沿海地區(qū)新基礎(chǔ)教育推廣性發(fā)展性研究
教學(xué)《j、q、x》案例分析
此教學(xué)內(nèi)容選取北京師范大學(xué)出版社，拼音教學(xué)（二）。
該教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)要求是：
1學(xué)會(huì)j q x 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2看圖讀兒歌，能找出本課所學(xué)的單韻母j q x。
3 能正確地拼出生字的音節(jié)。
4 掌握j q x與ü相拼的規(guī)則。
重點(diǎn)：j q x的發(fā)音及書寫、掌握 j q x與ü相拼規(guī)則。
難點(diǎn)：掌握 j q x與ü相拼規(guī)則
以下是我在教學(xué)j q x 與ü相拼規(guī)則中的一小片段：
師：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的時(shí)候，知道小ü
不能單獨(dú)上街，他哭得很傷心，后來(lái)是大Y說(shuō)：‘好吧，你把眼淚擦干凈，我?guī)闵辖帧！瘜?duì)不對(duì)？
生：對(duì)
師：“今天，小ü又想上街玩，可是大Y不在，j、q、x剛好走來(lái)。小朋友猜，j、q、x會(huì)怎么說(shuō)？“
生：叫小ü把眼淚擦干凈。
師：這位小朋友真聰明，（板書ju、qu、xu）（學(xué)生認(rèn)讀）
生：“如果小u也想上街，怎么辦？”
師：多會(huì)動(dòng)腦筋的孩子呀! J、q、x只帶小ü上街，不帶小u上街，所以 小u和小ü不會(huì)爭(zhēng)吵的。
生：“是不是小ü跟誰(shuí)上街都要擦眼淚？
”
師：不是的，有的時(shí)候他就不用擦。比如l帶小ü上街，就說(shuō)：“好吧，我?guī)闳?板)�！比绻研〃寡蹨I擦去，就變成了lu，‘驢’就變成了‘廬’。學(xué)生聽了，笑了。
分析：
本節(jié)課主要是以串編故事為主，用一些富有童趣的語(yǔ)言及結(jié)合學(xué)生在生活當(dāng)中常遇到的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)而言，教學(xué)比較有吸引力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，故事真是教學(xué)的對(duì)癥良方。教師豐富的面部表情、體態(tài)語(yǔ)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，可能對(duì)孩子而言更有人情味，也更有人文氣息，學(xué)起枯燥的拼音，因此也能饒有趣味，效果較好。
在本節(jié)課中如果純粹把j q
x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，因此，我通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課后，我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)好拼音，在幾次的反思當(dāng)中，我總結(jié)出：
拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是萬(wàn)萬(wàn)不行的。但，一年級(jí)的孩子注意力太難集中了！講故事吧，那真是實(shí)踐證明最最實(shí)用、最最古老的好辦法！
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