教學(xué)目標(biāo)： 1 、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。2 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神�！ �3 了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)�！ �
4 能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義�！ �5 有感情地朗讀課文�！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 注重理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神�！ 〗虒W(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師帶來了一張?zhí)厥獾恼掌�，你們想看嗎�?/p>
師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書課題）
二、新知探究
�。�、初讀課文
要求把課文讀通、讀順 ，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來與同桌一起學(xué)。
2.再讀課文、理解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什么?
師:課文不但寫出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,
也寫出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫出了孩子們上學(xué)過程中的重重困難。
生:1-5自然段。
師:1-5自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3. 師:剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習(xí)1 2自然段)
生:起得早 。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒亮,山溝還黑著。
師:這句話告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒亮大約幾點(diǎn)?
生:4、5點(diǎn)鐘。
師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么 ？
生：睡覺
師：是啊，天還沒亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周圍的環(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話應(yīng)該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評(píng)：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門呢？
生：上學(xué)的路很長。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方}
師：你是從哪句話中了解到的？
生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去。
師：誰能用一個(gè)詞來概括這句話。
生：翻山越嶺 {極書}
師：誰來讀一下這句話。 {路真長呀}
生評(píng)價(jià)
師：老師聽出來了，山路很長，而卻很難走，所以他們要走很長時(shí)間，課文中哪一句寫出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （師演示課件）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這句話中寫了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說明了什么？
生： 寫了三次，分別是┄┄（說明天亮了）
師： 這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請(qǐng)大家給老師評(píng)一評(píng)）
生：評(píng)價(jià)。
師：謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評(píng)
師：這一段中還有哪句話寫天亮了�！ ∩哼h(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。
生：很開心。
師：請(qǐng)把這句話讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開始。山溝里的孩子開始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門來看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰能用一個(gè)詞或一句話來形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什么?
圖３:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐
圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說些什么或者對(duì)自己說些什么?
生暢所欲言
5、過度:同學(xué)們說的非常好.雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、５自然段
出示學(xué)習(xí)提示:
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段 想一想每句話的含意然后與同學(xué)交流 。
�。�2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué) 學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰想把自己的收獲和同學(xué)們分享。
生：匯報(bào)
體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“說說笑笑”說明了什么。（山路上孩子很多，非常開心）
師：指導(dǎo)朗讀體會(huì)收獲知識(shí)的快樂。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫出了山路不安全？面對(duì)危險(xiǎn)孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì)）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)到什么？
生：┄┄
師：這個(gè)“黑”字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂的。
師板書“樂觀向上”
6、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗�？伤麄兊哪_步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？
生：第６自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報(bào)：
（1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。
（2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
（3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真�；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來
師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長長的…
同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來山村是什么樣的,未來的山村小學(xué)什么樣的。
四、總結(jié)（板書）
本文寫出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚(yáng)了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。
同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂。
五、回讀全文
師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。
六、板書設(shè)計(jì)： 山溝里的孩子
清晨，天沒亮
傍晚，天暗了 不怕困難，樂觀向上
翻山越嶺
教學(xué)反思:
〈〈山溝里的孩子〉〉是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂向聲的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊。
某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融” 他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語言、運(yùn)用語言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
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