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      2. 微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-03-17 08:59:42 心得體會(huì) 我要投稿

        微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選16篇)

          當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選16篇)

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

          9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn),聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告。杜教授深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話語(yǔ),精彩的案例,伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲,讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):

          收獲:

          關(guān)于“微課”,在學(xué)習(xí)之前對(duì)于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀的從字面意思理解為:簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。

          1、知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

          2、明白了微課的特點(diǎn):“短小精悍”!岸獭奔匆曨l長(zhǎng)度短,一般盡量控制在10分鐘以內(nèi),5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計(jì)、制作、講解要精良,不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。

          3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端,實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況,程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了,就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了,可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課,直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。

          4、了解了微課的幾種制作方法:用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)S密浖浿,也可以在錄播教室錄制或(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種:PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

          這次培訓(xùn),讓我又一次感受到了理念的沖擊,真正領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

          通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用,對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便,它不需要昂貴的設(shè)備,只要有數(shù)碼相機(jī)或觸屏手機(jī),都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單,編輯軟件非常的多,這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué),初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并掌握它們。

          “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)PPT、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成,由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語(yǔ)言組成。

          在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意方面和操作方法,以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)注意事項(xiàng)。我感觸比較深的是微課程設(shè)計(jì)中“靈活運(yùn)用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”,這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作,效果明顯,而且每一個(gè)微課程結(jié)束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié),概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,設(shè)計(jì)中要巧妙使用“暫!保侠硪I(lǐng)孩子的思維,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

          微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過(guò)教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)教室“先教后練”,即新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu),即研討、練習(xí)、輔導(dǎo),到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)預(yù)習(xí)。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師要開(kāi)發(fā)好微課程,首先要選取好教學(xué)內(nèi)容,并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后必須親自動(dòng)手制作課程,借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

          微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容,而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

          微課堂針對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生,培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力及解題能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們相互學(xué)習(xí),相互交流,進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)!

          據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此,為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),佛山在全省乃至全國(guó)首創(chuàng)了“微課”模式,老師上傳的公開(kāi)課再不是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課,而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容,且在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉,在微課程講授完畢之后,還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。

          按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類。分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

          微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

          未可堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分析學(xué)生地各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提出針對(duì)性的解決方案,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

          暑假里,讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書,我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有了一定的認(rèn)識(shí)。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式,它是現(xiàn)代信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻轉(zhuǎn)了什么?書中深入淺出的講解,一個(gè)個(gè)新的理念清晰地沖擊著我的視野,微課程研究真的是一種學(xué)習(xí)的新方式,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑。

          翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與小組同學(xué)互動(dòng),啟動(dòng)孩子們思考與討論所學(xué),結(jié)果孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,以前都把這一過(guò)程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來(lái)應(yīng)用于師生互動(dòng)、孩子們互動(dòng)交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)的傳授了。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長(zhǎng)問(wèn)題引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣主宰課堂,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的,教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng),使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問(wèn)題,急于告訴學(xué)生正確的答案。書中有很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得更便捷和容易,我們應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到“吸收內(nèi)化”,也就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,使學(xué)習(xí)正確率增加一倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是放在教室外,那時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),遇到疑難問(wèn)題時(shí),學(xué)生容易因沒(méi)有人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

          翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我們一定要先做好心理建設(shè),鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!孩子們?cè)诩依锝柚鷮W(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂成了孩子們內(nèi)化知識(shí)、拓展能力的地方。以往傳統(tǒng)的課堂,孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識(shí),再在課下鞏固、消化知識(shí)。由于有的學(xué)生課下偷懶,沒(méi)能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、吸收,導(dǎo)致了困惑越來(lái)越多,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來(lái)傳授知識(shí),幫助孩子們學(xué)習(xí)。微視頻可以隨時(shí)暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn),適合孩子們個(gè)性化學(xué)習(xí)。以前,我們認(rèn)為先學(xué)后教,以學(xué)定教。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說(shuō)法。我們老師需要做的工作要在孩子們學(xué)習(xí)之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單,幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上下足功夫。

          微課程教學(xué)法就是意味著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案,而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上,除了課前檢測(cè)外,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè),讓學(xué)生思考,協(xié)作探究,進(jìn)行展示質(zhì)疑,還要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而這種課堂模式也是自課程改革以來(lái),我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開(kāi)發(fā),微視頻的使用,配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn),還會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),懂得合作交流,孩子們的潛能將會(huì)得到更大的發(fā)掘。

          所以,微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”,關(guān)鍵在于教師“挑戰(zhàn)自我”。我認(rèn)為作為我們老師,一定要改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助我們更好的教學(xué),從而得到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、小策略,反思自己的教育教學(xué),不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

          微課,微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

          1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

          “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

          2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

          教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

          3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

          由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

          我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō),活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì),將來(lái)要學(xué)的還很多。

          微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

          如今的世界越來(lái)越“微”型化。從最古老的微型計(jì)算機(jī)到時(shí)下最流行的微博,從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù),已成為每個(gè)人必須終身從事的事情,成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我校邀請(qǐng)了李玉平老師為大家進(jìn)行了《微課程--做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據(jù)自己的研究,在講座中理論聯(lián)系實(shí)際,從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個(gè)方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力,同時(shí)也給如何做一個(gè)研究型老師指明了方向。為了提高大家對(duì)微課程的深入認(rèn)識(shí)和積極投入研究創(chuàng)作,科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡(jiǎn)要的介紹了微課程的制作方法,使各位教師受益匪淺同時(shí)也積極的投入到了微課程的研究中,相信我校將迎來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)的新時(shí)代!

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

          每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報(bào)告。在聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

          報(bào)告開(kāi)始,徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問(wèn)”、“破碎化處理”三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課,徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示,一共展示了五節(jié)微課,雖然每一節(jié)課都微小短暫,但卻給我留下了極為深刻的印象。

          特別是《手趣》一課,徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問(wèn)題巧妙地結(jié)合起來(lái),使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問(wèn)題變得通俗易懂,便于學(xué)生理解和掌握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié),徐老師用具體地題目,教學(xué)生如何審題,讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的,要把眼前的文字放進(jìn)腦子里,也就是深度閱讀,這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外,徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

          徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n,讓原本對(duì)“微課程”完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來(lái),徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,通俗的說(shuō)就是把我們的假設(shè)證明出來(lái)。精彩地課例之后,徐老師又向我們做了關(guān)于“微課:讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng),并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程,最后,徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議,包括:

          1、對(duì)象是學(xué)生,要時(shí)刻謹(jǐn)記;

          2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn);

          3、盡量控制在10分鐘以內(nèi);

          4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單、很容易的東西;

          5、給學(xué)生提示性信息;

          6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動(dòng)配合;

          7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn);

          8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),等等。每一條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)都十分有用,需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。

          印象最深的是徐老師說(shuō)的那句:“要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生,要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí),把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用!笔前。覀冎v每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué),讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì),新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用,使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)!

          每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

          受學(xué)校的委派,我參加了20xx年12月20-22日,北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院,在四川省教育學(xué)術(shù)交流中心,舉行的《第三屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)名師培養(yǎng)大會(huì)》。

          現(xiàn)就將微課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得與大家交流。

          微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,通過(guò)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,推動(dòng)教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變,不但較好地滿足了師生的個(gè)性化教學(xué)需求,而且激發(fā)了教師參與校本研修的積極性,專業(yè)水平迅速提高。

          中國(guó)的微課創(chuàng)始人,廣東教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng),華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師胡鐵生就《微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用》從微課制作中常見(jiàn)的問(wèn)題是什么,如何破解?微課制作的技術(shù)潛力在哪,如何提升制作質(zhì)量?兩年來(lái)各地在微課制作和教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進(jìn)行了講解。

          現(xiàn)將本人的一些收獲匯報(bào)如下,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位諒解。

          一、 什么是微課

          翻轉(zhuǎn)課堂中,最關(guān)鍵的教學(xué)資源是微型教學(xué)視頻。

          由于翻轉(zhuǎn)課堂在我們國(guó)家剛剛起步,對(duì)于微型視頻的說(shuō)法和定義也眾說(shuō)紛紜,有的把它叫做微課,有的把它叫做微課程,有的把它叫做短視頻或微視頻,它們的含義也不盡相同。

          用于教育教學(xué)的視頻歸納起來(lái)有以下三種:

          可汗學(xué)院的微課程:面向?qū)W生,有一定的教學(xué)目標(biāo),解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,以講授為主。

          李玉平的微課程:面向老師或?qū)W生,敘述一個(gè)教育故事。

          佛山微課程:以教學(xué)研究為目的,主要是課堂教學(xué)的一個(gè)片斷。

          但它們共同的特點(diǎn)是與教育有關(guān),并且內(nèi)容短小。

          微課是由教師設(shè)計(jì)制作的,有一定的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容不超過(guò)10分鐘,用于向?qū)W生集中講授或解決一個(gè)問(wèn)題的微型視頻。

          在這里,把微課的長(zhǎng)短定義為不超過(guò)10分鐘,是有心理學(xué)依據(jù)的:人的主意力尤其學(xué)生的注意力集中時(shí)間最長(zhǎng)10分鐘。

          這樣做,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到疲勞。

          二、什么是微課程

          微課程應(yīng)該是為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的需要,由學(xué)校統(tǒng)或?qū)W科組統(tǒng)一規(guī)劃,由老師設(shè)計(jì)和實(shí)施并由老師和學(xué)校共同參與平價(jià)的課程系統(tǒng)。

          而微課是這個(gè)課程系統(tǒng)中的一種教學(xué)資源。

          三、微課程教學(xué)程序

          微課程教學(xué)法包括三個(gè)模塊:學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源(含微課)、課堂教學(xué)方式。

          (一) 學(xué)習(xí)任務(wù)單

          學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用有兩個(gè):引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性趣。

          自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目的就是通過(guò)完成這些任務(wù),來(lái)獲取知識(shí),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要明確,任務(wù)要具體。

          每個(gè)學(xué)生完成這些任務(wù)所需的時(shí)間和付出的努力可能不同,但它們只要能夠按照要求去做,那么他們都會(huì)到達(dá)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          所以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一個(gè)重要功能在于“導(dǎo)”。

          學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在沒(méi)有老師的情況下進(jìn)行的,所以我們有必要提出這樣的問(wèn)題,就是學(xué)生能否主動(dòng)的看微課等資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

          這就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的另一個(gè)重要功能“激趣”。

          根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理,學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)任務(wù)的情況下,有可能不去學(xué)習(xí)教學(xué)資源,而當(dāng)我們給了他們明確的學(xué)習(xí)任務(wù),并讓他們明白在課堂教學(xué)中老師不再講授,還要進(jìn)行展示、檢測(cè)、作業(yè)等,那么他們就會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,從而對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生興趣。

          (二) 配套學(xué)習(xí)資源

          要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供必要的與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套的且足夠的學(xué)習(xí)資源是很重要的。

          這些資源,可能是一個(gè)網(wǎng)址,也可能是一些文本、聲音或視頻。

          作為微課程教學(xué)法的的教學(xué)資源,未必全部是微課,一定包含微課。

          配套學(xué)習(xí)資源通過(guò)學(xué)習(xí)終端展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)終端自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          學(xué)習(xí)終端,可以是移動(dòng)終端或是網(wǎng)絡(luò)終端,這離不開(kāi)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

          (三) 課堂教學(xué)方式

          課堂教學(xué)方式包括檢測(cè)、展示、作業(yè)、交流、創(chuàng)新。

          通過(guò)檢測(cè)、展示、作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,過(guò)程中讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以內(nèi)化。

          檢測(cè)的難度以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的要求為限,以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)作用;展示主要用于展示學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求的、學(xué)生完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。

          通過(guò)檢測(cè)、展示要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          由于所有學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)快的還是慢的,自主學(xué)習(xí)階段,都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且是通過(guò)自己的努力完成的,所以這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),這不是傳統(tǒng)課堂所能實(shí)現(xiàn)的。

          通過(guò)作業(yè)、交流實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

          創(chuàng)新是讓微課程教學(xué)法的課堂教學(xué)具有生命力的靈魂。

          由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的相應(yīng)知識(shí),所以重復(fù)教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有意義的,學(xué)生也不會(huì)感興趣。

          創(chuàng)新包括來(lái)源于學(xué)生的創(chuàng)新思維(最可貴的創(chuàng)新)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。

          四、培訓(xùn)后重在行動(dòng)

          幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我比較全面的認(rèn)識(shí)了微課程教學(xué)法。

          那么,我們應(yīng)當(dāng)如何做?

          我們首先要思考的一個(gè)問(wèn)題是:要進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐,我們已經(jīng)具備了那些有利條件,那些是我們還缺乏的?應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去做?應(yīng)該如何操作?

          現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)到了學(xué)校,我市各中小學(xué)也已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了班班通,老師辦公也有了電腦,在農(nóng)村中小學(xué),學(xué)生的家庭有多數(shù)已經(jīng)有了電腦,并且接入了互聯(lián)網(wǎng)。

          所以從硬件設(shè)備上看,老師自己錄制微課已經(jīng)有了條件,并且也有條件把老師錄制的微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推送到學(xué)生的家中。

          我們?nèi)鄙俚闹皇墙Y(jié)合我們學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革的信心、決心,不會(huì)錄制微課,可以學(xué)習(xí);缺少經(jīng)驗(yàn)可以在實(shí)踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信心和決心。

          一些地方改革的先行者們的教學(xué)實(shí)踐,充分證明了,微課程教學(xué)法在提高教學(xué)成績(jī),發(fā)展學(xué)生能力方面是有效的,我們有什么理由拒絕。

          翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)剛剛興起,卻形成了一股巨大浪潮,因此改革勢(shì)在必行,只有改革,才能使我們的學(xué)校教育具有生命力。

          教學(xué)改革,不是跟風(fēng),也不是兒戲,我們應(yīng)該采取科學(xué)的態(tài)度,在小范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),取得成功經(jīng)驗(yàn)后再普及推廣。

          1. 實(shí)驗(yàn)學(xué)科的選擇

          根據(jù)我的理解,翻轉(zhuǎn)課堂在理科實(shí)施比較容易,效果也比較好,如果要在小學(xué)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),可以先在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi),進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。

          2. 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選擇

          考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)段,學(xué)生的理解力和自制力比較低,而高年級(jí)學(xué)段面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力,也考慮到改革實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間的檢驗(yàn),建議選擇小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的班級(jí)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。

          3. 積極培訓(xùn)老師

          我們大部分老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解很少,也不會(huì)錄制微課。

          所以要對(duì)老師進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn),以滿足老師的需要。

          4. 自主學(xué)習(xí)的形式

          考慮到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,在家的時(shí)間比較長(zhǎng),并且課堂翻轉(zhuǎn)后,學(xué)生的作業(yè)一般在學(xué)校完成,并且硬件方面學(xué)校沒(méi)有條件組織在校自主學(xué)習(xí)的條件,所以,可以把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到家庭進(jìn)行。

          5. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

          現(xiàn)在許多家長(zhǎng),有為學(xué)生請(qǐng)家庭老師的愿望,因此有條件爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,督促自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          另外,中年級(jí)學(xué)生學(xué)生的自制能力還不夠,也必需爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,為孩子們提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、計(jì)算機(jī)等條件,才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

          從教30多年來(lái),對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的很少,在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料,教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄,局限于課本。通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)研修,我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會(huì)了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻,微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。

          專家在《運(yùn)用微視頻,微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的分析講解:

          (一)、教學(xué)資源以書本為主,缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本,我們的課程是開(kāi)放的,我們是傳遞正能量的,學(xué)生應(yīng)該接觸到社會(huì)的各個(gè)方面,他們應(yīng)該了解到社會(huì)各層次的相關(guān)問(wèn)題,更要關(guān)注多樣化的生活資源,因?yàn)槎鄻踊纳钯Y源可給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)。有利于今后踏上社會(huì),來(lái)適應(yīng)變化的社會(huì)。

         。ǘ、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主,缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中,更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中,我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng),就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息,如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源,那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力,提高學(xué)生辨別是非的能力,我們就得給學(xué)生提供社會(huì)上一些典型的案例,有些案例是鮮活的,有利于學(xué)生的思維深層次。

         。ㄈ、教學(xué)方法以講授為主,缺少情景體驗(yàn)與探究。很多教師平時(shí)講課大多都以完成任務(wù),講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)過(guò)了,可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗(yàn),加上社會(huì)實(shí)踐,以及探究活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中,他們獲得的認(rèn)知與我們講過(guò)的是完全不同的層次。

         。ㄋ模⒔虒W(xué)過(guò)程空洞說(shuō)理多,缺少針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主,只能讓學(xué)生口頭會(huì)說(shuō),不能落實(shí)行動(dòng)。

         。ㄎ澹、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主,缺少對(duì)學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主,教師關(guān)注如何去講,如何去說(shuō)道理,忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué),對(duì)教師來(lái)講,課堂教學(xué)效率低下,對(duì)學(xué)生來(lái)講沒(méi)有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo)。其次,專家又詳細(xì)講怎樣運(yùn)用微視頻,微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

          通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我要更加地嚴(yán)格要求自己,努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻約束自己,努力使自己成為適合時(shí)代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

          在沒(méi)有繼續(xù)教育之前,作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師,對(duì)于微課是陌生的,更沒(méi)有運(yùn)用過(guò),而通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了以前從沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí),雖然有的課第一次沒(méi)有聽(tīng)懂,或者不熟悉,就一遍一遍地再聽(tīng),最終還是弄明白了,特別這些微課的學(xué)習(xí),我印象特別深刻:

          一:了解微課

          通過(guò)這次學(xué)習(xí),我知道什么是“微課程”,微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不要過(guò)多過(guò)雜。

          這對(duì)于我們經(jīng)常在一線的老師,確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槠綍r(shí)一節(jié)課都是四十鐘,而且內(nèi)容也很多,只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了,沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程。

          而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍,知識(shí)點(diǎn)明確,且創(chuàng)意豐富,讓人看一遍就能記憶深刻,這對(duì)于小學(xué)生注意力短,上課愛(ài)分心,是一個(gè)很好的方法,讓學(xué)生注意力集中在課堂。

          二:熟悉微課

          通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了,微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求,轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝、和制作,做到主題突出,指向明確,具有“短、小、精“的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。

          通過(guò)這樣的微課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),滿足學(xué)習(xí)的需求,最大限度的自主學(xué)習(xí),用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津,更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式,使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí),有機(jī)結(jié)合,連續(xù)統(tǒng)一,激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度,從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。

          三:嘗試微課

          經(jīng)過(guò)多次地看視頻,自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,哪怕是失敗的,那樣也可以總結(jié)教訓(xùn),為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。

          我首先1、規(guī)劃微課內(nèi)容:

          a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

          b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果。

          c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。

          d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

          e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

          2、制作微課:

          a、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

          b、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

          c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

          d、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。

          制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn),因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛?jiǎn)單的PPT課件,而這次制作過(guò)程中,如:標(biāo)注關(guān)鍵字,用圖形符號(hào)……都不怎么會(huì),所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁,然后時(shí)間也不是很準(zhǔn)確,把握也不好。

          雖然這次嘗試并不理想,但是我仍然很高興,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了新的知識(shí),接受了新的能力,領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法,也許在不久的將來(lái),我一遍一遍地努力,也會(huì)做得更好,因?yàn)槲⒄n程的教學(xué),不再是單純的課堂授課方式,而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓,

          通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受到了微課程的精彩,看到了微課程的發(fā)展趨勢(shì),今后,要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù),讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

          目前,微課成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn),通過(guò)這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn),對(duì)微課有了一定的了解,微課作為一種新興教學(xué)方式,有很多重要意義:

          一、微課程的含義

          “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程!拔⒄n程”以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微學(xué)習(xí)(microlearning)區(qū)別于微課程,微學(xué)習(xí)處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微內(nèi)容(microcontent)微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。

          “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合!拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

          二、微課發(fā)展的三個(gè)階段

          (一)微課的 “微資源構(gòu)成”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐階段

         。ǘ┪⒄n的 “微教學(xué)活動(dòng)”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐階段

         。ㄈ┪⒄n的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識(shí)階段

          三、微課的制作

          (1)硬件準(zhǔn)備 : 電腦 (內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、 攝像頭、 話筒。

         。2)軟件準(zhǔn)備 : 制作一個(gè)精美的PPT課件 ; 下載并安裝一個(gè)錄屏軟件 (主要講解 Camtasia Studio 6)。

          2.打開(kāi)Camtasia Studio 6軟件開(kāi)始準(zhǔn)備錄制。

          第一步: 打開(kāi)錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。 第二步: 點(diǎn)擊 “錄制屏幕” 按鈕打開(kāi)界面, 這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是:

         。1) 打開(kāi)最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放, 在彈出的界面中用 “選擇區(qū)” 去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小, 這樣可以避免后期制作時(shí)再去調(diào)整屏幕大小。

          (2)點(diǎn)擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開(kāi)狀態(tài), 并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

         。3) 點(diǎn)擊軟件上的“Audio” 按鈕 , 測(cè)試聲音是否正常 , 并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳 , 目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音 。

         。4)以上調(diào)整好后, 點(diǎn)軟件上 “REC” 開(kāi)始錄制按鈕, 當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可開(kāi)始錄制了。

          實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 錄制過(guò)程要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境和一個(gè)合適的背景, 錄音時(shí)盡量不要太靠近話筒, 這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。 微課錄制盡量一氣合成, 但在錄制過(guò)程如果出現(xiàn)錯(cuò)誤, 需要重復(fù)一次出錯(cuò)的地方, 以便后期制作更好剪輯。

          3.錄制結(jié)束。

          方法一是當(dāng)微課講解完畢后 , 快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束, 在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。

          方法二是先關(guān)閉PPT課件,然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束, 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 在這兩種方法中, 前一種方法更優(yōu), 因?yàn)楹笠环N方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn) “Stop” 按鍵也被錄制下來(lái),這樣在后期制作時(shí)要修剪, 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在后期制作時(shí)更麻煩, 有時(shí)可能處理不好。

          四、 微課的后期制作

          1、導(dǎo)入文件: 打開(kāi)錄屏軟件界面, 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”, 導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件, 這時(shí)導(dǎo)入的文件出現(xiàn)在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。

          2、把文件添加到時(shí)間軸上 : 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件, 然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵, 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時(shí)間軸”, 在彈出的對(duì)話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。 這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。

          3、調(diào)整視頻大。 這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整 “變焦” 軸, 在“變焦” 軸有許多小點(diǎn) , 將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊, 這時(shí)界面左上角會(huì)出現(xiàn) “變焦屬性面板”, 只要拖動(dòng)鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小, 點(diǎn)完成即可。 后面的”變焦點(diǎn)” 用鍵盤上的 “” 刪除即可, 這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小, 不會(huì)出現(xiàn)預(yù)演時(shí)顯示的區(qū)域大小不同了。

          4、畫中畫的調(diào)整: 雙擊畫中畫時(shí)間軸, 這時(shí)界面左上角會(huì)出現(xiàn) “修改畫中畫” 面板, 可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。

          5、視頻前后需要剪輯則方法為 : 將時(shí)間軸上的滑塊條拖動(dòng)到相應(yīng)位置, 然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕, 這時(shí)視頻將分為兩段, 選中不需要的那段, 按鍵盤上的 “” 刪除。

          6、以上步驟都完成后, 在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。

          實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時(shí), 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開(kāi)PPT課件封面, 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。

          總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在 web 2.0 時(shí)代隨著新技術(shù)(主要是無(wú)線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

          近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班,F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過(guò)這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):

          一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

          "翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

          二、如何開(kāi)始"翻轉(zhuǎn)課堂"

          通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座,開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):

          1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

          2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

          3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

          4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

          5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

          三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

          翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開(kāi)。

          1、"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

          翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

          2、"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

          "翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

          3、"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

          翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽(tīng)講,行為恭敬,舉手回答問(wèn)題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題,F(xiàn)在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

          4、學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

          一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

          通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

          微課,在百度搜索中得到的'解釋是:指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

          “微課”的主要特點(diǎn):

         。1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

         。2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。

          (3)資源容量較。簭拇笮∩蟻(lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

         。4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

          教是為學(xué)服務(wù)的,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無(wú)論是什么方式的學(xué)習(xí),我個(gè)人認(rèn)為:不但能傳授知識(shí)還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)(所謂的高級(jí)思維活動(dòng)的學(xué)習(xí))才是有效、有價(jià)值的。

          翻轉(zhuǎn)課堂(invertedclassroom)的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?

          「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段:第一是知識(shí)傳授的階段,第二是吸收和消化的過(guò)程,即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

          改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng),啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué),結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。

          但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。

          課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外,那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),碰到疑難時(shí),學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性!

          翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前,一定要先做好心理建設(shè),主辦者必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因,并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!

          雖然只有一節(jié)課的培訓(xùn)時(shí)間,有啟發(fā)也有思考,作為一個(gè)老師,我覺(jué)得無(wú)論是采用哪一種技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是放在第一位的,也就是說(shuō)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要,技術(shù)使用得再好,把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話,那也只是個(gè)花架子,只能去哄哄外行人,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適,我個(gè)人覺(jué)得不用太多,要操作方便、省時(shí),適合的就是最好的!

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

          微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物,以前我覺(jué)得微課由于時(shí)間太短學(xué)生學(xué)不了什么。通過(guò)這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí),使我受益匪淺,其中對(duì)《微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感觸很深,通過(guò)多次的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,它可以分:理論講授型,推理演算型,答疑解惑型,情感感悟型,技能訓(xùn)練型,實(shí)驗(yàn)操作型。上課就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

          微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師必須心中有學(xué)生,根據(jù)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì),只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

          通過(guò)這次培訓(xùn),特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》,增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

          微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。

          微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。

          微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

          資源容量小!拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

          “微課程”起點(diǎn)很低,基于ppt(幻燈片)技術(shù),后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,它可獨(dú)立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨(dú)立成系統(tǒng),綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。

          微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16

          通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用,對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便,它不需要昂貴的設(shè)備,只要有數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī),都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單,編輯軟件非常的多,這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué),初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并掌握它們。

          “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)ppt、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成,由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語(yǔ)言組成。

          在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意方面和操作方法,以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)注意事項(xiàng)。我感觸比較深的是微課程設(shè)計(jì)中“靈活運(yùn)用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”,這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作,效果明顯,而且每一個(gè)微課程結(jié)束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié),概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,設(shè)計(jì)中要巧妙使用“暫!,合理引領(lǐng)孩子的思維,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

          微課程引領(lǐng)課堂變革。只有通過(guò)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)課堂“先教后練”,即新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu),即研討、練習(xí)、輔導(dǎo),到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)預(yù)習(xí)。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師要開(kāi)發(fā)好微課程,首先要選取好教學(xué)內(nèi)容,并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后必須親自動(dòng)手制作課程,借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

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