五年級下冊教材，有這樣的一個單元（第六單元），整組是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。這個綜合性學習單元主要是讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。面對這樣的大綜合，我在組織活動時不免擔心，五年級的孩子能自主收集信息，并根據(jù)收集的信息開展小課題研究嗎？
但這一個單元上完，效果出乎我的意料。很多同學能自主選擇研究主題，自主收集資料、自主策劃活動并制定計劃，自主開展活動，并寫出了一個個有模有樣的小課題研究報告。如有的同學開展“廢舊電池危害性的研究”，有的同學開展“關于家庭使用一次性物品情況的調(diào)查研究，有的同學開展“關于子女對父母了解程度的研究”。孩子們的選題都來自生活，雖然有的研究課題還比較淺顯，但他們能夠根據(jù)自己搜集的資料得出一些結論或提出一些建議，也達到了利用信息寫簡單的研究報告這個目標。有的研究小組還專門利用星期天就自己研究的課題上街作調(diào)查采訪，勁頭實足。
相比普通的單元學習，綜合性學習的探究任務較重，往往需要多個學生共同承擔才能在有限的時間里完成整個計劃，所以還要引導學生要有明確的任務分解，同時要將這些任務進行明確分工。倒是我在上這一單元時由于時間緊，最近學生活動也較多，不免有些蜻蜓點水一帶而過的感覺，如果再精心一些地設計活動、進一步加強指導，可能效果會更好。
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