課題心得體會(精選6篇)
當我們積累了新的體會時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的課題心得體會(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
課題心得體會1
發(fā)揮學生學習熱情,并最終轉(zhuǎn)變學生的學習行為,提高教育教學質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。而課題實施報告讓我對新課程改革的過程有了更加深刻全面的認識。報告中要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活,走近學生的“心田”。在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。教師需要不斷地學習,充實自己的知識,嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后,教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟,使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法,讓學生自己決定方法的有效性。而我們本研究認為,要真正實現(xiàn)科研興校,教師必須是具有相應科研素質(zhì)的新型教師;教師的科研素質(zhì)是當代教師的一項不可缺少的基本素質(zhì),存在于教育工作的全過程。教師教育科研素質(zhì)的提高,必須建立一種行之有效的教育科研培訓模式及其方法、途徑。
建立一個完善的課題就是把新課改有效下去的一個便捷而有效的途徑,通過本課題的研究探索出培養(yǎng)教師有效教學行為的途徑、方法、策略,提升教師課堂教學技術(shù)行為的質(zhì)量,促進教師專業(yè)成長,從而提高課堂教學效率
1、創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習理解,同時把學習到的知識應用到生活實際,使學生感學習的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
3.面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4.學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
課題心得體會2
隨著新課程計劃的實施,研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園,因其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,開發(fā)學生智力潛能,提高學生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是,隨著時間的推移,部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,如何協(xié)調(diào)兩者之間的關系,使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展,就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來,我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究,取得了一定成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、研究性學習與課堂教學整合的意義
我國現(xiàn)有的教育制度和辦學形式?jīng)Q定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質(zhì)教育,課堂教學是主陣地,它是教育改革的原點,教育改革的理念和具體作法,必然通過課堂教學實踐來落實和體現(xiàn)!把芯啃詫W習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式,其指導思想是“以學生發(fā)展為本”,其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比,它強調(diào)學生學習的自主性和探索性,更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中,必須充分調(diào)動學生學習的積極性,通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口,使學生的多種感官同時參與,探究問題的產(chǎn)生,研究問題的發(fā)展,預測結(jié)果,驗證結(jié)論,從而達到對知識的深入理解與運用,并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結(jié)合,不僅可以發(fā)揮研究性學習本身的優(yōu)勢,還可極大地促進課堂教學的效果,兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:
、偌ぐl(fā)學習熱情,促進自主學習,拓展教學資源,促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題展開研究,并將成果引入課堂教學,不僅可激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的研究興趣,而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯(lián)系,使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性,從而產(chǎn)生學習上的主動性、自主性,對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時,學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息,極大地豐富了教學資源,彌補了教材中的不足,實現(xiàn)了資源共享,使學生和教師雙雙獲益。
、陂_闊視野,提高學生綜合素質(zhì)。研究性學習突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制,在各類實踐活動中,能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關,且很多是社會熱點,利用這些素材進行教學,可使他們增加對社會的了解,更加關注社會,增強社會責任感。
實踐證明,將研究性學習與課堂教學相結(jié)合,必然為基礎教育改革開辟一片新天地。
二、生物學科開展研究性學習的優(yōu)勢
同中學的其它學科相比,生物學科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點,是任何學科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科,是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。
人本身既是研究的主體,也可以是被研究的客體,圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,例如,人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化,生物世界的豐富多彩,生物實驗手段的多樣性,以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn),這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內(nèi)容,都很容易激起學生對學習生物學的興趣,也是開展生物研究性學習的好素材。因此,結(jié)合生物教學開展研究性學習,具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的發(fā)展歷程,諸多生物學家本身的道德示范,使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感,生物進化理論隱含了豐富的哲理,生物與環(huán)境的關系極大地促進了人們環(huán)境意識的提高,而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,更留給中學生們無價的精神財富。結(jié)合生物教學開展研究性學習,可很好的培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對教育革新,生物教學應將研究性學習作為突破口,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,促使學生積極主動地學習,使獲得生物知識和技能的過程,也成為理解生物知識、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
課題心得體會3
3月21日,我有幸參加了赤壁市小學語文課題研究活動,成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來,很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦,感動課題組長們對小語工作的艱辛付出,感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻。通過學習,使我對我們的語文課題有了一個整體認識,對今后的語文課堂教學也有了一個全新的認識,活動中,江老師的精彩主持,兩位老師的片段教學,三位組長有針對性的課題階段性總結(jié),以及其他教師代表發(fā)言,都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談談自己的體會:
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學能力。
通過這次活動,我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的,它需要科學理論做依據(jù),有實踐經(jīng)驗做支撐,這就迫使我們教師自己認真地去學習,研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言,我知道了:在課題研究前期,在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;然后在教研組活動上,學習與課題有關的資料,案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學術(shù)著作,這些都極大地豐富了參與者的知識量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與,學習,一點都不覺得累,反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學目標與方法”來說,對于一篇課文課時劃分的研究,需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復地進行討論、分析。在階段匯報會上,聽取課題組成員的意見,認真修改才提煉出適合低年級學生學習的課時劃分。在這里,我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導。聽組長邱輝說:每當她遇到困惑時,兩位教研員就會親自對她進行指導,給她指點迷津,使我她如沐春風,增強工作的信心,認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展,我會向組內(nèi)成員學習,針對自己的語文課堂教學認真進行反思。把在青研中心學到的好的教學模式,好的教學方法等推廣給其他老師,總結(jié)哪里做得好,哪里還有待改進,讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想:通過自己不斷反思和實踐獲得的經(jīng)驗,一定會大大提高教學效率。
加入了小語青研會,使我真正的體會到世上無難事,只怕有心人。留意課堂教學中的小小細節(jié),從日常教育教學點滴事情做起,及時反思,及時改進,真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中,做到細微深處見真情。我相信,在課題研究活動的過程中,我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力,增強自信,提高自己,服務學生。
課題心得體會4
一、從抓語言問題開始
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!睆哪撤N意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應由教師來解決問題,可以放手讓學生去查閱資料,設計方案,提出對策,形成課題,寫成小論文。
強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度,從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的,學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中,學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。
二、教師角色:從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體,教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?
強調(diào)學生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導作用,事實上,學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的,啟發(fā)學生積極主動思考問題,幫助學生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時,教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的,這將提高學生研究的質(zhì)量,有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務。
語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎,但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動,是教師主導作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因為研究性學習是從實際問題切入的,需要運用語文學科中的大量基礎知識,這不僅要求教師對語文知識有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解,這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案,進而引導學生開展深入扎實的研究活動?梢哉f,語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽??開而弗達”的主導作用,而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導,就應導在關鍵問題上。
在選擇課題的時候要注意這樣幾個問題:一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣,一定要解決什么具體的實際問題,我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋,獲得研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的`差距,高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。 二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,衡量課題有沒有研究價值,主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料,切不切合學生自身實際,符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題,而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題,就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來,就要設計具體的研究方案,確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容:A、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預期的目的。B、開展研究采用的主要方法。C、研究成果的結(jié)題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務于特定的研究目的的”。老師教導了我們,如果研究的目的是形成新的科學事實,且對象又活動形態(tài),就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的,就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論,就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻研究對象,文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時,教師要適時地進行活動開導,這種開導主要是思維方法上的,而不是內(nèi)容和答案上的,重在導疑、導難、導法。
三、學習空間:從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變,學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài),學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容,更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容,如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。
學生可以到社會中搜集民間故事,可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字,可以到圖書館去查閱資料,可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?傊Z文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。通過這次的活動我們從單一的學習形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥膶W習形式,總的來說,還是收獲的挺多的。
課題心得體會5
有幸又一次的碰到了徐憲斌老師,我記得第一次是我校要做一個規(guī)劃課題。阮校長請徐憲斌老師給我們說說怎么做課題,由于他很忙后來的課題也無疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課,課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了,但是要真正實施課堂改革必須要從教師本身做起,要教師主動做,必須給教師洗腦。洗腦是第一步,第二步就是給教師技術(shù)上的支持,沒有技術(shù)上的支持,教師很容易失去他的信心、動力。第三步就是得到同伴的支持,一門學科不是個人的事情,如果一個人做是相當累的事情,因此也就聽了很多:我有一個很好的團隊。團隊合作精神是現(xiàn)代社會不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到體現(xiàn),如果得不到體現(xiàn)沒人愿意做,你說“他以后的人生是你的幫助,中考或者初中畢業(yè)一塌糊涂。”誰來信你。
參加名優(yōu)教師后備班活動,聽了很多的教研員或特級教師的講座,講的時候給人一種沖動,過后所謂的動力不知道去那兒了,由許多事情困擾呢還是自己沒有決心去做?觸礁擱淺了?還是處于摸索階段?自己也很混沌,想做不?想!有時間不?擠出來還是有的!如何做?有點知道!效果如何?不敢肯定!問題是:沒有團隊、不可預期的結(jié)果。
課題心得體會6
根據(jù)新課改的要求,學校開展了研究性學習調(diào)查的活動。這一次,我們進行了生物研究性學習調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容是有關血型和職業(yè)的。通過這次研究性學習,我們小組有很多的感想。
首先,通過研究性學習,讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中,同學們在調(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用,積極投入的參加活動,按照分工,把學習活動搞得有聲有色。在活動中,我們遇到很多困難。比如說,我們在街上隨機調(diào)查時遭到拒絕,在網(wǎng)絡上的調(diào)查無人問津時,我們都感到很沮喪,但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候,我們都會想辦法克服困難,因為我們明白我們此次學習課題的重大意義,如果能通過研究、調(diào)查得到相關的結(jié)論,那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究,從此,我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己,想盡一切辦法,發(fā)揮每個人的主觀能動性,利用一切可以利用的資源,利用一切可以利用的社會關系,讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當我們拿到一份份詳細的調(diào)查問卷,統(tǒng)計著復雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時,我們的內(nèi)心充滿了自豪。
通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情,了解了研究性學習的一般過程,提高了我們隊生物學習的熱情,增強了個人的社交能力,同時又培養(yǎng)了大家堅韌的性格?梢哉f,通過此次研究性學習,我們每個人都獲益匪淺。所以,我們認為這種活動應該常搞,搞好。不要單純的是為了學分去完成它,而應該把它當做是素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié),讓研究性學習深入人心,在研究中學習,獲得更多,更實用,更好用的知識。我們相信,如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處,并且大力的發(fā)展它,那么我們的教育將會上一個新的高度。
以上就是我們小組的生物研究性學習的感想。
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