目的要求：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。正確書(shū)寫(xiě)1-2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請(qǐng)齊讀一下老師板書(shū)的課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題呀，老師也特別想知道，那就讓我們一起走進(jìn)課文找找答案，好嗎？
二、 初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，注意圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想你能讀懂什么？
2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)生字。
（課件出示：科利亞、開(kāi)始、呆呆地、拴著、逗人）
指名讀，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說(shuō)出識(shí)記方法。
4、學(xué)寫(xiě)生字：亞
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)一．二自然段
讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會(huì)，看看你能讀懂什么？體會(huì)出什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)出現(xiàn)）
1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)……”
誰(shuí)也不準(zhǔn)，都不準(zhǔn)誰(shuí)？在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下，克利亞會(huì)有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì)出來(lái)？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來(lái)表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞啊！誰(shuí)能帶著心中的感受再來(lái)讀讀這句話，評(píng)讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺(jué)得真沒(méi)意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒(méi)意思的心情。
4、就在科利亞孤單寂寞，覺(jué)得真沒(méi)意思時(shí)，同學(xué)們來(lái)看，（出示課件）他發(fā)現(xiàn)了什么？（氣球）對(duì)，一只氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。停了一會(huì)兒，氣球開(kāi)始一上一下的動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呢？
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們，自己讀課文三、四自然段，想一想：這時(shí)科利亞的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
2、看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，如果你是科利亞，你心里會(huì)想到什么？為什么？
找出書(shū)上的句子讀一讀？（指名讀句子）這幾位同學(xué)在樓下“唧唧喳喳”“指手畫(huà)腳”會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、表演再現(xiàn)情景：
現(xiàn)在誰(shuí)愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景？
采訪米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫(huà)面��！從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（板書(shū)：友情）請(qǐng)同學(xué)們想象著這幅畫(huà)面帶著自己的感受再來(lái)讀這句話。
（三）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評(píng)讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開(kāi)始時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
3、師總結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許是被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)了，也許是為同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激地笑了，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，就讓我們帶著科利亞這種高興（板書(shū)：高興）的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
同學(xué) 科利亞
教學(xué)反思
窗前的氣球故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí)，我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度，以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段，讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語(yǔ)言。
[窗前的氣球 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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