教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，把握文章的要點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，明確應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和興趣。
結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)情況做一次總結(jié)，開(kāi)展一次交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的意義，結(jié)合實(shí)際深入了解讀書(shū)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《憶讀書(shū)》這篇課文的主要內(nèi)容講的是什么？
（課文寫了冰心回憶了她一生讀書(shū)的體會(huì)。）
2、那她有怎樣的體會(huì)呢？
（讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)）
三、新授
1、既然讀書(shū)有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書(shū)，都讀了那些書(shū)呢？讀書(shū)到底有怎樣的好處呢？
（1）、教師示范朗讀課文
（2）、學(xué)生從書(shū)中體會(huì)作者讀書(shū)有那些好處，并概括出來(lái)。
（學(xué)生交流，指出讀書(shū)的四點(diǎn)好處。）
①、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
②、讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助。
③、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)。
④、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。
2、具體分析（在文中找出相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓幼x書(shū)的。）
（1）、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面
讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)期的“天下大事”
①“話說(shuō)天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權(quán)）
②“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。”（能哭了，就是讀的越來(lái)越懂了。）
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時(shí)，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)“又使我知道了許多外國(guó)的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）
（2）、讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助
讀《聊齋志異》對(duì)我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因?yàn)椤读凝S志異》是用文言文寫的，而自己那時(shí)的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對(duì)他中文的稱贊。
（3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)
第11自然段中“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”
（4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受
讀《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”、“又哭了一場(chǎng)” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）
讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領(lǐng)略玩賞，喜歡，認(rèn)為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）
讀《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩(shī)的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品是當(dāng)時(shí)的一個(gè)另類，就被當(dāng)時(shí)的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊(yùn)含著葬送一個(gè)舊時(shí)代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對(duì)《紅樓夢(mèng)》最大的感受是悲傷，也反映了他成書(shū)的艱辛，暗示了小說(shuō)是一部悲劇。）
讀《滿江紅》的“怒發(fā)沖冠”（ 怒發(fā)沖冠：這則成語(yǔ)的冠是帽子。憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）
讀《聲聲慢》的那幾個(gè)疊字寫的十分動(dòng)人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。（寫的是作者獨(dú)處陋室若有所思地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境：空房?jī)?nèi)別無(wú)它物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景；這種光景又引起他內(nèi)心的感傷，有一種凄涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）
3、讀書(shū)這么好，所以我們大家就要“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”
①文中作者都讀了那些書(shū)呢？
②什么是好書(shū)？（作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書(shū)，才能算是好書(shū)。這樣的書(shū)，首先必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無(wú)味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實(shí)感而有質(zhì)樸淺顯。
如：比如“看了精彩的《西游記》就會(huì)對(duì)下煩瑣的《風(fēng)神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對(duì)那些“帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會(huì)“心動(dòng)神移，不能自已”。）
四、總結(jié)（指導(dǎo)板書(shū)總結(jié)）
五、練習(xí)
牽線搭橋
《三國(guó)演義》 羅貫中
《紅樓夢(mèng)》 曹雪芹
《西游記》 吳承恩
《水滸傳》 施耐庵
《聊齋志異》 蒲松齡
《滿江紅》 岳飛（岳武穆）
《茶花女遺事》 小仲馬
《聲聲慢》 李易安（李清照）
六、作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)，可以看出讀書(shū)有這樣好、這樣重要，那根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己以后會(huì)怎樣讀書(shū)？用什么方法來(lái)讀？還可以給自己制定讀書(shū)守則來(lái)約束自己今后的讀書(shū)，給自己增長(zhǎng)更多的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1）、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面
（2）、讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助
讀書(shū)好 （3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養(yǎng)
（4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形
象能激起讀者的情感，讓人得到多
種美的享受
《憶讀書(shū)》 多讀書(shū) 體 會(huì)
讀好書(shū)
[《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.成語(yǔ)故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)
4.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)