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      2. 學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會

        時間:2021-02-25 10:49:34 心得體會 我要投稿

        學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會(通用6篇)

          當(dāng)我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會(通用6篇)

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會1

          20xx年x月x日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校組織學(xué)習(xí)了陳大偉老師的新著《有效教學(xué)》,經(jīng)過一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)、培訓(xùn),讓我們對有效教學(xué)有了更深一個層次的認(rèn)識,對我們以后更有效開展工作有很大幫助。

          首先,我在學(xué)習(xí)此書時一直在思考一個問題,“高效課堂”已經(jīng)叫響全國,為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂》呢?我發(fā)現(xiàn),這與他思考的深度有關(guān)系。

          在本書開始的“什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)”一節(jié)中,陳大偉從三方面談了自己對“有效教學(xué)”的思考:

          1、有效教學(xué)是有效果的教學(xué);

          2、有效教學(xué)是有效益的教學(xué);

          3、有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué)。

          一看之下,好像是在玩文字游戲一般。深入研讀之后,你會為作者的深度驚嘆。比如,他在論述上述第三點時,就說了這么一段話:“曾經(jīng)觀察過一節(jié)數(shù)學(xué)課,教學(xué)密度大,智力含量高,同學(xué)們一直處于比較緊張的智力活動中,應(yīng)該說是一節(jié)高效率的課。但我坐在學(xué)生身邊,感覺學(xué)生學(xué)得很累,下課的時候,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)顯得疲憊,認(rèn)為是效率過高導(dǎo)致的后果。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展,另外把學(xué)生的油榨干了,學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進(jìn)下一節(jié)的教學(xué),不利于后面上課的老師教學(xué)。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢。

          從這種意義上,我們追求的是合適效率的課堂教學(xué),而不是高效““有效教學(xué)”是針對“無效教學(xué)”提出來的,“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如果要在“效”字上做文章,我覺得也應(yīng)該有適度才行。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。

          其次,思考“有效教學(xué)”的問題,光在課堂上轉(zhuǎn)圈行嗎?答案是否定的。因為“教學(xué)要有效,功夫在‘課外’”。我看到陳大偉老師除了對有效教學(xué)的課堂細(xì)節(jié)極其重視外,還從“課外”下足了功夫。比如在論述“有效的教學(xué)設(shè)計”時,陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學(xué)內(nèi)容很簡單’”。他指出,“深入地閱讀教材,讀出新的理解和自己的理解,最大的好處是可以避免教學(xué)的時候“照著講”。

          他還提出了教學(xué)設(shè)計要從“兒童視角”出發(fā);備課要瞻前顧后,注重“整體意識”;設(shè)計“教學(xué)結(jié)構(gòu)”時,需要站得高一點,看得遠(yuǎn)一點;最好能利用“先行組織者”進(jìn)行有效教學(xué);要根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計教學(xué)。光一節(jié)“有效的教學(xué)設(shè)計”,作者就從不同角度論述了八個注意事項,這樣全面的思考讓人肅然起敬。原先我以為“教學(xué)設(shè)計”也沒什么可探究的,讀過此書之后我才感覺里面大有學(xué)問。所以,陳大偉老師對“有效教學(xué)設(shè)計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。

          當(dāng)然,思考“有效教學(xué)”,你必須得讓自己的思考也“有效”才行。因此,陳大偉為保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。當(dāng)好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或進(jìn)了教學(xué)研究部門而脫離了課堂時,陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經(jīng)的優(yōu)秀中學(xué)地理老師,一步步成長為成都大學(xué)師范學(xué)院科研處處長時,卻在別人的不解中為了“有更多的機(jī)會回到課堂”而毅然辭去了科研處長一職,成為了“課堂上快樂游動的魚”。

          我是理解他的,他這樣做,使自己有了更多的機(jī)會沉入到中小學(xué)的課堂之中,去捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空,不成為“空中樓閣”。所以,我們看到的陳大偉,就不僅僅是一個“學(xué)者”了,還是一個“行者”。他行走于小學(xué)、初中、高中各科課堂上,親執(zhí)教鞭,訪問學(xué)生,指導(dǎo)教師,并同時向?qū)W生、教師學(xué)習(xí),與他們展開探討,促進(jìn)“有效教學(xué)”,達(dá)成“理想課堂”,再凝成寶貴經(jīng)驗,奉獻(xiàn)給世人。

          思考是一個人生命質(zhì)量的重要保證,是一個教師教學(xué)水平的必要保障。做課堂中快樂游動的魚,需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。

          總而言之,學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》,讓我們又認(rèn)識到,有效并不是高效,我們追求的也不是高效。同時我還明白,我們以往的教學(xué)中很多是無效,老師也預(yù)測到會無效,但采取的方法是后補(bǔ),學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》以后,我們明白了,以其課后補(bǔ)不好課前補(bǔ),做到有效先學(xué),這樣有助有我們的教學(xué)正常開展。讓我難忘的是陳老師的一個例子,學(xué)生的跟隨學(xué)習(xí)行為有沒有效,對我們來說十分重要。比如“請同學(xué)們打開書本第45頁!痹挷懦隹,學(xué)生異口同聲地說“打開了”,老師接著說“請看這幅圖,圖上有什么?”學(xué)生沒聲了。這樣的現(xiàn)象很讓我們深思,怎么會沒人回答,這么聰明的班怎么會沒人答?真的很值得我們研究。

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會2

          假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書,受益匪淺。下面談以下幾點感受與大家交流:

          一、對有效教學(xué)的理解

          教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益,學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求;是否有效率,相對于教學(xué)投入,師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。

          二、吃透教材,精心設(shè)計預(yù)案

          新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),有備而來,有備無患,盡可能多的`將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控,適當(dāng)刪減或調(diào)整,保證課堂教學(xué)的有效生成。

          三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧

          由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素,致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時反思,及時寫下心得體會,總結(jié)“成功亮點”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng)意閃光點”,不僅要善待“生成的問題”,還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。

          我覺得在課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點:

          一、把微笑帶進(jìn)課堂。

          很多實踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。

          二、把鼓勵帶進(jìn)課堂。

          一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點頭,說一些肯定和鼓勵的話。寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。真誠地對待學(xué)生,抓住每一個機(jī)會與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實,良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

          三、把競爭帶進(jìn)課堂。

          根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點,在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用適當(dāng)?shù)募钫Z言,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,展示學(xué)生的個性。

          四、把民主帶進(jìn)課堂。

          學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說的“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主給學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點燃學(xué)生智慧的火花。

          總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會3

          最近,學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的《有效教學(xué)論》。高先生通過“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的歷史經(jīng)驗”、“有效教學(xué)的資源”等三個大的方面,詳細(xì)介紹了“教學(xué)”、“教學(xué)論”、“課程”、“課程論”、“有效教學(xué)”、“有效教師”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)組織”、“課程資源”、“反思教學(xué)”等等。對我們的教學(xué)實踐活動都具有不可替代的指導(dǎo)意義。

          “有效教學(xué)”是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么,什么是“有效教學(xué)”?本人認(rèn)為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可稱之為“有效教學(xué)”。

          怎樣成為成功的教師,怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師,什么是一堂好課,怎樣提高教學(xué)效率和質(zhì)量,如何減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等問題,一直成為學(xué)校教育和相關(guān)研究的焦點,這些問題在《有效教學(xué)論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。

          《有效教學(xué)論》首先從古今中外不同時期的不同教學(xué)模式入手,詳細(xì)闡述了“教學(xué)規(guī)!边M(jìn)而形成多元化的、個性化的“教學(xué)模式”。從原始的“個別化教學(xué)”發(fā)展到“班級教學(xué)”,再由“班級教學(xué)”不斷向“個別化教學(xué)”的回歸,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學(xué)軌跡,在教學(xué)實踐活動中不斷被更新和完善。其次,在有效教學(xué)過程中,對教師的“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效提問與傾聽”,對學(xué)生的“有效激勵”和期望等,都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”,認(rèn)為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化并起到畫龍點睛的作用,并認(rèn)為教師的作用不是給學(xué)生灌輸知識,而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生,在教學(xué)的重點和難點上,有效地對學(xué)生進(jìn)行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動,更利于學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展。

          對于“有效教師”的含義,《有效教學(xué)論》作了詳細(xì)地描述:“熱情的教師用豐富生動的手勢強(qiáng)調(diào)重點,缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師與學(xué)生保持眼神交流,缺乏熱情的教師避免與學(xué)生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏,缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。

          另外,高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的論述中,對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提出了新的觀點。如“有效講授”,他認(rèn)為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化的作用,而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”,他認(rèn)為教師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源,能使教學(xué)更為新鮮有趣,同時,他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型,對于教師提問給予了更具體的技術(shù)指導(dǎo)。對于目前課堂教學(xué)中的“滿堂問”現(xiàn)象,高凌飚先生給予尖銳地批評,認(rèn)為這些都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“有效備課”中,他提出了“有效備課”的三個要素,即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法等,要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用,教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出,對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高,教師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。

          類似以上這些新的教學(xué)理念,《有效教學(xué)論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋,對當(dāng)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有非常切實的指導(dǎo)意義。

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會4

          當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾個方面努力工作,引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識,激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗,規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,引出作業(yè)正確性的反饋,促進(jìn)保持和遷移,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧,興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧和課堂步聚,形成一個完整的教學(xué)步聚實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境,最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題,提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),具應(yīng)從以下幾個方面開始抓:

          1、不要傷害孩子孩子的自尊心。

          有的學(xué)生是由于自尊心愛到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應(yīng)有的干涉,與家長,同學(xué),教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能的精力專注與學(xué)習(xí)。

          2、對學(xué)生的期望不要太高。

          有的學(xué)生是因為教師,家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

          3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

          有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

          所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

          我們既要承認(rèn)賞識激勵教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一守的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提,批評時在方式上要含蓄,委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可,接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會5

          在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),開闊了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作,以深深地思考地未來的路要怎么走,也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師,在教學(xué)過程中還存在一些問題.但是,這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用,可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié):

          一、樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

          通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合自身的實際情況,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)。如果教學(xué)理念不改革,教學(xué)方法不創(chuàng)新,個人素養(yǎng)不提高,這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性,總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生,那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰

          二、改變工作方式,謀求共同發(fā)展

          新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一個人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。

          人生沒有捷徑,教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,但是讓我看清楚了其中的差距,鞭策我不斷的努力。相信自己,別人能做到的,我經(jīng)過努力一定也能做得到。

          作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之達(dá)到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田

          其實,在課程實施的過程中,教學(xué)評價也在起著十分重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以激勵為主,要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感,增強(qiáng)自信心。

          另外,我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識,充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)的效率和效益,在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。

          綜上所述,在這次培訓(xùn)過程中,不僅在教學(xué)資源的理解和運用上,還是小組合作學(xué)習(xí)的交流上,以及課程設(shè)計上都給了我以理論上的指導(dǎo)。這些理論知識和課堂教學(xué)案例對我的影響不會因為學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,而會永遠(yuǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué),讓其更為有效和完美

          學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會6

          學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。

          在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):

          1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取

          不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

          2、演技式教學(xué)不可取

          在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。

          3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎

          從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

          打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:

          1、有效教學(xué)的意識及待提高

          通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

          2、千錘百煉提高課堂效率

          要實現(xiàn)教學(xué)的有效:

          一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。

          二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。

          三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

          3、多交流多總結(jié)

          一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

          我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

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