小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會1
數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計初步知識的有關(guān)概念等（隨著年級的升高會越來越多）。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識的起點，是邏輯推理的依據(jù)，是正確、合理、迅速運算的保證。因此，學(xué)生應(yīng)該正確、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念。那么如何進行概念教學(xué)呢？聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。
一、概念的引入
從實際引入（也可以說是從直觀引入）。小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、概念的理解
概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，在概念引入的基礎(chǔ)上，以足夠數(shù)量的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動，使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展思維能力，以便讓學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上掌握概念。
三、概念的運用
教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念進行判斷、推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。
�。�1）自舉實例。數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，使學(xué)生更準確把握概念的內(nèi)涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)射線、線段和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？
�。�2）運用于計算、作圖等。掌握概念對計算有指導(dǎo)作用，反之，通過計算對理解和鞏固概念也起促進作用。例如，在學(xué)習(xí)了乘法的運算定律后，就可以讓學(xué)生簡便計算一些習(xí)題。再如，在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)后，就要求學(xué)生能熟練地進行通分、約分，并說明通分、約分的依據(jù)；學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后，就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進行化簡或改寫；學(xué)習(xí)了線段、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長的線段、畫一個30°的角等。
�。�3）運用于生活實踐。數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活的，只有讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念，拿到生活實際中去運用，才會使學(xué)到的概念鞏固下來，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的運用技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會2
20xx年11月22日，我聽了�？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專家作《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒有問題的學(xué)習(xí)目標就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。
第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問題”《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式�！倍献髂芰κ钱斀裆鐣貍涞幕灸芰χ�，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開競爭。面對實際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識和方法運用于實際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的'學(xué)習(xí)成果，直至達成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當前問題適用的策略。問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進作用。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價值的體現(xiàn)，體驗利用數(shù)學(xué)解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀。
第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時進行適當總結(jié)，對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。再通過拓展應(yīng)用檢驗學(xué)生對新知理解和運用水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會3
11月3日，我們霞山區(qū)的數(shù)學(xué)老師們有幸來到了湛江市第十二小學(xué)原點分校聆聽教研室張穎主任為我們帶來的關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的培訓(xùn)。整個過程中，通過培訓(xùn)，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)又有了新的認識，受益匪淺，感受頗深。
我為霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的成就感到自豪，為張穎主任等老師們的敬業(yè)精神感動。當我一進入會場，屏幕上播放著“廣東湛江霞山基地參加全國新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課題展示活動”�？吹剿齻�?yōu)榱藚⒓颖荣惗找蛊床粩嗟剡M行集體備課，不斷打磨，不斷改進，才有了全國一等獎的榮譽。一切都是努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。從中看到了她們?yōu)榱私虒W(xué)所付出的努力，放棄了暑假時間，打磨了我們最終看到的《鉛筆有多長》這一節(jié)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課。確實應(yīng)了一句：“寶劍鋒從磨礪出,梅花自古暗來”。
通過培訓(xùn)，我更加深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。當我看到張穎主任一直站在會場，連續(xù)3個小時把小學(xué)六年12冊數(shù)學(xué)書里面的知識點都融匯成了10個核心素養(yǎng)，把整個小學(xué)所有的數(shù)學(xué)知識該給學(xué)生如何呈現(xiàn)都整理歸納總結(jié)出來，并把自己對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解分享給我們每一位老師時，心中的敬佩之情油然而生。她對每個知識的理解之深，對學(xué)生每個學(xué)段各個心理特點等了解之清楚，令我佩服感嘆。其中，在數(shù)與代數(shù)中，關(guān)于數(shù)感、符號意識、運算能力，是學(xué)生需要掌握的重點。在圖形與幾何中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念是重點。在統(tǒng)計與概率中，數(shù)據(jù)分析觀念是重點。在綜合與實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、模型思想、應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識都是必不可少的。
通過培訓(xùn)，我更加深刻地體會到了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。不僅僅是在課堂上給學(xué)生傳遞知識，更重要的是，每節(jié)課的課后要學(xué)會反思。而反思則可以從這10個核心素養(yǎng)去尋找自己作為服務(wù)學(xué)生，講授數(shù)學(xué)知識的施教者，到底有沒有達到了這些目的。如果自己沒有達到，那么就要不斷改進教學(xué)方法，不斷進行教學(xué)研究。正如視頻中的那些老師們一樣，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要不斷打磨每一節(jié)課。在培訓(xùn)中，張穎主任對整個小學(xué)數(shù)學(xué)的知識了如指掌，其知識的淵博，使她在3小時的培訓(xùn)中娓娓道來�；仡欁约罕旧�，作為一名年輕老師，知道了自己問題在哪里，差距在哪里，更加要堅定方向，努力加強自身的教育教學(xué)水平。特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的理解，不是僅限于自己現(xiàn)在所教的內(nèi)容。而是要把每個學(xué)段的內(nèi)容聯(lián)系起來，不管如何，都要為學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的服務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。
培訓(xùn)中提到的教學(xué)策略，我受益匪淺。本次培訓(xùn)的重點，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略有四個。第一，幾何直觀。這也就是我們平時經(jīng)常說的數(shù)形結(jié)合思想。通常情況下，數(shù)是比較抽象的，而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，而圖則是直觀的。這符合小學(xué)生認知規(guī)律的特點。所以在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)線、點子圖等等具體的圖形更有利于學(xué)生對知識的理解。
作為教師，一定要根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)策略的選擇。第二，問題情景。問題情景可以吸引學(xué)生的注意力，能把知識通過情景的方式引入新課的學(xué)習(xí)，是一種易懂的學(xué)習(xí)教學(xué)方式。第三，知識遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)，知識點與知識點之間的聯(lián)系是非常密切的。例如，整個小學(xué)里面，關(guān)于乘法的學(xué)習(xí)很多。二年級開始學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法。到了三年級，開始學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。到了四年級，又開始學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)。每一個知識點與知識點之間是循序漸進的，一個知識點是另一個知識點的基礎(chǔ)，另一個知識點又是另一個知識點的擴展和延伸。在教學(xué)的過程中，教師必須清楚了解知識點之間的聯(lián)系。通過知識遷移的方式，讓學(xué)生輕松地進行學(xué)習(xí)。第四，動手操作。動手操作的過程，也是學(xué)生知識探索的過程。例如，動手擺一擺，撥一撥，圈一圈等等的操作過程是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。這樣的動手操作的實踐活動，把課堂上的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在動手操作的過程中，讓學(xué)生體會到了知識的產(chǎn)生過程。例如，長方形、正方形的周長，通過學(xué)生的量一量，算一算，推導(dǎo)出結(jié)論。而不是教師一味地給學(xué)生灌輸結(jié)論，再對結(jié)論進行死記硬背。動手操作的教學(xué)策略，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這也體現(xiàn)了“授人以魚，不如授人以漁”的思想。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。作為一名施教者，更是一名服務(wù)者，因為服務(wù)的對象是學(xué)生，我們鑄造的是學(xué)生的思維邏輯能力，解決問題的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展正努力地添磚加瓦。不得不承認，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師離生態(tài)優(yōu)質(zhì)課堂的目標還有一段距離。但是，正是因為知道了自己和那些正努力研究，不斷打磨的老師們的差距，才有了前進的動力和努力的方向。通過培訓(xùn)，深切地知道了自己的問題所在，也正因為如此，知道了自己改進的方向。同時，也不僅僅對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略有了新的認識，更加讓自己堅定了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求——不斷提升自我，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的認識。不斷學(xué)習(xí)借鑒，提高教學(xué)策略，為服務(wù)好學(xué)生而努力奮斗！
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會4
11月3日，在原點學(xué)校聽了張穎主任主講的數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，受益匪淺，同時也深感小學(xué)數(shù)學(xué)教師任道重遠。原來數(shù)學(xué)概念是一個水到渠成的生成的過程，在教學(xué)中要求學(xué)生機械地背誦概念是不科學(xué)的方法，只有通過一系列的實例，直觀的幾何圖形，生動的情境，已有的知識遷移，自己動手操作等手段讓學(xué)生自動自發(fā)地生成概念的方法才符合數(shù)學(xué)這個邏輯思維比較強的學(xué)科。另外，這次培訓(xùn)再次提醒我，四維目標---知識技能，問題解決，數(shù)學(xué)思考，情感體驗不可忽略！
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會5
霞山區(qū)教育局的在11月3號在十二小原點分校舉辦了《核心素養(yǎng)下小學(xué)概念教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)進修培訓(xùn)，全程由張穎主任親自為我們做介紹和講解，在此過程中張主任沒有停下來休息過一次。我感到十分的佩服，以下是我的一些心得體會。
我感觸比較大的是張主任說到的是在數(shù)學(xué)課堂上如何教學(xué)和培養(yǎng)孩子一些概念的形成，孩子的數(shù)學(xué)概念的形成，不能是像學(xué)習(xí)語文那樣死記硬背，讓學(xué)生背誦得來，而是要讓孩子通過親自動手，動口，動腦，自己形成自己特有的一套概念模式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)得來。但是在我們現(xiàn)有的教學(xué)中很多教師在上到有關(guān)概念課的時候，首先就要求學(xué)生把概念強記下來，然后進行大量的強化練習(xí)來鞏固概念。這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響，由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義，一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。這就容易出現(xiàn)像張主任說的，有時候?qū)W生昨天還會做會寫的題目，到了第二天就忘記該如何解答了。這種情況的出現(xiàn)就是學(xué)生的概念的形成是填鴨式所產(chǎn)生的后果，這應(yīng)該要引起我們老師的重視。
還有就是說到現(xiàn)在新版的北師大的數(shù)學(xué)書上出現(xiàn)的教學(xué)例題都是以問題情況為導(dǎo)入情境，一個問題情境緊接著一個問題情境，聯(lián)系比較密切，不像以前舊版的數(shù)學(xué)書本那樣單調(diào)的例題引入，再接著下一個得了例題講解。但是這種問題串的教學(xué)對老師的基本功的要求比較大，很多時候需要教師在教學(xué)的時候有豐富的故事情節(jié)以及充沛的情感。這就鞭策著以后在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，不能干巴巴的教學(xué)，而是要運用有關(guān)的數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的注意。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會6
我聽了這個講座，受益匪淺。講座圍繞小學(xué)概念教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個小學(xué)階段的教學(xué)有著普遍的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)主要內(nèi)容包括了書本中要求學(xué)生掌握的定義、公式、和定理，在這個時期根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維模式發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)模式等。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生形成優(yōu)秀邏輯思維的基礎(chǔ)保證。如果學(xué)生在小學(xué)階段對于基本的數(shù)學(xué)概念模糊，意識不清，那么就很難能夠形成較為清晰的邏輯思維。教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的概念為本，才能更加一步去談?wù)撊绾窝芯砍橄蟮念}目在教師的教學(xué)方面，教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)策略讓學(xué)生熟記書本知識。
當前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在問題分析:
一.概念孤立教學(xué)
學(xué)生上課時對這些分散的概念教學(xué)無法集中注意力，不能將課上講授的知識串聯(lián)起來，需要教師為學(xué)生將知識體系構(gòu)建起來。
二.概念教學(xué)脫離現(xiàn)實
這種教學(xué)方法使得在課堂一知半解的學(xué)生不能理解課本概念的基本含義。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對以后學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的不同特點采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會7
通過學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的培訓(xùn)，我深有體會，這節(jié)課全面剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性和必要性，我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
就我對這次學(xué)習(xí)的最大理解就是小學(xué)的數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的概念很多，但是我們老師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，不要叫學(xué)生死記硬背，要學(xué)會理解概念，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。在這次學(xué)習(xí)中，我知道了概念是判定和推理的起點，有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念才可能有正確的判斷和推理。概念教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著重要作用。
通過學(xué)習(xí)課程設(shè)計思路的三個階段，四個課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。十個核心詞：數(shù)感、符號意識、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、綜合與實踐、幾何直觀、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。還有四維目標：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度 。針對數(shù)學(xué)概念要把以上這三個學(xué)段分析好，要把以上這些課程設(shè)計思路融匯到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中。
數(shù)學(xué)概念在我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要、舉足輕重，所以在我們平時的教學(xué)中也要非常注重教學(xué)概念的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會8
今天聽了張穎主任有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂的講座，受益匪淺。張主任從數(shù)學(xué)概念和教學(xué)策略兩大點結(jié)合教材實例非常詳細深入地進行分析講解。每個課時的目標應(yīng)該如何去制定它的四維目標，都要滲透哪些核心素養(yǎng)，都進行了詳細地指導(dǎo)。通過張主任的講解分析，讓我們懂得如何去駕馭北師大版教材，怎樣才能更好地利用好教材中實例，讓學(xué)生學(xué)得更快、更好、更牢。
一.數(shù)學(xué)概念
概念比較抽象，在教學(xué)時老師都擔(dān)心學(xué)生不能夠理解，都把概念原原本本地出示在黑板上，并且把重點的詞語著重標示出來。而張主任不贊同此做法，認為應(yīng)該通過直觀的演示才能更好的讓學(xué)生理解并掌握這些抽象概念，堅決杜絕黑板上出示概念。話雖如此，但往往受教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的限制，有時有力不從心的無奈。
二.教學(xué)策略
從幾何直觀、問題情境、知識遷移、動手操作四個方面結(jié)合教材事例進行講授。如講授幾何直觀時，張主任借助華羅庚說過的一句話：數(shù)缺行時少直觀，形少數(shù)時難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。由此可見數(shù)離不開形，行也離不開數(shù)。不管概念如何抽象，數(shù)量關(guān)系如何復(fù)雜，借助圖形后使之直觀化、形象化、簡單化。另外復(fù)雜的形體也可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會9
參加了張主任主講的“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略”后，我對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有如下體會。
概念是一種比較抽象的東西，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念要建立在理解的基礎(chǔ)上，怎么樣才能夠很好的理解呢？下面是我學(xué)到的幾種做法
通過觀察情景圖，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試去解答數(shù)學(xué)問題為了更好的幫助孩子理解，可以把概念變成圖形或表格，這樣會更加直觀。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的過程中，不能直接告訴學(xué)生公式，帶著學(xué)生去把公式推斷出來，并且在每一次的計算過程中，盡量做到不要死記硬背公式，而是一邊做一遍推算。
我們在教新的知識時，應(yīng)該先設(shè)置新的問題，由于舊知識沒辦法解決，從而引出新的知識，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的欲望，才能夠感受到所學(xué)的知識是有意義的，是學(xué)有所用的，才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是在老師的驅(qū)趕下去被動學(xué)習(xí)，變被動為主動。
【小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探討心得體會】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計（精選10篇）04-26
數(shù)學(xué)函數(shù)的概念教學(xué)反思03-06
初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)總結(jié)09-27
初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)設(shè)計03-17
數(shù)學(xué)函數(shù)的概念教學(xué)反思范文10-05
數(shù)學(xué)概念教學(xué)反思10篇10-10