文章很美，如果說以胡教研員“訓練表達”為最終目的，我覺得這一課比16課《伯牙斷琴》更具有現(xiàn)實意義和可操作性。上課思路，整合了《樂園六》P110頁的“探究與發(fā)現(xiàn)”，不過重點還是放在了“品味排比段”和“擬人”的表達方法上，“我發(fā)現(xiàn)有了加點詞（晴空萬里時、大風吹來時、太陽西下時、月亮升起時），就……”作為《樂園》里出現(xiàn)的題目，提了一下。
另，針對期中檢測中，我班“加標點”失分嚴重的現(xiàn)象，我有意在教學這個排比段前，先引導學生讀好第一自然段，體會“有時文雅安靜，有時平易親切，有時變化多端”的排比句效果。再引導學生思考，第二自然段中的三個“；”能不能換成“，”？
分號的用法，不知道孩子們三年級接觸過沒有，反正混亂的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以來，遇到這個標點，大家都說“認識”，實際使用起來很不規(guī)范。相信作為整個小學階段的難點，
各班掌握情況都不容樂觀。首先有所悟能舉手的只有3、4個孩子，我不急著讓他們發(fā)言，而是請其中的兩位，分別讀第一段中的一個分句和第二段中的一個分句。這一讀，又有幾個孩子悟出來了，還不夠！再讀！又請幾位這樣對比著讀。漸漸地，更多孩子開始有了朦朦朧朧的意識：大分號的句子長一些。接著指導他們數(shù)一數(shù)，含分號的分句中還有幾個逗號。這下他們都感覺到了--分句很長時，里面本來就需要逗號隔開，如果排比的分句與分句之間再用逗號，就混淆不清了。
我隨機在黑板一偶板書：“、，；。”并用“俄羅斯套娃”的形象來說明他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。孩子們都“噢！”還有機靈鬼想到上個《樂園》中做過的排序題：“國畫、圖畫、美術、藝術”，這說明他們懂了！
當然，“懂了”和“會用了”之間還存著很長一段路要走。但通過檢測，找出知識點上的疏漏，從而在今后教學中有所針對的，至少也是有所傾斜的，去完成某一既定目標。相信，這就是檢測真正的含義。
不管是老師、家長、或是學生，都不該把分數(shù)看的那么“值錢”，去把“一、二年級90分以上和四年級比，以此說明孩子成績如何退步！以前總是甲+紅旗，現(xiàn)在經常甲-甚至乙，就是老師或學生出問題了！”更是一葉障目的想法。學的東西越來越多，考核方式越來越復雜，分數(shù)又能代表什么？唯有在每個知識點上扎實、落實，查漏補缺，才是每一次檢測真正的目的所在。當然，從本次期中檢測，也要看到自己一直以來的問題：出題偏難。以至于期中由育才本校統(tǒng)一閱卷的優(yōu)秀率為66.7%，而平時自己出的單元檢測優(yōu)秀率都在30%左右，造成部分家長的不必要恐慌，給學校和自己的教育教學工作帶來諸多不便。我還是老觀點：平時抓緊，考難，多暴露問題，讓學生有緊迫感；到了真正的大考才能讓學生、家長、學校都取得較為滿意的效果�？磥�，在這里行不通！老觀念要改！
又說瞎話了！哈哈--
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