昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得1
本次通過(guò)昌樂(lè)二中聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)特色鮮明
昌樂(lè)二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，積極引入ISO900國(guó)際質(zhì)量管理體系，注入先進(jìn)管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂(lè)二中的課改主要是以“271”高效課改為模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。
注意學(xué)習(xí)和文化氛圍的營(yíng)建。走進(jìn)昌樂(lè)二中，很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
二、處處體現(xiàn)著鼓勵(lì)、激勵(lì)、尊重
由于時(shí)間的原因，我們只在學(xué)校里活動(dòng)了一個(gè)上午，這可以說(shuō)是這次學(xué)習(xí)最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語(yǔ)，或帶鼓勵(lì)、或帶激勵(lì)，讓學(xué)生生活在一個(gè)文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個(gè)角落里都能感受到振奮。其次課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我們親身感受了昌樂(lè)二中開(kāi)放的課堂，聽(tīng)了兩節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極參與，有的展示、有的質(zhì)疑，課堂氣氛熱烈而不覺(jué)得混亂。昌樂(lè)二中的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，有展示有評(píng)論，學(xué)生的參與熱情很高，遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，無(wú)需老師調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說(shuō)，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見(jiàn)。在課堂上我們聽(tīng)到出教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、有效數(shù)學(xué)課堂的感受
昌樂(lè)二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時(shí)間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過(guò)10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過(guò)關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%通過(guò)討論、鞏固學(xué)會(huì)的，10%同學(xué)幫助，老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。我們通過(guò)聽(tīng)課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。
這種高效反映在以下幾個(gè)方面。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時(shí)間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級(jí)每個(gè)班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對(duì)教學(xué)進(jìn)度，檢測(cè)，考評(píng)及評(píng)價(jià)等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案減少了學(xué)生做課外作業(yè)時(shí)間，減少上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。學(xué)生把做作業(yè)抄題時(shí)間和做筆記的時(shí)間更好地利用來(lái)記憶，理解，背誦，提高了課堂時(shí)間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。再者，課堂評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的激勵(lì)機(jī)制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)橐呀?jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率�！�271”高校課堂的最大特點(diǎn)：最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，為學(xué)生“主動(dòng)探索”意識(shí)的萌發(fā)提供了催化劑，使學(xué)生形成一種適合終身發(fā)展的性格，為學(xué)生的將來(lái)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性恰到好處都發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，讓每一位學(xué)生都帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，都參與討論，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高課堂的有效性。這一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
而昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的編制則采用了一套比較科學(xué)化的管理模式。其嚴(yán)格的編制程序，指導(dǎo)思想，細(xì)化的格式要求等都給我們很大的觸動(dòng)。作為課改的重要載體，他們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和理解是到位的�！案咝А笨梢愿爬槠渚幹茖�(dǎo)學(xué)案的靈魂。他們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導(dǎo)、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在實(shí)際運(yùn)用中，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納梳理和拓展，使知識(shí)條理化，讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導(dǎo)學(xué)案在運(yùn)用過(guò)程中的評(píng)價(jià)反饋，一方面及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋有利于編寫(xiě)責(zé)任到人，另一方面也有利于及時(shí)進(jìn)行修改和完善。這對(duì)我們即將進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)有很好的借鑒意義。
四、我耳目一新的是昌樂(lè)二中“海量閱讀”
閱讀成為必修課――“海量閱讀”為人生奠基。
昌樂(lè)二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂(lè)二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門(mén)課程，初中每周10節(jié)閱讀；高一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀；初中每年40本書(shū)；高中每年讀書(shū)30本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書(shū)176本！它們有藏書(shū)25萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的學(xué)校圖書(shū)館，有全國(guó)678種報(bào)刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書(shū)氛圍的昌樂(lè)二中，必將造就真正意義上的“海量閱讀”，也必將造就書(shū)卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無(wú)疑是世界上最幸福的學(xué)生！
五、學(xué)校管理精細(xì)到位
話(huà)說(shuō)的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
昌樂(lè)二中，成為一個(gè)閃光的名字，源于教師堅(jiān)定不移的教育理念。昌樂(lè)二中的教師，人人有舞臺(tái)、眼口有人人、心中愛(ài)人人；昌樂(lè)二中的學(xué)生，人人求發(fā)展、人人有自尊、人人講合作。昌樂(lè)二中的教與學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作精神發(fā)揮到了極致，他們課堂的特點(diǎn)就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動(dòng)形式，學(xué)生反哺教師也是常有的事。昌樂(lè)二中真正地把學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，這是昌樂(lè)二中最大的貢獻(xiàn)，也是我學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中最大的體會(huì)。
去了昌樂(lè)二中感受很多，開(kāi)闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)。同時(shí)也希望學(xué)校給更多的老師機(jī)會(huì)，去參觀學(xué)習(xí)，我總覺(jué)得紙上得來(lái)終覺(jué)淺，還是深入實(shí)際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校除了危機(jī)感強(qiáng)烈之外，也有很多負(fù)責(zé)任敢于創(chuàng)新的教師，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓高中重新振作起來(lái)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。
昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得2
4月25日我們有幸走進(jìn)山東昌樂(lè)二中進(jìn)行為期三天的學(xué)習(xí)。確實(shí)，我們是帶著仰慕，帶著探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望……踏入這所學(xué)校的。通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座、與學(xué)生交流、與老師交流，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受昌樂(lè)二中的文化氛圍、教育氛圍。昌樂(lè)二中從一所縣級(jí)中學(xué)到聞名全國(guó)的課改名校，獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這是與他們的辦學(xué)理念、管理方法、課堂效果、適度的宣傳是分不開(kāi)的。有很多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。下面我就著重從兩個(gè)方面給大家作一個(gè)匯報(bào)：
一、打造濃郁的校園文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和文化氛圍。
走進(jìn)昌樂(lè)二中的大門(mén)，濃郁的校園文化氣息就撲面而來(lái)。教學(xué)樓主樓名為“海納樓”，顯示了這所學(xué)校海納百川的博大胸襟與非凡氣度。其他的教學(xué)樓分別為“敏學(xué)”、“篤行”、“慎思”等。這些建筑的名字，在無(wú)聲的彰顯著這所學(xué)校的辦學(xué)理念，也在不動(dòng)聲色的影響著學(xué)生的胸懷和品質(zhì)。學(xué)校的主干道兩旁，樹(shù)立著樸素雅致的標(biāo)語(yǔ)牌，上面又用中英兩種文字書(shū)寫(xiě)著啟迪心智的警句格言，甚至連衛(wèi)生間的便池上方都張貼著李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的名句。這些無(wú)處不在的文化氣息彌漫著整個(gè)校園，熏陶著師生的品格，陶冶著師生的情操。
昌樂(lè)二中更注重使校園成為修煉人品、鍛造人性的地方。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，走廊的各班的展示墻上，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，甚至在洗手間的門(mén)上…處處都有勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的痕跡，處處彰顯學(xué)校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化精神，才能使學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)不是低頭，而是樂(lè)此不彼、全身心的投入。
在昌樂(lè)二中每一個(gè)班級(jí)都有不一樣的名字，班級(jí)的班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿(mǎn)目，我在一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課的同時(shí)也抄下了以下句子：“成功基于勤奮，夢(mèng)想基于奮斗”“合作共贏，勤奮拼搏”“沒(méi)有能或不能，只有愿意不愿意”，讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)的集體特有的氣質(zhì)。
為提高學(xué)生素質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，昌樂(lè)二中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，給我們留下深刻印象的一定是行程65公里的野營(yíng)拉練，兩個(gè)饅頭、一瓶礦泉水，經(jīng)受挫折，飽嘗艱辛之后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”有了切身的感受。假期中的“今天我當(dāng)家”、大棚中學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)，體育藝術(shù)美食節(jié)，讓學(xué)生享受著自己勞動(dòng)的成果和喜悅；我想只有深刻體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，昌樂(lè)二中銘記終生的“大德育”教育使學(xué)生在歷練中快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、精細(xì)化的管理，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是高效課堂的內(nèi)驅(qū)力
昌樂(lè)二中的271高效課堂模式其實(shí)是學(xué)習(xí)方式的革命，它真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂因互動(dòng)而精彩，因互動(dòng)而出高效。當(dāng)我們?cè)尞愑诓龢?lè)二中的271高效課堂模式，準(zhǔn)備推進(jìn)課改，學(xué)習(xí)這一模式之前，應(yīng)該分析“271高效課堂”，它的功夫是在課外的；確定有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并且落到到實(shí)處，才能確保這一課堂模式的推進(jìn)。
根據(jù)有關(guān)資料我們得知昌樂(lè)二中新生入學(xué)之初，學(xué)�；▋芍軙r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，用他們自己的話(huà)說(shuō)就是培訓(xùn)，包括自主管理、自主生活、自主學(xué)習(xí)。其中自主管理中包含有基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容指出中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度。其中道德品質(zhì)有69條，公民素養(yǎng)有51條，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)有詳細(xì)具體嚴(yán)格的規(guī)定，在最后的【備注】中強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)兩項(xiàng)中：
1、每一小項(xiàng)為1分，每學(xué)期扣分累計(jì)達(dá)10分以上者，該項(xiàng)目本學(xué)期評(píng)價(jià)為不及格。
2、道德品質(zhì)第4―13項(xiàng)累計(jì)兩次者，該項(xiàng)目本學(xué)期評(píng)價(jià)為不及格。
3、打架斗毆、爬墻外出、偷盜者一次，該項(xiàng)目本學(xué)期評(píng)價(jià)為不及格。
4、每一項(xiàng)重復(fù)違犯3次者，該項(xiàng)目本學(xué)期評(píng)價(jià)為不及格。
5、有違法行為被公安機(jī)關(guān)依法處理者該項(xiàng)目本學(xué)期評(píng)價(jià)為不及格。
附：（4）遵守法律法規(guī)，遵守校規(guī)校紀(jì)。
�。�5）不使用手機(jī)、小靈通等通訊工具。
�。�6）不吸煙，不喝酒，不打架，不以大欺小，不搞小團(tuán)伙，不上網(wǎng)吧，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所。
（7）自覺(jué)排隊(duì)打飯，不加塞，不浪費(fèi)糧食和水，不頂替他人吃營(yíng)養(yǎng)餐。
（8）去衛(wèi)生室看病、打針要有請(qǐng)假條，不到衛(wèi)生室陪床、閑聊、玩耍。
�。�9）水果只能在午休、晚睡前吃，不將水果帶出宿舍餐廳，不亂扔果皮、果核、塑料袋、紙屑等雜物。
（10）不談戀愛(ài)。就餐時(shí)文明規(guī)范，男女同學(xué)不得在隱蔽角落單獨(dú)接觸。
�。�11）兩睡時(shí)間不看書(shū)報(bào)、雜志，不說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)錄音機(jī)、MP3，不洗刷，不下床。
�。�12）上課上自習(xí)期間，不在校園內(nèi)（宿舍、衛(wèi)生室、超市、會(huì)所等處）逗留玩耍。
�。�13）不私自離校，外出必須有班主任和政教處簽字的請(qǐng)假條。
然后各班結(jié)合道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度制定本班的班級(jí)公約，下面摘錄的是寫(xiě)在20xx級(jí)15班班級(jí)公約最前面是這樣的句子：感恩老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物，營(yíng)造家庭式的親情關(guān)系，提高公民素養(yǎng)，每位同學(xué)明確自己的責(zé)任，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。然后結(jié)合六個(gè)維度制定了具體的要求，最后一部分是下列句子：我是睿行15班一名優(yōu)秀學(xué)生，遵守班規(guī)、發(fā)展自我，義不容辭！為表決心，特簽名如下：（各小組成員簽名），這份班級(jí)公約就像戰(zhàn)士出征前的決心書(shū)，激勵(lì)學(xué)生取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。另外各班還有日常量化表、學(xué)科班長(zhǎng)量化表、小組量化表、課堂評(píng)價(jià)表、宿舍評(píng)比表、周末小組活動(dòng)表、常規(guī)量化表課堂加減分表，真是讓人目不暇接。
我覺(jué)得昌樂(lè)二中除了制定精細(xì)化的管理措施之外，關(guān)鍵是不流于形式，事事有評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生為之付出實(shí)踐，紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個(gè)人展示、點(diǎn)評(píng)情況等，每天有值日班長(zhǎng)檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個(gè)小組每周的表現(xiàn)，月月考評(píng)，學(xué)期表彰，學(xué)校、班級(jí)在每周都會(huì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀小組給與加分等獎(jiǎng)勵(lì)。比，學(xué)，趕，幫，超的氛圍無(wú)處不在，你看學(xué)校、年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間，班級(jí)之間，學(xué)習(xí)小組之間都要評(píng)比，正是這種評(píng)比比出了師生工作和學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺(jué)性，比出了公正和諧，比出了進(jìn)步與突出，比出了教學(xué)的高品質(zhì)。也正因?yàn)閷W(xué)校有著它完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生當(dāng)然會(huì)按著要求行事，久而久之這也就成為一種良好的習(xí)慣。
當(dāng)然，昌樂(lè)二中的高效課堂模式是切合學(xué)校實(shí)際的，也是歷經(jīng)多年的努力探索和實(shí)踐而形成的。我們可以因地制宜，批判地吸收，移植對(duì)自己有用的東西，根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，最終形成適合自己的、有特色的教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校的課改工作。
昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得3
昌樂(lè)，對(duì)于這個(gè)名字，我并不陌生，早些年就已經(jīng)熟知了，也曾有幸聆聽(tīng)了昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)的報(bào)告，以往去過(guò)該校的同事、同行口中也得到了略知一二的了解，想象中，這是一所充滿(mǎn)神秘色彩的學(xué)校，是一座“學(xué)生個(gè)個(gè)瘋狂”“墻壁塊塊說(shuō)話(huà)”的學(xué)習(xí)殿堂，帶著無(wú)限期許，12月中旬，加入了教育局組織的山東昌樂(lè)考察學(xué)習(xí)之旅，伴隨著長(zhǎng)途的顛簸，來(lái)到了這個(gè)對(duì)很多教育者來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮引力的地方。
我們先后參觀了濰坊市奎文實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)、濰坊峽山雙語(yǔ)學(xué)校、濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)和山東省昌樂(lè)二中四所學(xué)校，這幾所學(xué)校都是以山東省昌樂(lè)二中為核心和龍頭的集團(tuán)校。通過(guò)介紹、參觀、聽(tīng)課，對(duì)昌樂(lè)二中的高效課堂教學(xué)及管理、師生成長(zhǎng)等有了很多的認(rèn)識(shí)和思考。
一、271高效課堂的關(guān)注點(diǎn)在哪兒呢？
昌樂(lè)二中的271課堂，原先給我的印象是三個(gè)時(shí)間數(shù)字，但是，通過(guò)這次的參觀學(xué)習(xí)和他們的介紹，讓我對(duì)這三個(gè)數(shù)字有了更多的理解。
昌樂(lè)二中的271高效課堂也經(jīng)歷了不同階段的提升。當(dāng)初的271高效課堂，關(guān)注的是課堂，更多的是課堂上的時(shí)間數(shù)字：20%的時(shí)間是教師講授，70%的時(shí)間是學(xué)生合作探究，10%的時(shí)間是當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。這個(gè)時(shí)段著重體現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生”；后來(lái)的271高效課堂，關(guān)注的是能力，這個(gè)時(shí)段目標(biāo)不僅是知識(shí)的獲取，而是能力的提升。現(xiàn)在的271高效課堂，關(guān)注的是育人，要做到眼中有“人”，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案等環(huán)節(jié)中要著眼于讓人發(fā)展的更好。而且每個(gè)班級(jí)要提出，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，從最后一個(gè)孩子抓起。
應(yīng)該說(shuō)，這271高效課堂的關(guān)注點(diǎn)：育人，更接近于教育的本質(zhì)，猶如我們正在實(shí)踐的小班化教育理念：關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)。現(xiàn)在271高效課堂已經(jīng)更多的變成了一種教育理念，在引領(lǐng)著激勵(lì)著昌樂(lè)人走在教育的高速公路上。
二、我們的目標(biāo)價(jià)值觀去哪兒了？
在昌樂(lè)二中，乃至其他的集團(tuán)學(xué)校，到處都能看到目標(biāo)價(jià)值觀的引領(lǐng)。如昌樂(lè)二中的校訓(xùn)是仁愛(ài)、博學(xué)、擔(dān)當(dāng)，學(xué)�？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)是“讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，圍繞這一校訓(xùn)和培養(yǎng)目標(biāo)，又衍生出很多細(xì)致而微的目標(biāo)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生不斷努力。
昌樂(lè)二中的每一間教室中都醒目的提示著“學(xué)子八大素養(yǎng)”，時(shí)刻告誡學(xué)生們?cè)摮膫�(gè)方向努力，以此來(lái)提升自己的素養(yǎng)。
班級(jí)邊走廊的墻壁上展示著本班的奮斗目標(biāo)。
班級(jí)內(nèi)的墻壁上，張貼著班級(jí)公約，這是另一種形式的班級(jí)管理目標(biāo)
班級(jí)內(nèi)小組間也有著不同的目標(biāo)，每個(gè)小組的組員們都能精心討論出本組的小組建設(shè)目標(biāo)、公民素養(yǎng)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)力達(dá)成目標(biāo)、自主管理力達(dá)成目標(biāo)和自主生活力目標(biāo)。
班級(jí)墻報(bào)中，張貼出每個(gè)學(xué)生心中的理想大學(xué)，并對(duì)這所理想中的大學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。個(gè)人目標(biāo)中，除了理想的大學(xué)，還有個(gè)人的階段性目標(biāo)，并且制定的很細(xì)致，如個(gè)人期末奮斗目標(biāo)中，有挑戰(zhàn)對(duì)手、挑戰(zhàn)宣言、存在問(wèn)題和努力措施。
每一篇導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，第一塊嚴(yán)格規(guī)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且必須是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，都能一目了然的清楚本篇文章的三維目標(biāo)，以引起學(xué)生的關(guān)注，起到提醒作用。
每一節(jié)課的開(kāi)始階段，任課教師必定把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板右邊，或自己寫(xiě)或?qū)W生寫(xiě)，做到每節(jié)課的目標(biāo)心中有數(shù)，整節(jié)課都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
課堂上，在小組合作探究活動(dòng)前，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、展示地點(diǎn)、展示人員、點(diǎn)評(píng)組別等都詳細(xì)的列在幻燈片中，以此作為活動(dòng)要求加以目標(biāo)指引
每個(gè)班級(jí)總有兩個(gè)小組的桌上放著閃閃發(fā)光的金杯，那是優(yōu)秀小組的標(biāo)志，也是每個(gè)小組孜孜以求的夢(mèng)想。
總之，在校園的每個(gè)角落都能醒目的看到具體目標(biāo)，從全體到個(gè)體的，從室內(nèi)到室外的，從學(xué)習(xí)到活動(dòng)的，從獨(dú)立到合作的，真是全方位立體式的關(guān)注，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到來(lái)自目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生內(nèi)心的美好愿景被激發(fā)了出來(lái)，真正改變了以往的“要我學(xué)”，成了“我要學(xué)”。相比之下，我們更多的是要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是，具體為什么學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)到什么地步卻很少關(guān)注，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有明確的理想引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)欲被淡化。
我們的目標(biāo)價(jià)值觀去哪去了？顯而易見(jiàn)，目標(biāo)的明確制定、時(shí)刻的具體落實(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的提升是非常有幫助的。
三、我們的小組建設(shè)堅(jiān)持到哪兒了？
我們現(xiàn)在常常感嘆學(xué)生難以教育，布置的任務(wù)不能很好完成，學(xué)習(xí)效率低下。我想，一方面是目標(biāo)引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學(xué)生自主管理。昌樂(lè)二中的實(shí)踐，讓我們切實(shí)感受到了小組建設(shè)的重要性。
加強(qiáng)學(xué)生自主管理，首先要做好班級(jí)小組建設(shè)，將班級(jí)學(xué)生分成4—6人以小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行ABC編號(hào)，選好小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)和各組員的職責(zé)，擬定各小組的名稱(chēng)和奮斗目標(biāo)，設(shè)置小組活動(dòng)考核加減分標(biāo)準(zhǔn)，制定小組晉級(jí)評(píng)選條件，提升優(yōu)秀小組優(yōu)越感。這樣，自主運(yùn)轉(zhuǎn)管理的小組才算是基本完成了。
加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是當(dāng)前教學(xué)改革現(xiàn)狀的需要。隨著五嚴(yán)規(guī)定的進(jìn)一步落實(shí)和學(xué)生多元發(fā)展的進(jìn)一步顯現(xiàn)，教師在班級(jí)停留的時(shí)間越來(lái)越短，在課堂上講解的時(shí)間越來(lái)越少，除了班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間稍長(zhǎng)外，任課教師鈴聲來(lái)鈴聲去的現(xiàn)象基本是常態(tài)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響明顯減弱。相反，學(xué)生們呆在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師生呆在一起的時(shí)間，學(xué)生間相互影響的力量加大，因此，加強(qiáng)學(xué)生自主管理就顯得尤為重要。
加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是學(xué)生間互助共進(jìn)的需要。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)總有高低之分，每個(gè)小組的組員也是有強(qiáng)弱之別的，通過(guò)學(xué)生自主管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生間的互助能量，達(dá)到強(qiáng)弱學(xué)生相互幫扶共同進(jìn)步的目的。
加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的需要。以往學(xué)生在班級(jí)內(nèi)基本上是為自己而學(xué)習(xí)的，有了小組共同目標(biāo)后，學(xué)習(xí)不僅是為自己了，也是為了自己的小組榮譽(yù)而戰(zhàn)了。學(xué)生的集體榮譽(yù)感不斷加強(qiáng)。
加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是解放教師提高效率的需要。在日常教育教學(xué)及班級(jí)管理中，教師總是這也不放手，那也親力親為，結(jié)果是教師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)觀望，學(xué)生屬牙膏的，擠一點(diǎn)動(dòng)一點(diǎn)，這樣往往導(dǎo)致教師筋疲力盡，而教育教學(xué)效果也不理想，學(xué)生的積極性也被挫敗了。如學(xué)科背誦內(nèi)容，如果每個(gè)人都到教師面前背，一是學(xué)生條件不允許，二是教師的時(shí)間和精力也不允許，自然效率不高。如果發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了、
這樣看來(lái)，小組建設(shè)是自主管理的關(guān)鍵，難怪趙豐平校長(zhǎng)和昌樂(lè)二中的其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都多次自覺(jué)不自覺(jué)的提到小組建設(shè)，說(shuō)要重視學(xué)生的培訓(xùn)，原來(lái)秘密在這里。
四、終身學(xué)習(xí)的理念踐行，離我們還有多遠(yuǎn)？
現(xiàn)在很多教師走上工作崗位前的學(xué)生時(shí)代還讀點(diǎn)書(shū)，當(dāng)了教師后就很少讀書(shū)了，一年也讀不了幾本，更別說(shuō)讀教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)著了。學(xué)生是一切朝分?jǐn)?shù)看齊，就算有圖書(shū)館，學(xué)生能正常借閱圖書(shū)閱讀的學(xué)校恐怕不多，教師、學(xué)生讀書(shū)節(jié)的有關(guān)活動(dòng)做在面上的學(xué)校估計(jì)也不在少數(shù)。而昌樂(lè)二中要求，全體校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每年讀書(shū)30本，中層20本，教師和學(xué)習(xí)10本，別的不說(shuō)，光是這些數(shù)字就讓我刮目，更重要的是，在那里，教師、學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)已經(jīng)被納入學(xué)校課程的一部分，大張旗鼓的高調(diào)的去做布置，開(kāi)展讀書(shū)沙龍，交流心得體會(huì)。
我們常說(shuō)道：教師應(yīng)該是用教材而不是教教材。在昌樂(lè)二中，除了課堂教學(xué)，除了書(shū)本知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，閱讀更多的課外文章。不必說(shuō)整個(gè)初中年級(jí)、整個(gè)年級(jí)教材的整合，也不必說(shuō)整冊(cè)書(shū)內(nèi)各章節(jié)的整合，單是一個(gè)單元一個(gè)章節(jié)內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能做好整合，就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，因?yàn)檫@本身就是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，是一種更高意義上的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，在昌樂(lè)二中的課上課下，教室內(nèi)外，教材內(nèi)外都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)。這里，師生的學(xué)習(xí)儼然成為生活的一部分了。作為教師的我們，不得不及時(shí)審視自身的教學(xué)行為，不得不反思要立刻反省自己的育人理念了。
終身學(xué)習(xí)的理念踐行，離我們還有多遠(yuǎn)？
在昌樂(lè)二中，師生緊張而忙碌，充實(shí)而快樂(lè)，教師大膽的放手讓學(xué)生做，教師和學(xué)生全身心的投入教育教學(xué)研究，雖然他們也很忙，也不免讓人覺(jué)著在“累”著，但這絲毫掩蓋不了他們課堂上、教學(xué)中的那份自信、那份執(zhí)著、那份認(rèn)真和那份熾熱的追求。
我們看出了他們熱情的火焰和勝利的信心！是的，那份快樂(lè)是遮不住的！
昌樂(lè)之行結(jié)束了，但是，作為教師，我們對(duì)自身的教育教學(xué)行為的反思，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)栽诶^續(xù)，仍要繼續(xù)教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)共樂(lè)！
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