教學(xué)目標(biāo):
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.
教學(xué)過程
一, 聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入
1, 提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時(shí)的情景
2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾
hēi yún fān mò wèi zhē shān
黑 云 翻 墨 未 遮 山 ,
bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán
白 雨 跳 珠 亂 入 船 .
juǎn dì fēng lái hū chuī sàn
卷 地 風(fēng) 來 忽 吹 散 ,
nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān
望 湖 樓 下 水 如 天 .
3, 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么還有什么疑問
(知道"六月二十七日"是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)
4, 解疑:"醉書",在似醉非醉的情況下寫的詩.
5, 介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇".他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二, 自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.
六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.
望湖樓:又名"看經(jīng)樓".五代時(shí)越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.
醉書:喝醉酒時(shí)所寫.
翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.
遮:遮蔽,遮蓋.
白雨:雨很大,看過去白花花的.
跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.
卷地:大風(fēng)翻卷著從地上吹來.
水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片.
古詩今譯
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
1, 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問.
2, 解疑,教學(xué)生字:翻墨--像黑墨一樣的翻滾
跳珠--活蹦亂跳的珠子
3, 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.
3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤.
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣.
三, 細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1, 思考并討論:
1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么
2) 我們可以從什么地方看出來的
3) 這首詩哪些地方用了比喻
4) 名句賞析--"白雨跳珠亂入船."
這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個(gè)時(shí)候,如注的驟雨就已經(jīng)來到.大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時(shí)候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是"白雨跳珠亂入船"一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:"還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年."足見他對(duì)這首詩的喜愛.
2, 誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快.
3, 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.
四, 看圖說意,加深感悟.
1, 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后 ,
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)
用自己的話講述全詩的意思.
板書設(shè)計(jì):
黑 云 翻 墨 未 遮 山
白 雨 跳 珠 亂 入 船
曉出凈慈寺送林子方(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩.
教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括,精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
1,用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)
2,同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)
二,學(xué)習(xí)古詩
1,自讀古詩,讀正確.
2,指名讀古詩.(男女各一).
3,那些詞語的意思你一看就明白了.
凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.
林子方:作者的朋友.
四時(shí):春夏秋冬四季.
別樣:宋代俗語,特別的.
4,還有那些不明白的我們一起來討論.
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大.
三,再次學(xué)習(xí)交流.
再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個(gè))
在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn).
四,深入研究學(xué)習(xí).
1,你還想深入了解些什么 詩人在什么情況下寫的心情怎樣
這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙.
2,就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀.同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.
3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么
4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)
5,背下來行嗎 試試吧!
今譯 畢竟是西湖六月天的景色,
風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同.
蓮葉接天望不盡一片碧綠,
陽光下荷花分外艷麗鮮紅.
五,以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么 (課件出示:小池)]
1,這兩首詩有什么不一樣
2,你喜歡那一首,為什么
六,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些
七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視) 反饋交流.
八,總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美.
板書設(shè)計(jì):
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同.
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅.
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