概念教學(xué)心得體會(huì)（精選17篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的概念教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇1
概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這些概念正好是學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)大門(mén)、形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的方法去正確思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和重要一環(huán)。而如何能使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)概念正好又是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。以下就是我對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的看法。
一、做好概念引入
從實(shí)際引入，概念屬于理性知識(shí)，邏輯性比較強(qiáng)，初中生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性知識(shí)，所以以實(shí)物出發(fā)，容易使學(xué)生理解、掌握概念的本質(zhì)和特征。
以舊概念引入新概念，在進(jìn)行新概念教學(xué)前，如果以舊概念進(jìn)行知識(shí)的遷移，則有利于促進(jìn)新概念的形成，如：講一元一次方程的時(shí)候，可以以之前學(xué)習(xí)的方程引入。
二、抓住概念的本質(zhì)
每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，因此教師要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性，而且還要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念中的關(guān)鍵詞。也可以通過(guò)展示概念的背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的把握。
三、運(yùn)用概念，鞏固概念
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的`，就是用于實(shí)踐，因此要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)去掌握概念，升華概念，學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，就是概念一遍遍強(qiáng)化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻。
對(duì)于貫穿初中數(shù)學(xué)課程始終的核心概念，教師應(yīng)分層次去理解概念的本質(zhì)。這樣學(xué)生對(duì)這些概念可以多次接觸、反復(fù)體會(huì)、螺旋上升，逐步加深理解，從而做到真正掌握、靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題服務(wù)的，實(shí)際問(wèn)題能否迎刃而解，關(guān)鍵在于能否真正掌握數(shù)學(xué)概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，只有掌握好概念才能更好去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念是比較枯燥乏味的，掌握的時(shí)候有些困難，所以這就需要老師們?cè)谥v概念的時(shí)候，多去借助實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感興趣的事例，運(yùn)用不同的教學(xué)方法去向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更加容易接受和理解。
數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中占有重要地位，所以一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有效進(jìn)行概念教學(xué)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇2
數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等（隨著年級(jí)的升高會(huì)越來(lái)越多）。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、迅速運(yùn)算的保證。因此，學(xué)生應(yīng)該正確、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？聽(tīng)了楊明麗老師的講座后受益匪淺。
一、概念的引入
從實(shí)際引入（也可以說(shuō)是從直觀引入）。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實(shí)際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、概念的'理解
概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，在概念引入的基礎(chǔ)上，以足夠數(shù)量的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，通過(guò)比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
三、概念的運(yùn)用
教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
（1）自舉實(shí)例。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)射線、線段和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？
（2）運(yùn)用于計(jì)算、作圖等。掌握概念對(duì)計(jì)算有指導(dǎo)作用，反之，通過(guò)計(jì)算對(duì)理解和鞏固概念也起促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律后，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算一些習(xí)題。再如，在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分，并說(shuō)明通分、約分的依據(jù)；學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后，就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫(xiě)；學(xué)習(xí)了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段、畫(huà)一個(gè)30°的角等。
�。�3）運(yùn)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活的，只有讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念，拿到生活實(shí)際中去運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)到的概念鞏固下來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇3
物理概念是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)教育理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，我總結(jié)了以下三小點(diǎn)心得體會(huì)，希望與大家分享，共同學(xué)習(xí)和提高。不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一、明確目標(biāo)，深入教材
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行針對(duì)性分析教材中出現(xiàn)概念的目的性和科學(xué)性。通過(guò)鉆研教材要明確某個(gè)物理概念在整個(gè)教材中的地位，做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)。這樣，物理概念教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)概念就是概念中最重要最基礎(chǔ)的部分，它既是聯(lián)系物理基礎(chǔ)知識(shí)的紐帶，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如電學(xué)、力學(xué)這類概念的要求比較高，要多花力氣多給課時(shí)，多安排實(shí)驗(yàn)，多做練習(xí)。使學(xué)生能達(dá)到深刻理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用的程度。有的概念直接影響到下一階段學(xué)習(xí)，關(guān)系到對(duì)某些知識(shí)是否能夠掌握，這些就是關(guān)鍵性的概念。教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)概念，一般都是關(guān)鍵性概念，但有些關(guān)鍵性概念并不一定是重點(diǎn)概念，這就要靠教師在鉆研教材中去挖掘。應(yīng)當(dāng)在明確重點(diǎn)概念的同時(shí)，進(jìn)一步弄清關(guān)鍵性概念。
難點(diǎn)概念，就是指那些學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上比較難于建立的概念。對(duì)于難點(diǎn)要通過(guò)鉆研教材和大綱找出難點(diǎn)難在那里？是難在理論上過(guò)于抽象、物理過(guò)程比較復(fù)雜，還是難在運(yùn)用中的靈活多變？是由于學(xué)生不熟悉有關(guān)的研究方法，還是所需的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有建立起來(lái)？等等。再研究教材中，只有對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，才能化難為易，找出突破難點(diǎn)的方法。例如虛像的概念，虛焦點(diǎn)這些概念可以通過(guò)光學(xué)作圖來(lái)解釋。
二、形象類比，深化概念
物理概念是物理現(xiàn)象的本質(zhì)抽象，它是在列舉大量的例子的.基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)中形成的，引入概念時(shí)也應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)從直觀到抽象。
例如在電學(xué)中的幾個(gè)概念講解起來(lái)特別有意思，可以把電流比作水流，電壓比作水壓，電阻比作障礙物，自來(lái)水管比作導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)比作水龍頭，可以形象地講解以上幾個(gè)電學(xué)概念。具體做法是這樣的：
水壓越大，水流越大。
一般情況下燈泡兩端的電壓越大，通過(guò)的電流越大。
水壓越大，水在流動(dòng)的過(guò)程中可能受到阻力（閥門(mén)），水流可能減小。
加在燈泡兩端的電壓越大，如果與燈泡串聯(lián)有電阻，通過(guò)燈泡的電流可能并不大。
自來(lái)水管越粗，通水能力越強(qiáng)（單位時(shí)間內(nèi)水的流量大）。
導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小，導(dǎo)電性能越好。
供水管道越長(zhǎng)，受到的阻力越大……
導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大……
三、加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化概念
學(xué)生在形成概念的初期，對(duì)概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)有關(guān)的練習(xí)，利用概念解決問(wèn)題來(lái)鞏固和加深概念。
在概念教學(xué)中還應(yīng)注意概念的階段性。對(duì)一些重要的物理概念，使學(xué)生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。
總之，學(xué)生掌握概念有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)把握教材，深入研究每個(gè)概念的深度和廣度，更好地完成中學(xué)物理概念教學(xué)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇4
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國(guó)培學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
培訓(xùn)的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認(rèn)為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節(jié)自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節(jié)還有發(fā)錯(cuò)的現(xiàn)象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的'教師來(lái)說(shuō)覺(jué)得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀念，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓(xùn)中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)的具體剖析后，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇5
現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通信息，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請(qǐng)師們批評(píng)指正。
一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)周?chē)澜绲奈锢憩F(xiàn)象、物理過(guò)程形成整體認(rèn)識(shí)，也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此認(rèn)識(shí)過(guò)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：
�。保匾暵�(lián)系生活實(shí)踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。在講授新概念之前，教師千方百計(jì)要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。
�。玻ㄟ^(guò)應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的.個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車(chē)等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。
�。常侠磉\(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場(chǎng)合。
４．在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)
物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍�，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng)。
�、茟�(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念
如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類比重力場(chǎng)。
�、前严嗨聘拍畹膮^(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對(duì)這些概念的理解。
還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會(huì)包含好幾種教法，我們?cè)谧寣W(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗(yàn)加深印象從而應(yīng)用抽象、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學(xué)，以期得到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，我們也不必嘩眾取寵，把一個(gè)簡(jiǎn)單、明白的概念復(fù)雜化。
物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭�，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇6
我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的`教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展�！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！睌�(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。
通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。
4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。
把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇7
新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)未來(lái)人才的需要。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會(huì)：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對(duì)化學(xué)中可見(jiàn)可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識(shí)感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因?yàn)橛辛诉@種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
2、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)教師的要求。
以往的經(jīng)驗(yàn)充分的說(shuō)明，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的敘述；做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度：在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào)：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
3、控制教學(xué)深度，加強(qiáng)知識(shí)的`橫向?qū)Ρ取?/strong>
化學(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽(tīng)同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí)，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題，生怕沒(méi)有講透�？蛇@樣大量的知識(shí)學(xué)生難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識(shí)，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋�(gè)比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結(jié)，”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且教無(wú)定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長(zhǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇8
xxxx年11月22日，我聽(tīng)了�？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專家作《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報(bào)告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問(wèn)題”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式�！倍献髂芰κ钱�(dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。再通過(guò)拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇9
在國(guó)陪計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書(shū)目，對(duì)化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在提出來(lái)我們共同探討。
一、加強(qiáng)對(duì)教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個(gè)課程模塊中，其中在上冊(cè)有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元?jiǎng)t不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識(shí)較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過(guò)程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價(jià)知識(shí)，要通過(guò)多做練習(xí)，多反復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，對(duì)于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時(shí)教學(xué)中遇到這方面的問(wèn)題要不厭其煩的給同學(xué)們從頭開(kāi)始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個(gè)教學(xué)中予以貫述，切不可操之過(guò)急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略和方法的研究
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—提出考慮新問(wèn)題的新視角—形成假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過(guò)程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義，通過(guò)課本上的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說(shuō)明，提出化學(xué)式的'四點(diǎn)含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來(lái)給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來(lái)改變題目難度，讓同學(xué)們?cè)倬毩?xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來(lái)再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對(duì)初中生完全掌握這個(gè)概念不是件容易的事，因?yàn)橐欢螘r(shí)間的遺忘也是絆腳石，所以要下來(lái)后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)清晰地認(rèn)知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點(diǎn)分散到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要是要加大對(duì)概念原理的練習(xí)與評(píng)講，在此過(guò)程中達(dá)到概念原理的掌握。
當(dāng)然在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識(shí)落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇10
數(shù)學(xué)知識(shí)都是以概念為基礎(chǔ)的。要使學(xué)生獲得系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須讓學(xué)生獲得清晰明確的數(shù)學(xué)概念。教師可以設(shè)置正確、合理的教學(xué)“目標(biāo)方向”，讓學(xué)生理解概念的邏輯性、明確概念的層次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的擴(kuò)展性,經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生熟能生巧，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
心理學(xué)認(rèn)為：正確、合理的“目標(biāo)方向”是激發(fā)人們積極性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。教師上課時(shí)始終圍繞例題講述，采取“零售”數(shù)學(xué)知識(shí)的辦法，把數(shù)學(xué)概念當(dāng)作“尾巴”來(lái)處理，不重視概念的教學(xué)，課后布置各種題型，采取題海戰(zhàn)術(shù)，老師整天忙忙碌碌鉆在題庫(kù)里,學(xué)生昏昏欲睡埋到解題中。結(jié)果，中高考試卷中有練習(xí)過(guò)的題目拿得住，而稍有變化的習(xí)題就呆住了。其實(shí)數(shù)學(xué)試題是千變?nèi)f化的，哪能遇上一成不變的題目？事實(shí)證明：只要求學(xué)生解習(xí)題，而不給學(xué)生講透數(shù)學(xué)概念、實(shí)質(zhì)問(wèn)題，等于只是給了學(xué)生一把對(duì)號(hào)開(kāi)鎖的鑰匙，而不是教給學(xué)生解剖鎖的結(jié)構(gòu)原理。不交給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生是很難找到竅門(mén)的。因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)而又嚴(yán)肅的概念教學(xué)，事實(shí)上數(shù)學(xué)知識(shí)都是以概念為基礎(chǔ)的。要使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先必須獲得清晰明確的數(shù)學(xué)概念。
一、理解概念的邏輯性
數(shù)學(xué)概念可分為兩個(gè)重要方面：一是概念的“質(zhì)”，也就是概念的內(nèi)涵（概念的本質(zhì)屬性）；二是概念的.“量”，也就是概念的外延（概念的所有對(duì)象的和）。抓住概念的本質(zhì)特征，把握定義中的關(guān)鍵字句，弄清概念間的區(qū)別和它們的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵，加深對(duì)概念外延的理解。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)特別注意把不同的概念聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較，并從不同側(cè)面加深對(duì)概念的理解，使它系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣就不會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念理解的模糊，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤地運(yùn)用。相反，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的貯藏，有利于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
二、明確概念的順序性
蘇科版教材中一般的數(shù)學(xué)概念，都是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或某些具體的事例的分析，經(jīng)過(guò)抽象概括而導(dǎo)出的，它有一個(gè)形成的過(guò)程。它們一般是從幾個(gè)原始的概念或者公理出發(fā)，通過(guò)一番推理而擴(kuò)展成為一系列的定義或者定理.而每一個(gè)新出現(xiàn)的概念都依賴著已有的概念來(lái)表達(dá)，或是由已有的概念推導(dǎo)出來(lái)的。因此，
在平時(shí)的教學(xué)中我們一定要注意概念教學(xué)的順序性。正是這些概念的出現(xiàn)的順序性才將我們的教材有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
針對(duì)概念形成的階段性、發(fā)展性和連貫性，我們教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意：在學(xué)生對(duì)某些預(yù)備概念模糊不清的情況下，千萬(wàn)不要急于引入新概念，最好先復(fù)習(xí)涉及新概念的相關(guān)預(yù)備概念，尤其是對(duì)特別重要的、關(guān)鍵性的預(yù)備概念，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以求得學(xué)生較為徹底的理解，方可為新概念的導(dǎo)入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關(guān)鍵性的預(yù)備知識(shí)，學(xué)生真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領(lǐng)會(huì)“一元二次方程”的概念，才不至于出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。
三、掌握概念的抽象性
中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多原始概念，如點(diǎn)、線、面、體、數(shù)、常數(shù)、變數(shù)等等，都是由具體的事物觀察然后再抽象出來(lái)的。由此可知，概念是人們對(duì)感性材料進(jìn)行抽象的產(chǎn)物；感性認(rèn)識(shí)是形成概念的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)或感性認(rèn)識(shí)不完備時(shí)，我們就應(yīng)該借助于實(shí)物、模型、教具、圖形或形象的語(yǔ)言進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，從而使學(xué)生從中獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些概念（屬概念），教師可以直接從已知的概念（種概念）中引入，不必再經(jīng)過(guò)取得感性認(rèn)識(shí)的階段。如有理數(shù)的概念，就可以直接從整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念中引入。
四、抓住概念的擴(kuò)展性
概念的內(nèi)涵和外延還存在著“反變”的相依關(guān)系，內(nèi)涵越多，外延就越��；內(nèi)涵越少，外延就越大。四邊形是個(gè)大概念，平行四邊形是個(gè)小概念，正方形是個(gè)更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對(duì)角形互相垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個(gè)角來(lái)得多。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中，教師要要求學(xué)生不斷運(yùn)用相關(guān)的概念組成正確而又恰當(dāng)?shù)呐袛啵M(jìn)行邏輯推理；不斷加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。這樣，我們的學(xué)生解題能力才能逐漸得以提高。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師只有平時(shí)重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)變能力，才能讓學(xué)生建立起整個(gè)初中知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、比較問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，也才能真正做到“快樂(lè)數(shù)學(xué)”！
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇11
自從我們用概念構(gòu)圖學(xué)習(xí)和理解課文以來(lái)，概念構(gòu)圖就成了我不可欠缺的學(xué)習(xí)伙伴，上課了，它就形影不離地跟著我，幫助我學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)課文就輕松、方便多了。不費(fèi)吹灰之力，只要看一看概念構(gòu)圖，課文的主要內(nèi)容也就概括出來(lái)了，分段也容易多了。有了概念構(gòu)圖，概括課文的主要內(nèi)容根本難不倒我，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不過(guò)只是小菜一碟，小事一樁罷了。
利用概念構(gòu)圖，把課文安排的材料，寫(xiě)作方法順序、每段的段落大意等，輕而易舉就能掌握得了如指掌，并對(duì)課文分析得十分透徹，能充分了解課文的內(nèi)容和所含著的.意思。如果遇到不明白或不清楚的地方，就拿出概念構(gòu)圖出來(lái)看一看，也就差不多明白了。它簡(jiǎn)直就是我們身邊另外一本“新華字典”，或是新發(fā)明的一臺(tái)價(jià)廉物美的“電腦”，它在我的學(xué)習(xí)工具里當(dāng)著主人翁的位置，是我最常用、最信任的工具。盡管只是一張概念構(gòu)圖紙，但它比什么都管用。
概念構(gòu)圖是有益無(wú)害的。有了它，我理解課文十分方便而又正確；有了它，我寫(xiě)起作文也變得井井有條，進(jìn)步神速；有了它，講起科學(xué)道理能夠說(shuō)得頭頭是道。概念構(gòu)圖就像一雙點(diǎn)石成金的手指引著我在學(xué)習(xí)道路上腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，讓我在學(xué)習(xí)上又邁進(jìn)了一大步。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇12
自從做了概念構(gòu)圖后，我覺(jué)得對(duì)我們掌握課文內(nèi)容的幫助非常大。
開(kāi)始做概念構(gòu)圖之前，老師給我們上課，十分死板，全部是老師在黑板上畫(huà)圖，而且都是用大括號(hào)的形式，那時(shí)連自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，心里癢癢的，真想自己去嘗試畫(huà)概念圖，可就是因?yàn)闆](méi)有概念構(gòu)圖紙呀！在五年級(jí)開(kāi)始的時(shí)候才有了概念構(gòu)圖。剛開(kāi)始十分新奇，很有興趣去構(gòu)�？墒歉拍顦�(gòu)圖構(gòu)了將近半個(gè)學(xué)期，就有點(diǎn)煩了，不想構(gòu)了，就隨便畫(huà)上幾筆算完成任務(wù)了。這學(xué)期，概念構(gòu)圖又換成大的.，老師教育了我們，告訴我們做概念構(gòu)圖有哪些好處才讓我們懂得了概念構(gòu)圖能讓我們更容易地理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。到現(xiàn)在為止，概念構(gòu)圖已經(jīng)構(gòu)了快要一年了，做概念構(gòu)圖已經(jīng)熟能生巧了，一點(diǎn)也不覺(jué)得厭煩，反而覺(jué)得更有趣了，用同學(xué)們自己的概念構(gòu)圖來(lái)上課，提出各自的意見(jiàn)，把概念構(gòu)圖補(bǔ)充得更加完整，再把修改圖做好，交給老師，還可以用多種多樣的形式表現(xiàn)。
做概念構(gòu)圖真是受益匪淺啊，既可以增長(zhǎng)動(dòng)手能力，還讓我們可以盡情地想象！
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇13
舊的教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的描述基礎(chǔ)上理解，掌握、再運(yùn)用。所以，舊的教材對(duì)每個(gè)概念都做了書(shū)面的描述。并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住。所以教師教學(xué)重點(diǎn)是講解概念，忽視概念形成的探究和運(yùn)用上。
新的教材注重對(duì)概念形成的探究和運(yùn)用，并沒(méi)有對(duì)概念進(jìn)行書(shū)面的描述。新教材處理概念的教學(xué)很好，先讓學(xué)生通過(guò)一條列的觀察、分析、比較、判斷等思維活動(dòng)，讓學(xué)生理解概念形成過(guò)程，是符合學(xué)生思維特點(diǎn)，但是我們教師卻因此忽略了對(duì)概念總結(jié)與概括，這種無(wú)終無(wú)果的探究，學(xué)生依然對(duì)概念產(chǎn)生模糊的.現(xiàn)象。新教材呢？
一、抓住事物的本質(zhì)特征，揭示概念內(nèi)涵。
事物都存在有共性與個(gè)性。它們是辯證統(tǒng)一的。我們要讓學(xué)生通過(guò)從不同角度對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析等探究過(guò)程，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也就是抓住共性的東西并進(jìn)行歸納概括，揭示概念的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)概念就容易理解了。
如出示不同形狀，不同大小的直角三角形，讓學(xué)生觀察比較、分析，找出共性的東西，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。
二、抓住關(guān)鍵的詞，層層推敲，理解概念。
小學(xué)的數(shù)學(xué)概念大多是運(yùn)用詞語(yǔ)加以描述的。所以，只要我們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，層層推敲，學(xué)生就容易理解概念了。
如：梯形這個(gè)概念：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形，這個(gè)概念要使學(xué)生真正的理解，教師就要緊緊地抓住兩個(gè)關(guān)鍵的詞：
�。ㄒ唬┦撬倪呅�；
�。ǘ┦侵蛔帧５谝粚�，要讓學(xué)生理解和掌握梯形不是五邊形，也不是六邊形，它是一個(gè)四邊形。第二曾，是在四邊形中必須只有一組對(duì)邊平行，決不允許再有另一組對(duì)邊平行。這樣，學(xué)生就很清楚地理解了梯形這個(gè)概念。
三、通過(guò)反面襯托理解概念的本質(zhì)一般我們都是用正面方法揭示概念的本質(zhì)
但是為了使學(xué)生更容易理解概念的本質(zhì)，在正面的揭示概念的基礎(chǔ)上再通過(guò)反面襯托更是行之有效的方法。
如教學(xué)方程這個(gè)概念時(shí)，首先，教師可通過(guò)正面的揭示概念的本質(zhì)：含有未知數(shù)的等式叫做方程。其次，教師可以通過(guò)反面襯托的方法，讓學(xué)生辨別正誤，確切的掌握方程這個(gè)概念。
四、比較易混淆概念。
有些概念比較易混淆，學(xué)生不易區(qū)分，那么我們教師應(yīng)要善于引導(dǎo)學(xué)生弄清易混概念的區(qū)別與聯(lián)系。如倍數(shù)和公倍數(shù)，相同點(diǎn)都在倍數(shù)，都是數(shù)的倍數(shù)，都有無(wú)數(shù)個(gè)。不同點(diǎn)在公字，倍數(shù)，是一個(gè)數(shù)而講。公倍數(shù)，那么公字就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)。
再如：化簡(jiǎn)比和求比值，可以說(shuō)方法是有聯(lián)系的，但結(jié)果不同，化簡(jiǎn)比結(jié)果仍然是一個(gè)比，求比值的結(jié)果是一個(gè)數(shù)。這樣學(xué)生對(duì)概念理解就清晰化，明朗化，在運(yùn)用上也會(huì)游刃自如了。
總而言之，概念的教學(xué)在我們教學(xué)中占得比重較大，如果學(xué)生對(duì)概念不理解或理解的不透徹，就不能很好地掌握定律、法則、公式等。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，挖掘教材中的有利因素，選擇行之有效的方法，幫助學(xué)生理解概念。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇14
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國(guó)培學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
培訓(xùn)的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認(rèn)為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節(jié)自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節(jié)還有發(fā)錯(cuò)的現(xiàn)象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的教師來(lái)說(shuō)覺(jué)得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的總結(jié)反思自己的'教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀念，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓(xùn)中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)的具體剖析后，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇15
概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映�？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入
數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。研究數(shù)學(xué)歷史可以發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)新概念的產(chǎn)生都一定有著極其廣
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出
研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的.感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。
三、從舊知的錨樁處起航
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營(yíng)建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說(shuō)：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！
受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇16
經(jīng)過(guò)這半年多的培訓(xùn)，構(gòu)制概念構(gòu)圖已成為我們的一大強(qiáng)項(xiàng)，許多老師對(duì)我們嘖嘖稱贊。上課時(shí)，老師運(yùn)用概念圖給我們上課，并加以修改，全文內(nèi)容就體現(xiàn)在圖上，更重要的是使我們對(duì)全文的理解加深，內(nèi)容熟悉，關(guān)系明顯，變成了我們學(xué)習(xí)的一大好幫手。
從概念構(gòu)圖里，既可以體現(xiàn)出詞與詞之間的關(guān)系，句與句之間的意思，段與段之間的.邏輯關(guān)系，還可以體現(xiàn)出每段的主要內(nèi)容與重點(diǎn)詞句，甚至還能讓人只看著概念圖，就能把全文的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，我們有許多收獲，有時(shí)構(gòu)了圖，只要晚上與早自修把課文讀幾遍，就能輕輕松松地把課文背了；構(gòu)了圖，老師上課也輕松了許多，講了構(gòu)圖，只要把主要的講一下，課文就基本上完了；等到復(fù)習(xí)時(shí)，以前老師講過(guò)重點(diǎn)的，拿出概念紙一看，就全一清二楚了；考試前，老師如果有些漏了講，拿出圖，一切也能夠表現(xiàn)出來(lái)。概念圖對(duì)我們的學(xué)習(xí)幫助甚大，效果也很明顯。
我希望能永遠(yuǎn)構(gòu)制這種概念圖來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)，為建設(shè)美好的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。
概念教學(xué)心得體會(huì) 篇17
對(duì)于“微課”我們并不陌生，這兩年已經(jīng)先后錄制了幾次，但從未應(yīng)用于課堂教學(xué)中�！拔⒄n”適用于什么課型，適用于課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，效果如何呢？于是，這學(xué)期我們就進(jìn)行了嘗試。
本學(xué)期我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)《正比例》一課，這節(jié)課主要結(jié)合“正方體的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方體的面積與邊長(zhǎng)，路程、時(shí)間與速度”等情境，經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，能從變化中看到“不變”，認(rèn)識(shí)正比例。并能根據(jù)正比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的.量是否成正比例，能舉出生活中成正比例的實(shí)例，感受正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高分析比較、歸納概括能力，初步體會(huì)函數(shù)思想。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生完成“正方體的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方體的面積與邊長(zhǎng)”的表格，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)及它們的變化規(guī)律是否相同，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生完成“路程、時(shí)間與速度”的表格說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)討論交流，然后全班反饋交流、適時(shí)板書(shū)。用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現(xiàn)”播放微課，再次和學(xué)生一起完成表格、觀察數(shù)據(jù)、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而引出“正比例”這一概念并板書(shū)。此時(shí)“微課”的應(yīng)用深深吸引了學(xué)生去傾聽(tīng)，在梳理小結(jié)規(guī)律的同時(shí)再次建構(gòu)“正比例”的概念，那樣的清晰直觀，很大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這種狀態(tài)的效果可想而知，學(xué)生不僅樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這次微課在概念課中的應(yīng)用效果非常明顯，今后我會(huì)不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“微課”更好地輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂。
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