開中心太遠(yuǎn)。 所以,寫讀后感就必須要邊讀邊思考,結(jié)合歷史的經(jīng)驗,當(dāng)前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想,從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事,那些與書中相近、相似,那些與書中相反、相對,自己贊成書中的什么,反對些什么,從而把自己的感想激發(fā)出來,并把它條理化,系統(tǒng)化,理論化?傊,想的深入,才能寫的深刻感人。

          要抓住重點(diǎn)

          讀完一篇(部)作品,會有很多感想和體會,但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點(diǎn),不是書評,不能全面地介紹和評價作品。因此,要認(rèn)真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想,就可以避免泛泛而談,文章散亂,漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。怎樣才能抓住重點(diǎn)呢?我們讀完一部作品或一篇文章后,自然會受到感動,產(chǎn)生許多感想,但這許多感想是零碎的,有些是模糊的,一閃而失。要寫讀后感,就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想,反復(fù)想,反復(fù)作比較,找出兩個比較突出的對現(xiàn)實有針對性的,再集中凝神的想下去,在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣,才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題,寫出真實、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。

          要寫出真情實感

          就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的,就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實,文章就會情真意切,生動活潑,使人受到啟發(fā)。千萬不可有假大空的嫌疑。

          二、讓教育更明亮讀后感

          讀完一本經(jīng)典名著后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編幫大家整理的讓教育更明亮讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          讓教育更明亮讀后感1

          今年暑期我看的書是“大教育”書系之一《讓教育更明亮》,此書的一個最大特點(diǎn)是適合不同的讀者,既針對中小學(xué)老師,闡述現(xiàn)代教育理念,解決教育實踐中面臨的具體問題;又針對父母的家庭教育,用現(xiàn)代的教育觀念和手段,使父母成為教育體系中的重要且有效的環(huán)節(jié)。

          在《家庭的責(zé)任》一輯中,作者提出了孩子學(xué)會自我管理的重要性。蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。培養(yǎng)孩子的自覺負(fù)責(zé)精神和自我管理能力,是每一位家長老師都應(yīng)該特別重視的工作。因為我們大多數(shù)人都屬于“不自覺”的一類人,即在有人監(jiān)督的時候會約束自己,一旦沒有人監(jiān)督了,就由著自己的性子和喜好去行事。

          那么從哪些途徑培養(yǎng)孩子的自我管理能力呢?在所有需要自我管理的方面,態(tài)度是最重要的。一個小學(xué)生從中高段開始就應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是自己的事情。我們會碰到有些孩子遇到感興趣的老師,上課就會專注,學(xué)的扎實,而碰到自己不感興趣的老師,就沒有了學(xué)習(xí)的積極性,成績也一塌糊涂,對于孩子自身來說是存在態(tài)度問題的。不管是老師還是家長,我們要讓孩子知道學(xué)習(xí)既不是為了老師,也不是為了家長,而是為了自己的未來。所以學(xué)會對自己負(fù)責(zé),端正態(tài)度尤為重要。

          此外堅持是自我管理的關(guān)鍵,認(rèn)準(zhǔn)一件事就要堅持不懈地做好,不可半途而廢,世界上最難的就是堅持,大多數(shù)的成功都源自長期不懈的努力。

          學(xué)會自我管理對于每個人都非常重要,當(dāng)然這不可能一蹴而就,只有通過日常學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為,才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

          讓教育更明亮讀后感2

          1月30日,在研之樂讀書會上收到了區(qū)里老師贈與的《讓教育更明亮》一書。剛拿到這本書,一股書香味便撲面而來。書如其名,封面上,一桌,一椅,一花,一書,加上淺粉的底色,心底也不覺溫暖起來,迫不及待的想打開它,閱讀它,再一次與作者常生龍先生邂逅最美的景致。

          《讓教育更明亮》一書收錄了作者23篇文章,全書分為“教育的目的”、“育人的規(guī)則”、“家庭的責(zé)任”、和“資源的整合”四輯,在最后,作者常生龍先生并對此書的出版來由做了后記。諄諄園丁意,拳拳育人心,本書想要表達(dá)的是對教育本源方面的思考,書中的文字,是常生龍先生多年的教育思想所結(jié)晶。此書不僅對廣大教育工作者有啟示作用,也為家長們提供了關(guān)于教育的許多切實可行的建議和方法。教育承擔(dān)著立德樹人的重任,關(guān)乎教師,關(guān)乎家長,關(guān)乎孩子的未來。每一位家長和教育工作者,都應(yīng)明確教育的目的,掌握育人的規(guī)律,承擔(dān)家庭的責(zé)任,整合學(xué)校、家庭、社會等各方的資源,為孩子們的健康成長創(chuàng)設(shè)厚實的文化沃土,努力形成全社會都來關(guān)心教育、支持教育發(fā)展的新格局。

          初為人師,本書中的教育思想對我作用匪淺。在第一輯中,常生龍先生引用了英國著名教育家懷特海的《教育的目的》一書中的名言:學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。而這條自我發(fā)展之路的鋪就需要良好習(xí)慣的支撐,需要批判性思維的培養(yǎng),需要為生活而學(xué)的勇氣。如此這般方能成為合格的公民,才能走向自我發(fā)展之路,感受生命的氣息。

          在育人這條路上,好習(xí)慣的培養(yǎng)首當(dāng)其沖。正如葉圣陶先生所說:“教育這個詞兒,往精深的方面說,一些專家可以寫成巨大的著作,可是就粗淺方面說,養(yǎng)成好習(xí)慣一句話也就說明了它的含義!币粋人的成功,往往取決于他良好的習(xí)慣。習(xí)慣是積久養(yǎng)成的生活方式,絕非一朝一夕所能練就。這幾年,我一步步看著我丈夫從一個連普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)的“文盲”級別跳躍到了街道里的演講主力,公文寫作高手。人們只看到他在舞臺上的光鮮,為他的文字傾倒,而我卻在他身邊被他的堅持不懈的毅力所折服。前年換到新單位,他的工作需要與文字語言打交道,他意識到自己身上的不足,開始制定了長期計劃。每天早上早早起床,大聲朗讀半個小時;上班途中,聽新聞廣播半小時;每天堅持閱讀1小時并進(jìn)行摘錄;半年后堅持每日寫一篇小短文........日復(fù)一日,年復(fù)一年,從痛苦到癡迷,從迷惑到通透,讀書寫作已變成了他生活的一部分,一天不讀不寫,便渾身不舒服。這種習(xí)慣的養(yǎng)成給他的工作生活帶來了巨大的影響,收獲了許多榮譽(yù)和別樣幸福。

          從心理學(xué)的角度看,習(xí)慣是一個人反復(fù)做一件事情之后所習(xí)得的結(jié)果。我們反復(fù)做一件事情,直到它不再引起意識的注意,這時候我們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。習(xí)慣決定命運(yùn),習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭和孩子的共同努力。書中,常生龍先生對需要重點(diǎn)培養(yǎng)的行為習(xí)慣做了羅列:把一件事情做到底,孝敬父母,說了就一定努力去做,用過的東西放回原處,認(rèn)真寫字,勤于閱讀,為家長和教師的育人工作指明了方向。

          培養(yǎng)一個有血有肉的人,更需要鍛煉孩子的批判性思維,啟發(fā)創(chuàng)造性思想。阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了水的浮力定理,激動地從浴缸里跳出來。但是,現(xiàn)在在教室里傳授浮力定律時,學(xué)生卻絲毫沒有興奮感。我們現(xiàn)在輕而易舉得到的知識是在在前人的無數(shù)次嘗試、在前人的無數(shù)條彎路中所煉成的。填鴨式的傳授,灌輸式的硬塞,只會打擊學(xué)生的獨(dú)立思考能力,限制他們的創(chuàng)造性思維。我們所需要的是學(xué)取獲取知識的方法,學(xué)會用批判性思維去創(chuàng)造發(fā)明知識,在廢寢忘食、冥思苦想中找到新學(xué)問,體驗到柳暗花明的快樂。

          初為人母,我在第二輯中學(xué)到了精煉獨(dú)到的育娃術(shù)。常生龍先生從心理學(xué)角度說明了各個年齡段孩子和不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律,提醒不懂規(guī)律盲目施教的家長和老師尊重生命成長的節(jié)奏和學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓孩子健康快樂的成長。西紅柿就是西紅柿,蘋果就是蘋果,每一個孩子都有他不同的可能性,我們的任務(wù)是順應(yīng)規(guī)律,助其成長。正如陶行知先生所說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強(qiáng)都長得一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。”

          在兒童的成長過程中,不同的年齡段,都有具體的階段性特征,要養(yǎng)育好一個孩子,必須要把握生命的`節(jié)奏,做好三要素。第一,要理解孩子的成長規(guī)律。比如0—7歲的孩子是學(xué)習(xí)欲望、生長欲望最為高漲的階段,所有的印象都會不加過濾的深深進(jìn)入孩子的內(nèi)心,因此,在此階段,為孩子創(chuàng)設(shè)一個適宜生長的環(huán)境就極為重要。第二,要理解“溫暖”對孩子成長發(fā)育的重要性。溫暖維系生命,是孩子健康成長發(fā)育的最基本條件。第三,要意識到每天、每周、每月和每年的生活節(jié)奏所賜予孩子的禮物。在每一個時間段里,都要有相應(yīng)的內(nèi)容安排,讓其成為生活的一種習(xí)慣。

          讓教育更明亮讀后感3

          之所以選擇《讓教育更明亮》這本書,一是源于溫暖的題目;二是源于作者常生龍老師。此時此刻,扉頁上的幾行字映入眼簾:好的教育能激發(fā)孩子的潛能,讓他們認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己,始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情,這樣的教育,才能讓每個在其周邊的人感受到教育該有的溫度和亮度。好走心的話,暖暖的,柔柔的,甜甜的。特別是打開目錄,再一次讀到“教育的目的”一輯中感觸最深的一句話:“學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路(懷特!督逃哪康摹罚!笔堑!教育的根本目的是“人”。然而理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感。前幾天,一個因與孩子交流不暢的母親給我發(fā)信息求助,我能體會到另一端母親的焦急與無奈,乃至崩潰,但我又深知心理咨詢不是萬能的!

          這是一個怎樣的孩子呢?

          母親說,女兒12歲了,正讀七年級,一個簡單甚至幼稚至極的人,特別愛打抱不平,能為朋友兩肋插刀。估計分班時就對班主任有點(diǎn)成見,入班后又不時與老師對著干,所以上學(xué)期老師好像打了她一下。因為母親也是教師,所以站在教師的立場與孩子溝通,說老師都是為了學(xué)生好。我想,家長就是家長,應(yīng)該與孩子共情,讓孩子發(fā)泄一下,最后再巧妙化解師生恩怨。雖然,當(dāng)時也偃旗息鼓,但孩子心里的疙瘩并未解開,所以敏感而脆弱的心總是在受傷。

          老師說,孩子的原因主要源于家庭,父愛的缺失,或者父母非融洽的婚姻關(guān)系造就了一個敏感多疑的孩子,她總是用另類的眼光審視周圍的世界,思維有點(diǎn)偏激,對于學(xué)習(xí)管理不能做到遵規(guī)守紀(jì)。

          孩子說,她不想待在學(xué)校,哭了很多天了,想不開,光想回家?偢杏X班主任有些不講道理,處理學(xué)生問題不妥,還經(jīng)常出言不遜,不能公平公正對待每一個學(xué)生,對看課外書的學(xué)生不僅當(dāng)著全班的面念檢討,還把書一頁一頁撕掉……自己是個情緒寫在臉上的人,時間長了便有人說我脾氣大,陰晴不定,不好相處,所以沒有幾個朋友。因為朋友打抱不平, 我就成了老師口中的那個攪了一鍋粥的“老鼠屎”了。由于提了一次意見,竟成了老師眼中“事多”的壞學(xué)生,加上爭辯了幾句,竟然遭打,我簡直受夠了。

          傾聽,反思,心情特沉重,只想說作為教師,亦或父母,給孩子無限可能。想起葉瀾也曾說過——教天地之事,育生命自覺。教是內(nèi)容,育是目的。教育就是要幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福。身在學(xué)校,每一個孩子都能感受到老師的善意,能抬起頭來說話,能在與老師的溝通中感受到他比自己想象得更優(yōu)秀,有能力做最好的自己。

          作為教師,我們做好我們能做的事情,不戴有色眼鏡審視每一個學(xué)生,生亦如此 。

          是的,每個孩子都是獨(dú)一無二的,出生環(huán)境、天性稟斌、興趣等都不相同,但每個孩子都是在不斷發(fā)展變化的,都是在不斷生長的。不把個性當(dāng)“缺點(diǎn)”,眼中有差異,心中無優(yōu)劣。如果我們總是用同一把尺子去衡量,去要求孩子,教育無疑是一場災(zāi)難!

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