教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第六自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺(jué)、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段），搜集到有關(guān)作者的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 介紹作家及寫(xiě)作背景。
2． 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會(huì)寫(xiě)“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”。
3． 初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，整體把握全文線索，理清文章結(jié)構(gòu)。
4． 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1．板書(shū)課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3．簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：凡卡是個(gè)怎樣的孩子？他的爺爺是干什么的？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）
2．學(xué)習(xí)生字新詞。
（1） 讀準(zhǔn)字音。
別墅的“墅”讀shù，不讀shǔ；郵差的“差”讀chāi，不讀chà；
披著的“披”讀pī，不讀pēi； 竄過(guò)的“竄”讀cuān，不讀cuàn;
似的的“似”讀shì，不讀sì；逮住的“逮”讀dǎi，不讀dài；
挨打的“挨”讀ái，不讀āi； 摩平的“摩”讀mā，不讀mó；
照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。
（2）認(rèn)準(zhǔn)字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生不增或不減筆畫(huà)，看清楚再動(dòng)筆。
3．按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
是按寫(xiě)信前--寫(xiě)信時(shí)--寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?/p>
4、能試著給課文分段嗎？
學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫(xiě)信前（1-2自然段）；寫(xiě)信中（3-19自然段）；寫(xiě)信后（20-21自然段）
第一段：簡(jiǎn)介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫(xiě)信的情景。
第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。
第三段：簡(jiǎn)述凡卡把寫(xiě)好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢(mèng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)。
�、俜部▽�(xiě)信的內(nèi)容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等
四、 靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。
1、作者的敘述[]方括號(hào)旁批：敘述
2、寫(xiě)信的內(nèi)容（）圓括號(hào)旁批：信
3、凡卡的回憶｛｝花括號(hào)旁批：回憶
4、按上述三條線索分人朗讀全文。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫(xiě)信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。）
五、布置作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字、新詞。
2、 有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡在圣誕前夜給爺爺寫(xiě)信的事。是按寫(xiě)信前--寫(xiě)信時(shí)--寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入細(xì)讀，理解重點(diǎn)
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)：訴苦、哀求接走）
2、 讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：希望──盼望──請(qǐng)求──哀求
�。ā鞍蟆币辉~最能表達(dá)凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
3、緊扣“嘆氣”，體驗(yàn)苦難。
文中三次寫(xiě)到凡卡的嘆氣，找到有關(guān)句子用波浪線劃出，聯(lián)系上下文想想他為什么嘆氣，你體會(huì)他怎樣的心情？（重點(diǎn)抓第8自然段）
�。�1）全班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。）
第一次，是凡卡在寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷的折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由得嘆了口氣。
第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜，與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦，但還自由些，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，快樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)，打扮那棵樹(shù)，可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫(xiě)著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗都不如”，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
（1） 如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
（2） 自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
（3） 在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
（4） 出示幻燈片：書(shū)中的插圖（凡卡跪在地上寫(xiě)信、想起自己挨打的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。）
（5） 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
（6） 全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容，除此之外還寫(xiě)了什么？（介紹了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
6、小結(jié)：寫(xiě)信就應(yīng)該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
這樣寫(xiě)有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？（寫(xiě)信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫(xiě)法遠(yuǎn)不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）
7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？為什么會(huì)想起這些？
（第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿换貞浂沟木吧�，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
8、、本文不僅把人和人、事和事進(jìn)行了對(duì)比，還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？
（還把景和景進(jìn)行了對(duì)比。）
小結(jié)：插敘對(duì)比寫(xiě)法的好處。
三、布置作業(yè)：
1、 有感情朗讀課文。
2、 完成相關(guān)練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第三部分，進(jìn)一步體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2．領(lǐng)悟文章結(jié)尾的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 指名朗讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)中自己感受最深的句子。
二、 學(xué)習(xí)結(jié)尾部分，體會(huì)含義。
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
三、啟發(fā)想象，滲透教育。
1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？（即使?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男�，也不能將他接走，因�(yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì)最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級(jí)剝削，沒(méi)有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過(guò)著痛苦的學(xué)徒生活，命運(yùn)照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？你從中感受到了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
四、總結(jié)全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對(duì)比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫。
五、 讀寫(xiě)：
你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
六、 布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課堂上的作業(yè)。
3、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
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