課例分析
一、指導思想與理論依據(jù)
指導思想：
1、以學生的發(fā)展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、 通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使信息技術(shù)與學科課程達到深層次整合。
3、 注重培養(yǎng)學生的自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生主動地、富有個性地學習。
理論依據(jù)：
1、“語言是思維的物質(zhì)外殼”，教學中要將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的訓練結(jié)合起來。創(chuàng)新“稱象”辦法、打?qū)懺O(shè)計等均基于此理念。
2、在主客觀相統(tǒng)一的新型建構(gòu)主義理論的指導下，嘗試“主導-主體”的教學結(jié)構(gòu)，通過對教學內(nèi)容、教學媒體、學習活動等的設(shè)計使學生處于一種自主開放的學習環(huán)境中，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時適應學生的不同需求，還能在適當?shù)臅r候得到教師或伙伴的指導。本課資源、教學過程的設(shè)計等力求體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。
3、學生發(fā)展性評價理論，促進學生潛能和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。如教師和學生口頭激勵點評、利用平臺互動評價等。
二、教學背景分析
學生情況分析
以下分析是根據(jù)教師對學生平時的了解和學生日常的學習表現(xiàn)而做出的。
1、學生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言,有一定的表達能力，發(fā)言積極主動。
2、學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容提出一些不懂的問題,并在小組活動時進行交流。
3、學生能借助資源進行自主學習,在閱讀材料選擇自己感興趣的文章進行瀏覽，大部分學生在8-10分鐘能夠閱讀完成8篇拓展閱讀材料，有一定的閱讀速度，并能夠進行簡單復述。
4、學生能夠熟練利用論壇進行交流和匯報。
5、學生能夠從不同角度進行思考，自己想辦法解決一些問題，并有一定的打?qū)懰俣龋軌蛲ㄟ^打?qū)憗肀磉_自己的想法和內(nèi)心感受。
教學方式與教學手段說明
充分利用信息技術(shù)整合各種資源,指導學生自主學習、合作學習、探究學習，利用觀看演示、小組討論、打?qū)懕磉_等方法,發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維能力。引導學生進行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵學生寫作表達,促使學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展,提高課堂教學效率。
學習資源、設(shè)施環(huán)境、技術(shù)準備
1、教室環(huán)境：教師及學生每人一機的網(wǎng)絡(luò)教室；
2、平臺與系統(tǒng)：跨越式教學資源平臺；蘇亞星多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接五部分；教學演示文稿；演示稱象過程的應用程序。
前期教學情況
本課需要兩課時，第一課時學生掌握課本中生字及新詞，通過資源中識字通和資料城第一課時的閱讀，使學生鞏固對生字的認識、理解、使用，在增加學生閱讀量的同時，提高學生的識字量；初步了解課文內(nèi)容，知道曹沖稱象的辦法；學習資源中課文背景資料的閱讀使學生簡單了解人物曹操和曹沖；學生對稱象方法有初步的了解，但還不夠深入。本課時教學設(shè)計為第二課時。
三、教學目標設(shè)計
1、 知識技能：
（1）、能夠結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
（2）、了解曹沖稱象的方法步驟。（重點、難點）
2、 知識技能、過程方法：
（1）、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。（重點）
（2）、通過學習了解曹沖善于從別人的講話中受到啟發(fā)，想出好辦法。（難點）
（3）、通過網(wǎng)絡(luò)資源的擴展閱讀使學生了解更多善于觀察，遇到問題要善于動腦筋想辦法的故事，從中受到啟發(fā)。（重點）
（4）、通過為學生在資源平臺留言板上創(chuàng)設(shè)情景進行打?qū)懀箤W生能夠從不同角度開動腦筋想辦法解決問題。（難點）
（5）、通過學生熟練利用論壇進行反饋，增強了互動性。
3、 情感、態(tài)度、價值觀：
（1）、知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
（2）、通過資源平臺拓展閱讀，開拓學生眼界，使學生深入理解遇到問題要善于動腦筋想辦法。
（3）、通過小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣和樂于與人溝通的意識。
4、教學內(nèi)容安排
深入理解課文內(nèi)容，感受曹沖是個聰明、善于動腦的孩子；
進行符合學科特點，與教學目標相關(guān)的拓展資源的閱讀，擴大學生認知范圍；
在資源平臺留言板上創(chuàng)設(shè)情景進行打?qū)懀仁菍φn文主旨的升華，又將所學轉(zhuǎn)化為自我認知體驗。
四、教學過程與教學資源設(shè)計
（本課時為第二課時）
第一階段： 導入-看圖揭題
今天我給同學們帶來一位動物朋友，（ppt出示圖片）誰來說一說這頭大象什么樣？這就是我們班的安佳媛同學，你們看，她和大象在一起，怎么樣?
【目的：通過出示大象以及學生和大象的對比圖片，使學生感知大象的高大，解決課文第二自然段的知識內(nèi)容�！�
第二階段：整體感知，初步了解曹沖的聰明
要想稱這樣一頭大象在1800多年前的古代可太難了。今天我們來繼續(xù)學習第五課“稱象”，邊讀邊思考，課文中誰想出好辦法稱出了大象的重量？追問：你是從哪個詞語知道的？ 課文中為什么用“果然”一詞？
【目的：整體感知課文，初步體會曹沖的聰明，通過追問，解決第五自然段內(nèi)容，使學生感受到稱象的成功�！�
第三階段：抓住重點詞句，品味語言，進一步感悟曹沖的聰明才智
（一） 學習第四自然段
曹沖想的好辦法究竟是什么呢？我們應該讀第幾自然段？
1、自主學習，出示自學提示：默讀第四自然段，曹沖是怎樣一步步稱出大象的重量的，標出步驟，不懂的地方做標記，看看你從中體會到什么？
2、小組交流，共同在論壇上發(fā)表討論出的稱象步驟，解決不懂的問題。
【目的：轉(zhuǎn)變學生角色，學生自主的學習，主動去思考、建構(gòu)，敢于提問質(zhì)疑，以小組為單位，進行大范圍深層次的討論。而利用論壇進行小組間交流和匯報，提高了交流的效率。淡化了教師的預設(shè)與講授】
3、全班交流，反饋，教師相機點撥，板書
趕象上船 觀察畫線 趕象上岸 裝石上船 到線稱石
4、演示稱象過程，師生共同敘述稱象步驟。（演示應用程序）
【目的：通過演示解決難點，使學生更清晰地了解稱象的過程。教學媒體成為促進學生學習的認知工具】
5、指導朗讀：練讀-指名讀----評讀
曹沖就這樣一步步稱出了象的重量，那時的曹沖才七歲，“才”可以換成什么詞？你體會到了什么？板書：愛動腦
曹沖這么愛動腦筋，想辦法解決問題，那我們該怎樣讀呢？請同學們把自己的感受讀出來。練讀---指名讀----評讀
【目的：學生不僅讀出自己的感受，而且通過學生評價和教師評價更深入理解文章�！�
（二） 學習第三自然段
1、同學們讀讀第三自然段，看看這段寫了什么？
“有的----有的----有的----還有的”
大臣們有的說這個，有的說那個，可以用一個什么詞？（眾說紛紜、各抒己見、七嘴八舌......）
【目的：拓展學生的詞語積累，在語言環(huán)境中理解這些詞語的意思�！�
2、但曹操聽了-----直搖頭。
比較：曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。
3、曹操為什么直搖頭？為什么不贊成大臣的辦法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹沖稱出了象的重量，重點介紹曹沖稱象不就行了嗎，把這段文字去掉行不行？為什么？小組討論。
a曹沖的方法與大臣的辦法有什么聯(lián)系---促使學生結(jié)合上下文理解文章，教師點明“以石代象 以船代秤”；
b通過官員和曹沖的對比，凸顯出曹沖的聰明。
【目的：通過是否去掉第三自然段的思考，突破文章的難點，滲透學生結(jié)合上下文理解文章和對比思考問題的學習方法。重視篇章的把握，強調(diào)了語言的整體感知、整體語境的理解�！�
第四階段：拓展思維
七歲的曹沖就想出這樣的好辦法，你們比他還大呢，有沒有稱象的好辦法？
【目的：高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，訓練學生的發(fā)散思維】
第五階段：利用資源進行拓展閱讀
你喜歡這樣的故事嗎？資料城里還有很多，讓我們快去看看！反饋：你讀到了什么故事？這些故事的主人公都是什么樣的人？有什么共同特點？
【目的：大量的開放性學習資源，適應不同需求的學生，此時學生是學習活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。通過資源使學生閱讀到更多的相關(guān)主題的文章，能深入感知遇到問題動腦筋想辦法解決，從而深化課文主題�！�
第六階段:平臺留言板發(fā)表留言
這么多人都能夠利用聰明才智想辦法解決問題？你們可以動腦筋幫助小明解決個難題嗎？
“有一天，小明獨自在家，他想：媽媽很辛苦，我來打掃屋子吧。想到這里，就干了起來，一會兒擦擦這里，一會兒掃掃那里，忙得不亦樂乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明歡呼著跑出去倒垃圾，突然，一陣風吹來，只聽“咣”的一聲響，門被撞上了，小明被關(guān)在了門外……”
打?qū)懞蠓答伣涣�，學生利用平臺評價系統(tǒng)相互點評。
【目的：通過打?qū)懯箤W生進行多角度的思考，表達自己的想法和內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高寫作水平。而對他人作品的欣賞評價，對自己、對他人都是反思促進的過程�！�
第七階段：總結(jié)下課
曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。
板書設(shè)計
趕象上船
觀察畫線
5 稱 象 趕象上岸 愛動腦
裝石上船
到線稱石
五、學習效果評價設(shè)計
1、學習目標達成
（1）、學生能夠按照一定的方法進行自主學習，通過畫批深入了解課文內(nèi)容。
（2）、在小組活動中，能傾聽、協(xié)作、分享。能對別人的發(fā)言給與客觀評價。
（3）、在自主學習和合作學習中表現(xiàn)積極。
2、教學效果分析
（1）、在教學中，以篇章的整體理解感知為主，抓住文章的重點進行學習，這樣學的精煉，時間短效率高�？梢詾閿U展閱讀和打?qū)戲v出時間。本課重點學習了課文的四自然段和三自然段，通過學習，教給了學生一些學習的方法，又使學生較深入的理解了課文內(nèi)容，通過學習方法的滲透，使學習達到意義建構(gòu)的要求。
（2）、信息技術(shù)的強大支持，使學生在大量閱讀后，有可能很好地進行學習后的交流，在留言板上表達自己的想法感受，讓更多的人讀到自己的想法。本課時，設(shè)計了學生動腦解決問題的情景，激發(fā)學生思維的火花，實現(xiàn)深層次的思考。發(fā)表留言后，同學之間可以利用平臺進行互相評價和欣賞，又讓很多孩子對文章作了更好的修改，從而有效提高了學生的寫作能力。
[《稱象》 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
3.五年級稱象教案
4.稱象教學課件
5.曹沖稱象課件
7.曹沖稱象教學課件