以讀為本 讀中感悟
--二年級上冊《風娃娃 》教學設計和反思
�？悼h寺坪鎮(zhèn)庹家小學 王繼華 張加榮
教材簡介：
《風娃娃》是小學語文第三冊的一篇課文。課文用擬人化的手法寫到了風娃娃這個學生比較熟悉的自然現(xiàn)象。課文圍繞風娃娃為人類做了幾件事，有的是好事，有的則是壞事，因為風娃娃只知道做好事很容易，只要有力氣就行。文中的風娃娃既乖又“傻”的可愛，課文讓孩子通過思考明白，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是否對人類有用。今天我教學的是第二課時，課文的生字以檢查的形式在開課時呈現(xiàn)，重點圍繞風娃娃做了哪些事展開教學，引導學生抓住重點句，理解，品讀，明白道理。
教學目標：
1、鞏固12個生字，會寫“傷、吸、極”等3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點：知道“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學準備：課件。
學生：課前收集一些有關風的知識。
教學過程：
一、復習導入，直插重點
1、復習導入：同學們，上節(jié)課教師們已經(jīng)初步學習了課文，認識了一位可愛的新朋友，他就是（待答）風娃娃，今天教師們還要繼續(xù)學習課文，更深入地了解風娃娃。上節(jié)課教師們已經(jīng)學過生字和詞語，那么這些詞一定難不倒大家，教師們一起來讀一讀吧。
2、整理課文：小朋友們讀詞語那么棒，讀課文一定也很出色吧。課文有八個自然段，教師就請每個小組讀一個自然段，大家邊聽邊想：風娃娃都做了哪些事？ 學生回答，教師板書：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服和小樹。
【點評：第二課時的教學，直入內(nèi)容，檢查生字詞的認讀，掃清課文障礙，檢查課文的朗讀，理清課文的主要內(nèi)容】 二、抓住重點，精讀感悟。 1、 在風娃娃所做的這幾件事中，分別在課文中的第幾自然段？ 吹風車這件事，在課文第2自然段。吹帆船在課文的第3自然段，吹風箏吹衣服和小樹在課文的5至7自然段。那教師們就一起讀一讀第2自然段，看看風娃娃是怎樣做“吹風車”的。 問：風娃娃是怎樣吹風車的？
你認為風娃娃是怎樣吹風的？哪個詞更能體現(xiàn)他用地力氣大？你能把這種感覺讀出來嗎？ 讓學生上臺演示，大家一起感受--風娃娃用盡了全身的力氣。
個別讀（引導：你們聽出了風娃娃用勁了嗎？）全班讀，讀出使勁，用力的感覺。 （2）過渡：風娃娃為什么要吹風車呢？風車開始是怎樣轉動的？“斷斷續(xù)續(xù)”是怎樣的流？風娃娃用了那么大的力氣，風車當然就一下子轉得飛快，抽上來的水奔跑著向田里流去，田里的秧苗這時怎么樣了？教師們一起來看這句話：
讀一讀：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。指導：你感受到了什么？你能把這種心情放進課文中去嗎？（高興、歡快）指讀，帶著快樂的感覺讀。 2、過渡：教師們一起來看第二件事，老師也覺得風娃娃在吹帆船這件事上，可是幫了纖夫們的大忙了，為什么這么說呢？出示句子：
從“他們彎著腰，流著汗”你可以看出什么？（纖夫們很辛苦，很累）他們那么辛苦那么累，船卻走得（待答）很慢。
指讀，一起讀一讀，讀出辛苦、沉重的感覺。 過渡：看到這些，風娃娃急忙跑過去，對著船帆吹起來，船就在水面上飛快地行駛起來。這時候，纖夫們可高興了，教師們來讀一讀吧。
結合圖理解：看圖上纖夫們在做什么呢？（歡呼，表示感謝）那么他們會對風娃娃說些什么呢？（“風娃娃，謝謝你！”“風娃娃，多虧了你啊!”“要不是你，教師們天黑也回不了家呀！”“有了你，教師們再也不用那么辛苦了，太好了！”） 3、讀了風娃娃做的兩件好事，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓教師們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀二、三自然段。學生齊讀。
4、剛做了兩件事，風娃娃就受到了人們的感謝，風娃娃可得意了，他心里會怎么想？ 5、齊讀第4自然段：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。 思考：是不是事實也像他想的一樣呢？ 6、 自己讀一讀5--7自然段，想一想這個問題。 交流：你們喜歡他做的這些事嗎？為什么？ （他做的這些事對人們沒有好處，讓人們都很難過）從哪里可以看出來？ （1）課文中的句子：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。“無影無蹤”是什么意思？ （2）看圖說說：風娃娃把小朋友的風箏都吹跑了，他們臉上露出了傷心的表情。 （3）假如你是圖中的小朋友會怎樣？ （4）從圖中教師們還可以發(fā)現(xiàn)什么？（衣服被風娃娃吹跑了，小樹也被風娃娃折斷了，所以人們都--責怪他。）
人們會怎樣責怪他？ 風娃娃聽了很傷心，齊讀第8自然段。此時，風娃娃的心情怎樣？指導要用很委屈，傷心的語氣。
【點評：通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進，讓學生帶著問題，帶著方法，帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗�！俊�
五、拓展延伸，深化內(nèi)容
1、小朋友都知道了人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃，可你看見風娃娃卻還在呼呼地刮著風，你趕快對風娃娃說說吧�。ㄕn件）
2、你知道風還有哪些事和壞事？
師小結：風是一種自然能源，風可以吹干衣服，風可以在夏天給人們帶來涼爽，風可以傳播種子。人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風力的推動。但風有時也經(jīng)常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大，風能破壞農(nóng)作物，掀翻房屋，給人的生命和財產(chǎn)帶來極大的危害。
【點評：給學生提供交流互動的平臺，讓學生的情感在拓展中得以升華，真正讓學生走進文本，體驗生活，這樣的設計為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力�！�
六、指導寫字
1、課件出示生字：“吸、極”，認讀
出示卡片認讀，區(qū)分“及 極 級 吸”組詞，知道右邊的寫法，教師引導生書空，并范寫。
2、指導書寫。號 的最后一筆
3、學生描紅、練寫。
板書設計
吹風車
吹船帆
風娃娃 幫助人光有力氣還不行
吹風箏
吹衣折樹
【總評：在整個教學的過程中，教師始終以學生為主體，關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。教學中，教師注重發(fā)揮學生的主體作用，善于鼓勵學生對文本的感悟，激發(fā)學生求知的欲望，努力做到把課堂還給學生，把快樂的學習貫穿于整個教與學的過程，課堂教學自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學效果。
其次，在教學中教師注重引領學生對文本的朗讀，要求做到讀得準確、讀得流利、讀得有感情，并在此基礎上以讀為基點，通過讀一讀、演一演、說一說，讓學生與文本展開對話，加深了對文本的理解，使學生體驗到幫助別人就是一件快樂的事。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。因此，在教學中教師還注重引導學生聯(lián)系實際生活來說說自己的感受。學生踴躍發(fā)言。通過學生對生活觀察后的感受，讓學生明白了文本中所蘊含的道理，同時也教給了學生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學生感受到語文課堂教學的魅力。】
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