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祖先的搖籃教案（精選5篇）
《祖先的搖籃》是冀教版語文二年級下冊第4課的課文。這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。以下是小編幫大家整理的祖先的搖籃教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
祖先的搖籃教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等8個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的短語，并體會恰當(dāng)使用動詞的表達(dá)效果。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解什么是“祖先的搖籃”。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.板書“搖籃”，簡介搖籃。
你們知道什么是“搖籃”嗎？（課件出示一組鐵質(zhì)、木質(zhì)、藤編搖籃圖）搖籃是嬰兒睡覺的地方，形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。最早的搖籃用藤或竹子制成，因此“籃”字是竹字頭。躺在搖籃里是什么感覺呢？（溫暖、舒適。）
2.板書“祖先”，提問：什么是“祖先”？（“祖先”是一個民族或家族的上代，特指年代比較久遠(yuǎn)的。）
3.完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1.按要求自讀課文。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫出不認(rèn)識的生字、不理解的詞語。
�。�2）試著聯(lián)系上下文或生活實際猜一猜詞語的意思，不懂的做上記號。
�。�3）檢查并反饋，識記生字、詞語。
2.（課件出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）正音：本課要求會認(rèn)的7個生字均為形聲字，可讓學(xué)生依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜想生字的讀音，在交流分享中相機(jī)正音。
（2）識記方法。
�、贀Q偏旁識記：萄—掏；墻—薔；億—憶。
②偏旁歸類識記：草字頭（艸）——薔、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插圖或圖片識記：“薔薇”是一種植物。
�、芫巸焊枳R記。
走之把豆裝，笑聲傳四方。（逗）
“隸”的捺變點，走之在下面。（逮）
墻上有草土跑掉。（薔）
小草微微笑。（薇）
三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升
1.（課件出示會寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再觀察字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。
2.交流字形特點，教師指導(dǎo)書寫，講解書寫要領(lǐng)。
祖“且”的上端低于左邊，最后一橫穿插到“礻”最后一點的下面。
啊“口”和“可”起筆大體齊平，“阝”略高。左、中部的總寬和“可”的寬度大致相等。
濃第六筆撇的起筆在豎中線上。第九筆捺要寫得舒展。
望注意“亡”和“月”的穿插關(guān)系。第三筆是豎提，不能寫成豎折；“月”的撇過中心點；“王”居中，寫在下半格。
“摘、掏”都是左窄右寬，且左右等高，“摘”右邊不能寫成“商”；“掏”中的“缶”要寫緊湊�！皯洝敝小耙摇钡钠鸸P與“忄”的右點起筆齊平。
“藍(lán)”中間部分窄于上下部分，第四筆豎短于第五筆豎，最后一筆橫要略寬于“艸”的橫。“賽”的中間三個橫畫中，第三橫要寫得長，第二橫稍短；第九筆撇和第十筆捺起筆不能相交，分別挨近上面的兩豎。
3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.寫完后同桌交換檢查，發(fā)現(xiàn)寫得好的地方夸一夸對方，寫得不好的地方指出來，重新書寫一遍。
5.教師用會寫字和熟字組詞，再結(jié)合“詞語表”中本課詞語，學(xué)生聽寫，同桌互查互糾。
四、整體感知，作業(yè)設(shè)計
1.再讀課文，將課文讀正確、讀通順。
2.指名讀，思考：課文寫了什么？
第1小節(jié)：總述原始森林是祖先的搖籃。
第2、3小節(jié)：想象祖先在原始森林摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。
第4小節(jié)：總結(jié)原始森林是祖先的搖籃。
3.教師總結(jié)本課時所學(xué)知識。
4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。
3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的短語，并體會恰當(dāng)使用動詞的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.（出示兒歌）復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。
大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍(lán)天。
摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，
捉蜻蜓，逮蟈蟈。那回憶，多遙遠(yuǎn)。
2.導(dǎo)入新課。
師：為什么說原始森林是“祖先的搖籃”呢？祖先們在原始森林里又做些什么呢？
二、品讀詩句，想象感悟
學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1.小聲朗讀第1小節(jié)，邊讀邊思考。
祖先的搖籃是什么？它是什么樣子的？為什么說祖先的搖籃真有意思呢？
2.自由思考后和同桌交流，再全班匯報。
（1）（課件出示）那原始森林/是我們祖先的搖籃。
①原始森林是我們祖先的搖籃，你還知道什么是誰的搖籃？
�、谡諛幼诱f一說：那（）是（）的搖籃。
�。�2）（課件出示）真有意思，/這是多大的搖籃��！/那濃綠的樹蔭/一望無邊，/遮住了藍(lán)天。
�、倌男┰~句寫出了森林的大？（一望無邊，遮住了藍(lán)天。）
�、诘�1句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（“真有意思”是兒童的口吻，要讀出有趣的味道�！斑@是多大的搖籃��！”要讀出驚奇、贊嘆的感覺。）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓重點詞“濃綠”“一望無邊”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特點。
�、芾斫庠~語“一望無邊”。引導(dǎo)想象：除了森林是一望無邊的，還有什么也是一望無邊的？（天空、海洋、草原等。）
�。�3）（課件播放原始森林的視頻）學(xué)生觀看視頻，感受原始森林的廣闊。
3.有感情地朗讀第1小節(jié)并想象畫面。
學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.教師引讀。
師：聽爺爺說了“那原始森林/是我們祖先的搖籃”之后，“我”想——（生接）我們的祖先，可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？/可曾在那片草地上/和野兔賽跑，/看蘑菇打傘？
2.祖先在“搖籃”里做了些什么？默讀第2小節(jié)，用“”畫出來。
3.品析“掏”的妙用。
（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”，可以嗎？
�、俪鍪尽疤汀痹谧值渲械囊馑迹河檬只蚬ぞ呱爝M(jìn)物體的口，把東西弄出來。
②出示一窩喜鵲蛋圖片，理解手伸進(jìn)了鳥窩中，所以用“掏”。
�、圻w移運(yùn)用：在生活中，還可以說掏什么？（掏錢、掏耳朵、掏口袋……）做“掏”的動作。
�。�2）小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出祖先很小心、偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。
4.根據(jù)詩句意思填表示動作的詞語。
出示：（）野兔（）蘑菇
5.讀詞語，邊讀邊想象畫面。
6.品讀問句。
（1）（課件出示）我們的祖先，/可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？
�。�2）引導(dǎo)理解“可曾”�！翱稍敝械摹翱伞庇脕砑訌�(qiáng)疑問的語氣，“曾”是“曾經(jīng)”的意思。“可曾”表示對祖先生活情景的一種不確定的猜測，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。
�。�3）你能用“可曾”說一句話嗎？
�。�4）指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。
7.拓展想象。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？
�。�2）認(rèn)真讀一讀，再和同桌說一說，合作創(chuàng)編詩歌。
�。�3）全班交流，師生共同評議。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.那時候的孩子們在“搖籃”里做了些什么？用“”畫出來，在小組里讀一讀。（逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。）
2.小組同學(xué)比賽讀第3小節(jié)，讀好問句。（聽人朗讀時，邊聽邊想象文中描寫的畫面。）
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，體會用詞的準(zhǔn)確性。
逗小貓采蘑菇捉小魚逮蚊子
逗小孩采樹葉捉蝴蝶逮老鼠
學(xué)生分別做“逗、采、捉、逮”的動作，想一想：“捉”和“逮”都要用手，為什么一個是提手旁，一個是走之呢？（“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之。）
4.拓展想象：那時的孩子們還會在這里做些什么呢？仿照第3小節(jié)說給小組同學(xué)聽一聽。
那時候，/孩子們也在這里/，/嗎？/也在這里/，/嗎？
學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1.學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
2.思考：什么把“我”從回憶中喚醒？（風(fēng)兒吹動樹葉的“沙沙聲”。）“我”在回憶什么？（回憶祖先在搖籃里生活的.情景。）
3.體會情感：“我”對祖先的搖籃發(fā)出了怎樣的感嘆？這感嘆里飽含了“我”怎樣的感情？
�。�1）理解“蒼蒼茫�！保骸吧n蒼茫茫”指空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。這個詞進(jìn)一步突出了原始森林的一望無邊。
�。�2）最后一句話有何作用？（最后一句話和第1小節(jié)相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)原始森林是祖先的搖籃，飽含了“我”對大自然的贊美之情和希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫的美好祝愿。）
4.有感情地朗讀第4小節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：讀“沙沙，沙沙”時，邊讀邊想象風(fēng)兒吹動樹葉的情景，朗讀要輕柔緩慢�！坝帜敲催b遠(yuǎn)”聲音逐漸低。最后兩句要讀出心中的贊嘆之情�！鞍。 闭Z音可延長些。
5.朗讀全文，理解詩題，說說爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（因為原始森林是祖先生活、成長的地方。）
三、回顧拓展，作業(yè)設(shè)計
1.說一說：看著這蒼蒼茫茫的原始森林——我們祖先的搖籃，你有什么話想說嗎？（全班交流，可將原始森林作為談話的對象，也可將祖先作為談話的對象）
2.搜集資料，了解森林的作用，知道它對人類生存發(fā)展的重要性。
3.全班合作制作“保護(hù)祖先的搖籃”的宣傳冊，宣傳保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的一些做法。
4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
1.抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會主要內(nèi)容。本文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動，如摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，引導(dǎo)學(xué)生想象在做這些事時有趣的情景，既積累了詞語，又促進(jìn)了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握。
2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重想象力的培養(yǎng)。本課教學(xué)中，我用了大量的時間指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會情感，在誦讀中想象情境。學(xué)生通過想象，將詩句內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活生動的畫面，在腦海里留下祖先們在原始森林里快樂生活的場景，進(jìn)而感受到了大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還促進(jìn)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。
祖先的搖籃教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學(xué)難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始森林的.圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)
3、 師生合作讀后一節(jié)，加深體會。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長地久
祖先的搖籃 文明的起點
(一望無邊)
不被污染
天然博物館
祖先的搖籃教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為好的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說你喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案4
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學(xué)重點】
1、識字、寫字，正確。
2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
�。ǘ┙柚匆�，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
3.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。
�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
4.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
�。ㄈ┳R記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
�。ㄒ唬┵Y料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
�。ǘ├斫庹n文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的'回憶？
�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
�。�2）引讀。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
�、倌銈兪裁磿r候開始學(xué)會生火做飯的？
�、谀銈兪裁磿r候開始學(xué)會搭建房屋的？
祖先的搖籃教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重難點
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的.含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
�。�1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問題。
�。�4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
（3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
�。�1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
課后習(xí)題
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
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