課時(shí)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文,知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,這就是那個(gè)美麗的地方(課件出示圖片),你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?
引:但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。
2、今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。
(板書(shū)課題)。
二、精讀課文,體會(huì)意境,
1.自讀課文第一自然段,思考:什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
引:搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)
引:如果沒(méi)有搭石,那人們過(guò)河必須怎樣?(出示課件,理解“脫鞋挽褲”)
歸納:通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
引:人們出工就必須 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們?cè)L友就必須
引:從這個(gè)“脫鞋綰褲”中,你體會(huì)到了什么?(很不方便)
引:誒能夠我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)
引:在作者的心目中,搭石除了可以過(guò)河,還是什么?(板書(shū):構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
引:搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢?
引:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,邊讀邊思考:你從中感受到了哪些美好的畫(huà)面呢?把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái),開(kāi)始吧!
2.學(xué)習(xí)2--4自然段
師:好的,我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考,畫(huà)上了美麗的波浪線,咱們一起來(lái)交流交流。
2 預(yù)設(shè)板塊一:上了點(diǎn)年歲的人
引:為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面美好?(發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),找搭石搭上。)(板書(shū):擺搭石)
引:同學(xué)們讀讀這句話(huà),把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞用橫線畫(huà)出來(lái)。(課件出示動(dòng)詞)
引:老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)為什么呢?(老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。)
引:老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候,他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn),不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)
引:從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢? (板書(shū):為人著想)
引:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?指名讀。
點(diǎn)評(píng):他讀得怎么樣?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢?(課件出示)指名再讀。
點(diǎn)評(píng):老師仿佛看到了這位雖然急著趕路,但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)
師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想,如此善良,你覺(jué)得其他的人會(huì)怎樣做呢?
引:如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石,這兒的人會(huì)怎么樣?從文中找找答案。
其他的人也會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石的。(更換主語(yǔ),出示填空,引讀句子,例:(忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書(shū)包的小學(xué)生),無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。)
引:鄉(xiāng)親們這種(指板書(shū),生接)──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
3.預(yù)設(shè)板塊二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫(huà)一般的美感。
A.指名朗讀。引:剛剛是寫(xiě)老人擺搭石,現(xiàn)在是寫(xiě)人們?cè)诟墒裁矗?/p>
(板書(shū):走搭石)
引:人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)動(dòng)作怎樣?板書(shū):協(xié)調(diào)有序
B.理解“協(xié)調(diào)有序”:
(1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?
(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去)
引:如果不“協(xié)調(diào)有序”,那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。
師:作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱們合作著讀一讀,我問(wèn)問(wèn)你們,現(xiàn)在你們走的是什么?(搭石)走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒(méi)有信心走好搭石?好,從這兒開(kāi)始。
師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像--(輕快的音樂(lè))
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師:這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
引:鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序,這(指板書(shū),生接)--構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
引:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂(lè)美,這兒的景色美不美?從哪兒體會(huì)到的?
(3)、 想象畫(huà)面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。
A.“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾。“清波漾漾”:清清的水波蕩漾開(kāi)來(lái)。)課件出示詞語(yǔ)解釋。
歸納:如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ),可以把這個(gè)詞拆開(kāi)來(lái)理解。
B.理解“人影綽綽”: 綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是什么意思?課件出示:a寬:不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.
C透過(guò)“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。
水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
引:水光,人影兩相印的美,像一幅畫(huà)一樣,能讀讀嗎?
D.指導(dǎo)朗讀
指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(生讀)
評(píng)價(jià):你讀得真好!為什么讀得這么好?
引:大家邊讀邊想象畫(huà)面,一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(齊讀句子)
引:鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美,走出了畫(huà)面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧。ǔ鍪驹(shī)句,全班齊讀)。
還從哪里體會(huì)到美呢?
預(yù)設(shè)板塊三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。 (1)、指名朗讀。
(2)、師(質(zhì)疑):你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?
(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(3)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì)怎樣?
(4)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
引:讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧。R讀句子)
預(yù)設(shè)板塊四:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
引:年輕人怎樣背老人過(guò)河的?生做“伏下身子”狀。說(shuō)明了這兒的人不僅尊重老人,還愛(ài)護(hù)老人。
(板書(shū):尊老愛(ài)老)
( 全班齊讀句子。)
(3)、理解:理所當(dāng)然
師:老人過(guò)河以后,他會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么?年輕人會(huì)怎樣回答呢?(這是理所當(dāng)然的事)
師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(按道理應(yīng)當(dāng)這樣。)
師:你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事?
引:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧。R讀句子)
師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接:為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,課件出示:
假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!
三、總結(jié)全文,升華內(nèi)涵
1、師小結(jié):
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是--(生接)走在搭石上的人。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆--齊讀第5自然段。
2、課文學(xué)到這兒,相信你對(duì)這句話(huà)一定深有感觸,談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……
3、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章?tīng)敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!,在我們的生活中,也有許許多多美好的小事,它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四(5)班的教室時(shí)候,看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了,正安靜地等老師來(lái)上課,我的心情會(huì)非常好,因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。這些美好的畫(huà)面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫(huà)面,跟大家分享一下吧!
四、布置小練筆,留住“美”
師:同學(xué)們,美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯,回去后拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!
五.板書(shū)設(shè)計(jì):
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺搭石 走搭石
為人著想 協(xié)調(diào)有序 互相禮讓 尊老愛(ài)老
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