教師實(shí)習(xí)體會(huì)
教師實(shí)習(xí)體會(huì)1
隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，上多采用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)在上，并且還可以有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)盛宴，直觀形象具體全面，教師也逐漸依賴于多媒體，學(xué)生更是將其作為獲取知識(shí)的大幫手。因此板書(shū)的運(yùn)用仿佛被遺忘了，它逐漸淡出了人們的視野，可是板書(shū)和多媒體真的可以同日而語(yǔ)嗎？答案是否定的。從它產(chǎn)生開(kāi)始，就對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成起著舉足輕重的作用，并且從未被替代，正所謂板書(shū)是教師的第二張名片。下面淺談板書(shū)的幾點(diǎn)作用。
第一，板書(shū)有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生接受。
復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比如關(guān)系類的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列出反而會(huì)加大學(xué)生理解和記憶的難度，但是將其加工成一個(gè)樹(shù)狀圖，或者其他圖像的形式則會(huì)使學(xué)生便于記憶。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)可以展示思維的全過(guò)程，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)。
第二，板書(shū)能清晰教學(xué)內(nèi)容層次，表現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯性。
通過(guò)板書(shū)可以將本節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容一一羅列出，并且展現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系，例如一個(gè)事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的體系化認(rèn)識(shí)，有助于系統(tǒng)掌握，全面把握，使知識(shí)系統(tǒng)化，整體化。
第三，板書(shū)可以擴(kuò)大鞏固學(xué)生的感知量。
一般和堂內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)例如人名，地名，熱詞，新詞可以寫(xiě)到副板書(shū)，一方面使學(xué)生通過(guò)直觀的形象達(dá)到準(zhǔn)確記憶，部分混淆的詞語(yǔ)必須寫(xiě)出才能使學(xué)生正確理解，另一方面學(xué)生理解了就會(huì)提高他的參與度，增強(qiáng)他的興趣。
第四，板書(shū)能突出教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握。
通過(guò)板書(shū)中的重點(diǎn)標(biāo)記使學(xué)生明白本節(jié)的所學(xué)重難點(diǎn)，從而加深記憶。有時(shí)考試中回想知識(shí)點(diǎn)第一印象也許不是在本上，也許不是上，也許不是教師千萬(wàn)變的重復(fù)上，而是學(xué)生抬頭一看的黑板上某一個(gè)地方。
我們不否認(rèn)多媒體帶給師生的全新的認(rèn)知，但也不能忽視板書(shū)在教學(xué)中的重要性。當(dāng)然理科目對(duì)板書(shū)的`運(yùn)用是不同的，科類的科目可能更需要多媒體去呈現(xiàn)多維的視角，但板書(shū)也可以作為點(diǎn)睛之筆滲透到教學(xué)中，加深學(xué)生的記憶。理科類的科目平時(shí)需要通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)演算過(guò)程，對(duì)板書(shū)的利用也是充足有效的。由于學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，那么教師在黑板上的一筆一劃，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，排版整齊度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，書(shū)寫(xiě)好你的第二張名片，也是在進(jìn)行著有力的教育。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)2
我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，一定發(fā)現(xiàn)了，有些學(xué)生上課不愿意回答問(wèn)題。
學(xué)生上課不愿回答問(wèn)題有以下幾種類型：
�。�1）提問(wèn)的問(wèn)題太深，學(xué)生難以理解，無(wú)法回答；
�。�2）提出的問(wèn)題目的性不明確，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以理解；
�。�3）對(duì)容易混淆的概念表述不清楚，學(xué)生不能作出正確判斷；
（4）提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及考慮；
（5）提問(wèn)時(shí)教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒緊張：
�。�6）學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，不注意聽(tīng)講，沒(méi)有思考，無(wú)法回答；
�。�7）害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；
�。�8）性格內(nèi)向、膽小，不愿回答；
�。�9）不想讓同學(xué)指責(zé)為愛(ài)出風(fēng)頭；
（10）有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
柏拉圖說(shuō)：人只有通過(guò)自我內(nèi)省才能實(shí)現(xiàn)美德和道德。
許多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課像木頭，不會(huì)舉手回答問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答問(wèn)題，肯不肯積極回答問(wèn)題，有沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題，不能全怪學(xué)生。學(xué)生不愿回答問(wèn)題，原因有：
一、自尊心強(qiáng)，怕回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話。
二、學(xué)生的回答得不到老師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)。有的`老師對(duì)于學(xué)生的回答只是漠然地點(diǎn)個(gè)頭示意他（她）坐下，不說(shuō)對(duì)，也不說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生也就懶得說(shuō)。
三、學(xué)生得不到鼓勵(lì)，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望。
在有一節(jié)課上，我是這樣讓原本死氣沉沉的課堂氣氛變活躍。我說(shuō)：“誰(shuí)愿意把這段話有感情地朗讀給大家聽(tīng)？”全班靜悄悄的，過(guò)了片刻，有個(gè)女生緩緩舉起小手，是班上朗讀最好的一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)其它學(xué)生也來(lái)試試。學(xué)生有所放松，但還是沒(méi)幾個(gè)人舉手。我用了個(gè)激將法：“怎么，你們讀得不好嗎？”又有幾只小手舉起，我叫了其中一個(gè)學(xué)生的名字，全班哄堂大笑。原來(lái)這位學(xué)生口齒不靈。他讀完后，我卻很欣賞他，我真誠(chéng)地對(duì)大家說(shuō)：“他讀得很大聲，也很投入，老師聽(tīng)得很清楚。老師更佩服他的勇氣，敢于挑戰(zhàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。你們敢嗎？”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生情不自禁地大聲說(shuō)“我敢！”其它學(xué)生紛紛舉手。
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從迎接新生，到軍訓(xùn)結(jié)束，這短短的幾天里，我們感悟頗深，作為實(shí)習(xí)班主任的我們，深深地明白：做一個(gè)好的班主任真不簡(jiǎn)單。實(shí)習(xí)期間，雖然充滿忙碌與艱辛，但卻學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，提高了班主任工作技能。我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)有很多的.不足和缺陷，為了之后更好的管理班級(jí)，為了更好的完成我們實(shí)習(xí)工作任務(wù)，為了更好的肩負(fù)我們的責(zé)任，所以我們小組召開(kāi)實(shí)習(xí)交流會(huì)談，只有不斷總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步。
交談會(huì)開(kāi)完之后，我們做出深刻反思，但也有表?yè)P(yáng)，有些成員做的確實(shí)不錯(cuò)，我們值得向他學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生溝通很重要，有些學(xué)生確實(shí)太過(guò)活潑，不太好管理，但是我們真心待他，他也會(huì)有所感化，我們要有耐心。其中我們的指導(dǎo)老師還給了我們很大的幫助。在他們的關(guān)心和幫助下，我認(rèn)真做好每一個(gè)工作，我也告訴小組成員，讓他們要積極和指導(dǎo)老師溝通，多給自己提點(diǎn)意見(jiàn)，這樣我們才會(huì)有更多的進(jìn)步，才會(huì)有更多的收獲，世上無(wú)難事只怕有心人，相信努力會(huì)有收獲的。
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曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人提倡每天反思自己，回想自己這一天做的事情，以求得到自身的改正和提高，作為一名職場(chǎng)小白，實(shí)習(xí)教師的我們，更應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以達(dá)到快速成長(zhǎng)，提升自己的目的。
實(shí)習(xí)生活充實(shí)而忙碌，每一分每一秒都被充分利用，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有太多的空閑時(shí)間，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間去進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？
我認(rèn)為教學(xué)反思主要應(yīng)該從三個(gè)方面去反思，反思自身，反思學(xué)生，反思堂。
一、反思自己
教師是一堂好的總導(dǎo)演，從上前的準(zhǔn)備，到堂上的師生互動(dòng)，再到下的練習(xí)檢測(cè)，這些都需要老師去精心準(zhǔn)備，我們每天都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，上前準(zhǔn)備充分嗎？堂上和學(xué)生互動(dòng)良好嗎？堂節(jié)奏緊湊嗎？下練習(xí)有質(zhì)量嗎？從每一個(gè)自己可以把握到的環(huán)節(jié)去反思自己，問(wèn)自己能不能再做的.更好一些，如果再重新講一次，會(huì)不會(huì)刪除或者增強(qiáng)某一環(huán)節(jié)，使堂變得更好呢？這些都是我們需要反思的。
二、反思學(xué)生
學(xué)生是堂組成的重要一部分，我們講，主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)透，所以我們一定要注意到所教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每天都需要反思這一堂上學(xué)生的表現(xiàn)，反思學(xué)生能不能跟上自己的節(jié)奏？學(xué)生是否有興趣接受新知識(shí)？自己和學(xué)生互動(dòng)是否良好？學(xué)生下作業(yè)是否都能按時(shí)完成？作業(yè)完成情況如何？從學(xué)生的角度去反思自己的堂，是最直接也是最有效的方法。
三、反思堂
如果想要上好一堂，必須把握好上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)緊湊，高效的進(jìn)行，堂的環(huán)節(jié)有很多，例如新知導(dǎo)入，知識(shí)探索，講解新知，練習(xí)鞏固，堂小結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂的重要組成部分，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)去反思自己的這一堂，反思導(dǎo)入是否新穎？反思知識(shí)探索是否適合學(xué)生水平？反思知識(shí)講解是否透徹？反思練習(xí)鞏固是否包含所教知識(shí)？反思堂小結(jié)是否短小精悍？最后還要反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否緊密相連等等，這些都是我們對(duì)堂的反思。
也許你會(huì)說(shuō)時(shí)間緊而忽略了教學(xué)反思，也許你會(huì)說(shuō)教學(xué)反思無(wú)關(guān)緊要而棄之不理，也許你會(huì)說(shuō)自身能力強(qiáng)而不需要教學(xué)反思，這些都不過(guò)是自己找的借口罷了，沒(méi)有教學(xué)反思，講不過(guò)是靠自己的主觀意識(shí)，沒(méi)有科學(xué)性，實(shí)用性，上多少也不會(huì)有太大提高，只有通過(guò)教學(xué)反思，你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，每一天每一堂爭(zhēng)取都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己上的每一堂都有意義，希望通過(guò)這半年的努力，自己有所收獲，愿這半個(gè)學(xué)期，不負(fù)自己，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)實(shí)習(xí)時(shí)光。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)5
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，記得在之前我還在家里和媽媽說(shuō)我還是給我孩子呢，怎么能管好這些孩子，然而在我們到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)始工作以后，這樣的念頭已經(jīng)被我拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，我知道，從我得知我是一個(gè)班主任的時(shí)候開(kāi)始，我就不能再把自己當(dāng)個(gè)孩子，而是應(yīng)該成為學(xué)生們心目中一個(gè)可以信賴的大人，在一的事跡中成長(zhǎng)，是我實(shí)習(xí)獲得的最寶貴的財(cái)富。
夜訪消防隊(duì)
這事發(fā)生在我剛的時(shí)候，班里有個(gè)小男孩將尾戒帶到了無(wú)名指上，所以導(dǎo)致戒指拿不下，整個(gè)手指又紫又腫，大概是在晚上十點(diǎn)多左右我接到了宿舍值班老師的電話，說(shuō)孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系不上，問(wèn)我能不能幫幫忙，我接到電話以后趕緊通過(guò)微信的方式試著與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，最后終于找到了這位家長(zhǎng)，但由于孩子的手情況十分嚴(yán)重，家長(zhǎng)又離著遠(yuǎn)，所以我們決定先打車(chē)帶孩子去消防隊(duì)拿戒指，然后讓家長(zhǎng)去消防隊(duì)找我們，就這樣大半夜我們?nèi)チ艘淮蜗狸?duì)，這也是我第一次去消防隊(duì)，我記得當(dāng)時(shí)我其實(shí)心里很害怕，我在這里人生地不熟，但我知道我學(xué)生心里其實(shí)更害怕，手指已經(jīng)腫成那樣了，誰(shuí)能不恐懼呢，所以我必須堅(jiān)強(qiáng)，雖然內(nèi)心恐懼但卻仍笑著和他說(shuō)笑，轉(zhuǎn)移他的注意力，最終在消防隊(duì)同志們和我們的共同努力下取下了這枚戒指，并與孩子家長(zhǎng)會(huì)和，家長(zhǎng)剛見(jiàn)到孩子時(shí)十分生氣，覺(jué)的'他給老師找了麻煩，在我的勸慰下脾氣逐漸消了。
打架問(wèn)題巧處理
說(shuō)起這個(gè)事，我其實(shí)很生氣，我一直覺(jué)得我的學(xué)生們很懂事，不會(huì)在我離開(kāi)的時(shí)候給我找事情，然而他們卻做了，在我坐著返回石家莊的大巴上接到了通知，我們班的兩個(gè)男生在宿舍打架，影響極為惡略，現(xiàn)已回家反省，讓我考完教資以后回去處理他們，我這邊要考試，他們?cè)谒奚岽蚣埽f(shuō)起真的很影響情緒，但是我知道我必須控制我自己，不能因?yàn)檫@事情影響到我，既要做到安穩(wěn)考試也要想好處理辦法，于是在我考完試回以后，我第一時(shí)間找到了年級(jí)主任了解兩個(gè)學(xué)生的情況，聽(tīng)年級(jí)主任這意思是說(shuō)一方的責(zé)任比較大，但是雙方都受了傷所以就各自花錢(qián)去檢查了，我知道處理這樣的問(wèn)題我們有經(jīng)驗(yàn)，而且我又沒(méi)有親眼看見(jiàn)情況，只是聽(tīng)說(shuō)，所以家長(zhǎng)帶著孩子們的時(shí)候，我請(qǐng)了年級(jí)主任主持這事情，一是因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)驗(yàn)，而是因?yàn)槲沂莻�(gè)實(shí)習(xí)的得罪任何一方都不妥，把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)校，如果學(xué)校處罰太重，我在出口幫忙，畢竟兩個(gè)孩子都是班里的尖子生，其中一個(gè)還是班委，最終學(xué)校決定給他們停宿一周。男孩子難免打架，就怕結(jié)下心結(jié)，所以我在下的時(shí)候找到他們私聊，畢竟我們年紀(jì)差不多，我們一起定下了一個(gè)約定，“絕對(duì)不讓下一次世界大戰(zhàn)發(fā)生”，孩子們都覺(jué)得很有意思，現(xiàn)在兩個(gè)孩子又和好如初了。
在這些事的處理中，尋找總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是我成長(zhǎng)為一個(gè)合格班主任的重要法寶，作為一個(gè)班主任一定要善于運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題，遇事一定要鎮(zhèn)靜，希望如上分享可以幫助到同為班主任的崗友們。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)6
這一周很有幸去聽(tīng)了本校一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的。聽(tīng)完她的，我真是受益匪淺。
這一次聽(tīng)就是本著學(xué)習(xí)他人，改進(jìn)自我的目標(biāo)而去的。這位老師講授的是《葉圣陶先生二三事》，短短的一節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，而且也給我上了意義非凡的一節(jié)。盡管每天上完以后基本上也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，但是因?yàn)闆](méi)有對(duì)比的對(duì)象，所以反思得也不是很深刻，很到位。而今天的聽(tīng)，猶如一面鏡子，把自己所存在的缺點(diǎn)一一顯露出，從而讓自己在原有的基礎(chǔ)上邁出更大的一步。
首先，在這節(jié)上我認(rèn)為這位老師最為出色的地方就在于這位老師上的思路十分地清晰，能緊扣主題設(shè)置上的環(huán)節(jié)，并且一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間既有相似的地方也有相異的地方，能帶領(lǐng)學(xué)生在松緊有馳的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。相比之下，對(duì)于堂內(nèi)容的處理，我還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
其次，便是對(duì)內(nèi)容解讀的把握。這位老師以問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地深入學(xué)習(xí)，并且在問(wèn)題和答案之間架起了一座溝通的橋梁。而我在上的時(shí)候卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，所以我的堂知識(shí)點(diǎn)之間是分開(kāi)割裂的，彼此之間沒(méi)有太大的聯(lián)系，這樣并不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。上這位老師的，猶如喝了一杯沁人心脾的香茗，撫平了我這一顆躁亂的心靈。
緊接著便是這位老師教態(tài)。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)配合著洪亮的聲音，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)指揮家一樣引導(dǎo)著學(xué)生們探討，一步接著一步深入探究的`主題。這位老師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題設(shè)置難易適中，富有探究性，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是我一直要努力的方向。
最后，便是這位老師對(duì)和內(nèi)容的處理也引發(fā)了我的思考。老師的制作簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有太多繁雜的東西，但是包含的內(nèi)容卻是十分的豐富。而我們現(xiàn)在所存在的問(wèn)題是把大多數(shù)的精力放在的制作上，有點(diǎn)本末倒置了。盡管制作精美，吸引學(xué)生的精力，是我們必備的一個(gè)能力，但是選取并設(shè)置好的內(nèi)容是是備的基本，是我們不能忽視的一個(gè)方面。
學(xué)習(xí)，從未止步！其行且珍惜，且行且進(jìn)步！
教師實(shí)習(xí)體會(huì)7
中學(xué)語(yǔ)文閱讀課可以區(qū)分為課內(nèi)材料和課外材料的教學(xué)，課內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長(zhǎng)，大多都是名篇，對(duì)這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型，對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)講，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導(dǎo)也大多不能脫離既有的教學(xué)框架，這造成閱讀課堂的效率降低，學(xué)生的閱讀興趣也被削弱。而課外閱讀材料的選擇余地非常大，教師能夠根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的閱讀材料讓學(xué)生去感悟和理解。在材料的選擇上，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，確保學(xué)生在閱讀材料之后能夠有所感悟，能夠在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到，應(yīng)該選擇某一個(gè)點(diǎn)或者某一類別，讓學(xué)生逐一去獲得能力和感悟。
做筆記是閱讀教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，包括批注和讀書(shū)札記。從二者的形式上來(lái)看，批注要求非常精煉的標(biāo)示出材料的立意、表達(dá)中心等，而讀書(shū)札記則是要求學(xué)生摘抄感觸較深的句子，并寫(xiě)下自己的感悟。從時(shí)間上來(lái)看，筆記的時(shí)間并不充足，這就要求學(xué)生在做筆記的時(shí)候一定要非常精煉簡(jiǎn)約，用凝練的筆觸勾勒出材料的主題、自己的感悟。從筆記的有效性上來(lái)分析，并不一定長(zhǎng)篇大論就能說(shuō)明問(wèn)題，反而會(huì)顯得啰嗦，倒是恰如其分的點(diǎn)滴記錄能夠讓學(xué)生二次思考，不斷拓展閱讀的深度與廣度。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的'準(zhǔn)確用法，能夠用最精煉的筆法來(lái)表達(dá)自己的感受，把自己的思想充分的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)凝練的筆記訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)的能力不斷提高，這些營(yíng)養(yǎng)又反哺寫(xiě)作表達(dá)，讓寫(xiě)作能力也得到有效提升。
中學(xué)生對(duì)閱讀材料的解讀具有一定的片面性，而且他們并不愿意去聆聽(tīng)教師的長(zhǎng)篇大論，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要采用簡(jiǎn)約化的閱讀教學(xué)取向，設(shè)計(jì)精煉而短小的點(diǎn)撥語(yǔ)，讓學(xué)生不僅能感受到教師引導(dǎo)的正確性，而且能夠順著引導(dǎo)去思考。教師要抓住學(xué)生的內(nèi)心感悟去創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，在學(xué)生有所感悟但是不夠明確的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，一方面可以加深學(xué)生的理解，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次思考，發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力。
經(jīng)過(guò)期中考試，從同學(xué)們的答題情況來(lái)看，特別是在閱讀寫(xiě)作方面，真的是非常的差。為了提高這方面的能力，我一定要做到以上兩點(diǎn)，這是我的總結(jié)也是我的反思。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)8
一名合格的教師需要具有高尚的師德、豐富的學(xué)科知識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)技能和方法。于我而言，我自認(rèn)為來(lái)到潘莊中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是鍛煉我的教學(xué)技能，將我在大學(xué)中學(xué)到的一些理念進(jìn)行實(shí)踐，感受教師這一職業(yè)的魅力，培養(yǎng)自己的師德情懷。對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的掌握，自己是自信滿滿，從未懷疑過(guò)。因此，我平時(shí)總是自信滿滿地在炫耀自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)驕傲的談到一些其他教師未曾涉及到的最新的有關(guān)地理學(xué)的觀點(diǎn)。但是在我的指導(dǎo)教師——周老師第一次聽(tīng)我講課時(shí)卻犯了十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤：將知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，自己卻全然不知。
那是我來(lái)到潘莊中學(xué)實(shí)習(xí)的第二個(gè)月，為了給我更好的教學(xué)指導(dǎo)，周老師對(duì)我進(jìn)行了第一次聽(tīng)課和評(píng)課。我講的內(nèi)容是《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》中的第一部分：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
當(dāng)我在講到分析古巴種植甘蔗的主導(dǎo)因素時(shí)，將古巴的氣候說(shuō)成了是熱帶雨林氣候，熱量充足。自己卻全然不知，等到周老師給我評(píng)價(jià)時(shí)，將其指出來(lái)，我卻還是在否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，等到真正看到地圖上的寫(xiě)著熱帶草原氣候時(shí)，頓時(shí)想找到一個(gè)地縫鉆進(jìn)出，不再出來(lái)。周老師對(duì)我說(shuō)：“作為一名新的教師，一定要對(duì)于自己所教學(xué)課的學(xué)科知識(shí)弄的透徹，不允許有一絲的誤差。要知道：打鐵還需自身硬。你現(xiàn)在還是太浮躁，要靜下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)。但是有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是對(duì)于地理學(xué)最新的理論還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，終身學(xué)習(xí)也是作為教師的最為重要的品質(zhì)……”
當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)，對(duì)于自己之前的自大感到羞愧，這應(yīng)該是我現(xiàn)在還未完全成為一名教師的主要原因之一。對(duì)于教師的職業(yè)理解和認(rèn)知還是不夠充分，對(duì)于自己已有的知識(shí)和能力認(rèn)知還存在較大差距。經(jīng)過(guò)周老師的指導(dǎo)，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白了這次實(shí)習(xí)對(duì)于我的價(jià)值所在：找到自己的不足，并積極尋找辦法彌補(bǔ)自己的不足。
在這次找到之后我也深刻地明白要想成為一名合格的.教師必須做到：打鐵還需自身硬。在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真將中學(xué)地理知識(shí)研究透徹，轉(zhuǎn)化為我的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于不懂得知識(shí)要勇于承認(rèn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是其他教師，并向其他教師虛心求教，解決問(wèn)題。再者，作為在讀大學(xué)生，自己還具備一些優(yōu)勢(shì)，主要是對(duì)于地理學(xué)一些比較前沿的知識(shí)有一定了解。另外，在大學(xué)期間也對(duì)新課改背景下其他學(xué)校的教學(xué)模式和方法有過(guò)一定的研究，所以我可以利用我的這些優(yōu)勢(shì)，像其他教師宣傳介紹這些他們不熟悉的知識(shí)，并展開(kāi)教研活動(dòng)，促進(jìn)我們高一地理組所有教師共同進(jìn)步。 感謝周老師及時(shí)給我指出缺點(diǎn)，使我更快的了解到自己的不足，在接下來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我一定會(huì)積極改正，成為一名合格教師。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)9
古人云，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。而我想說(shuō)，以史為導(dǎo)，可以巧知數(shù)學(xué)。
進(jìn)入實(shí)習(xí)教師的角色已經(jīng)一個(gè)多月了。在這些登臺(tái)講課的日子里，我發(fā)現(xiàn)每次的新授課出現(xiàn)的問(wèn)題好像都會(huì)相對(duì)地多于習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等其他類型課出現(xiàn)的問(wèn)題。不僅僅是課程進(jìn)展不夠順利，而且課堂的氛圍好像也不是那么的活潑。為此，我試著舍掉“以舊換新”式的利用學(xué)生已有知識(shí)背景的課堂導(dǎo)入，采用通過(guò)一些相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)史、一些數(shù)學(xué)中的奇聞?shì)W事來(lái)引入新課、解釋新知的授課方式，希望可以有所進(jìn)步。試驗(yàn)還沒(méi)持續(xù)一周，我就可以明顯的'感受到學(xué)生的課堂表現(xiàn)更活躍了，對(duì)于新知識(shí)的領(lǐng)悟似乎也更透徹了，課程的進(jìn)行自然也更順利了。
實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效的我不禁在想，問(wèn)題的關(guān)鍵在于什么方面，在以后的教學(xué)中又將如何做到“防患于未然”。對(duì)比前幾周的教學(xué)來(lái)看，過(guò)去的日子里我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，主要是對(duì)于學(xué)生自己的邏輯和人本身的意義什么的，會(huì)隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻從來(lái)沒(méi)有深刻地意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們對(duì)于數(shù)學(xué)歷史的不了解、對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的不了解以及對(duì)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的茫然。當(dāng)然，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)是一方面。另一方面，從知識(shí)的完整程度來(lái)看，沒(méi)有適當(dāng)?shù)臍v史敘述，這些數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈、相互關(guān)聯(lián)對(duì)于學(xué)生來(lái)講自然是費(fèi)解的。
還好，現(xiàn)在的我意識(shí)到了。意識(shí)到數(shù)學(xué)史的共同學(xué)習(xí)不僅可以提供整個(gè)課程的方針，使課程的內(nèi)容互相聯(lián)系，而且使新的知識(shí)跟數(shù)學(xué)思想的主干也聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還可以看到數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折和數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的的艱苦曲折的道路，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生不僅獲得真知灼見(jiàn)，還可以從數(shù)學(xué)角度出發(fā)去領(lǐng)悟他們的運(yùn)動(dòng)技巧。
此外，從不同學(xué)科之間的互通性來(lái)看，數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生積累語(yǔ)文素材，從而可以完成更好的語(yǔ)文寫(xiě)作。而且，了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的數(shù)學(xué)史也有助于他們與不同地域、不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員們的溝通、交流。
未來(lái)的日子里，希望我們可以一起通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)史的了解，促進(jìn)我們對(duì)于數(shù)學(xué)、人生的共同學(xué)習(xí)。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)10
這周在6班又發(fā)了一頓脾氣，原因是全班50個(gè)人，收上來(lái)的作業(yè)只有20多本，只有半個(gè)班交上來(lái)了。
關(guān)于作業(yè)方面，第一，我并沒(méi)有讓課代表把答案都收上去。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就向大家表明：答案發(fā)下去不是讓你們抄的，而是為了及時(shí)對(duì)答案。因?yàn)橹八较聠?wèn)過(guò)各班不同水平的學(xué)生，好多反映地理太難的。初中地理確實(shí)對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)理解有些困難，而且地理的知識(shí)較為系統(tǒng)、連貫，初一沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，再到初二老師講課將基礎(chǔ)知識(shí)一帶而過(guò)就更困惑了。所以不收答案也是為了他們寫(xiě)作業(yè)時(shí)能夠及時(shí)更正，有疑惑的地方看解析能當(dāng)場(chǎng)明白，看不懂的再請(qǐng)教老師，這樣就不用來(lái)回幾趟找我，能節(jié)省不少時(shí)間。第二，我沒(méi)有規(guī)定當(dāng)堂留下的作業(yè)第二天必須交上來(lái)。地理一周一個(gè)班就上兩節(jié)課，有的班周一周二連上，那剩下的五天就都接觸不到地理了。再有就是地理不是中考科目，如今學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重，初二更是處于過(guò)渡階段，要學(xué)習(xí)8門(mén)科目，每天要寫(xiě)的作業(yè)加起來(lái)真的不少。所以考慮了這兩方面，并沒(méi)有要求第二天立即交，而是隔一周交一次，既能減少作業(yè)壓力，自己分配好時(shí)間完成，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性，又能讓他們?cè)跊](méi)課的時(shí)候也接觸到了地理，“溫故而知新”，也算是起到了一種復(fù)習(xí)的效果。
但是我現(xiàn)在開(kāi)始懷疑這兩條要求到底是不是正確的。會(huì)不會(huì)延長(zhǎng)了收作業(yè)的時(shí)間反而讓學(xué)生倦怠、懶惰了，一直往后拖延，覺(jué)得距離收作業(yè)的`時(shí)間還早，不著急？會(huì)不會(huì)給了答案反而給了不自覺(jué)學(xué)生抄作業(yè)的機(jī)會(huì)，懶于獨(dú)立思考？而且6班這么多人沒(méi)有交作業(yè)，不知道是以前養(yǎng)成的習(xí)慣還是覺(jué)得我是新老師不會(huì)懲罰他們？
一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我焦頭爛額、急火攻心，于是一上課先發(fā)了一頓火，把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生都點(diǎn)起來(lái)罰站。下課后冷靜思考，罰站并不是最有效的辦法，甚至有些學(xué)生久而久之會(huì)覺(jué)得罰站也沒(méi)什么，反而更不會(huì)寫(xiě)作業(yè)了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思與請(qǐng)教周?chē)蠋�，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的情況各不相同，不能用一種教學(xué)方法來(lái)對(duì)待——對(duì)于6班這種情況，要及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)收齊作業(yè)，整治班風(fēng)，嚴(yán)格要求，不能培養(yǎng)他們的拖延心理與懶惰行為；對(duì)于直接抄答案的情況，要求作業(yè)必須要有紅筆更正的痕跡，并且標(biāo)記注釋，采取隨機(jī)提問(wèn)的方法，確認(rèn)他們是否自己做了作業(yè)，是否真正理解了這道題目，是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)�？偠灾�，最有效的教學(xué)方法還是要因材施教，針對(duì)性教學(xué)。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)11
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”對(duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，但是還不能夠獨(dú)立思考的初一學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥由此而，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開(kāi)始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式讓這群面對(duì)中考?jí)毫Φ某踔袑W(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其中的不足，是非常重要的尤其是對(duì)于作業(yè)的批改，我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫(xiě)上激勵(lì)的`評(píng)語(yǔ)，并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之、開(kāi)導(dǎo)之我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
以目前的實(shí)習(xí)看，我覺(jué)工作最讓我難以忘懷初一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自己的思維方式和解決辦法他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們?cè)趺醋鲇捎谖夷昙o(jì)和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問(wèn)題這時(shí)我就以朋友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比心，他們也就會(huì)報(bào)以我同等的尊重 不得不說(shuō)實(shí)習(xí)生活也是自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名生物老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素?zé)o論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)成熟，在彼此的相互幫助，相互理解下共同成長(zhǎng)。
總結(jié)說(shuō)，想讓學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)，首先要做的是融入學(xué)生，了解學(xué)生，知道不愛(ài)學(xué)習(xí)的人為什么不學(xué)，有了原因以后就會(huì)有對(duì)應(yīng)的解決辦法，就可以跟學(xué)生談話，找到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的意義。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)12
這周二，四十三中的老師們又為我們講了。學(xué)校親切地稱他們?yōu)椤皫煾浮�，也確實(shí)是，師父?jìng)兊慕虒W(xué)水平是真沒(méi)的說(shuō)。
很遺憾的是，之前因?yàn)槠渌虑�，沒(méi)有聽(tīng)到老師們講作，這次語(yǔ)組的定為《貓》。其實(shí)《貓》是七年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)的，因?yàn)槠吣昙?jí)剛剛講過(guò)，便將授對(duì)象定為八年級(jí)。
本描繪的是鄭振鐸先生家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，言辭并不華麗，但通過(guò)這三只貓的對(duì)比將其獨(dú)到的見(jiàn)解表達(dá)了出，并引人深思。
最開(kāi)始是先聽(tīng)本校老師講的，間操后我們又全部回到了八年級(jí)那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上鈴后，師父――王老師便開(kāi)始了屬于她的“表演”。
王老師先是提問(wèn)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們與作者對(duì)小動(dòng)物情感上的共鳴，緊接著便檢查了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并為學(xué)生們指出了易錯(cuò)字。然后，王老師以“本講了一個(gè)什么故事”為導(dǎo)線，令學(xué)生們快速默讀，概括大意，并以后表格為梳理構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解。之后便領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研讀。學(xué)生們從中找了很多描寫(xiě)小貓的語(yǔ)段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何進(jìn)行下去的時(shí)候，王老師已經(jīng)十分從容的、一步步地將學(xué)生的思路引到自己想要的答案――第三只貓身上了。然后老師提出“作者對(duì)哪只貓的亡失更為心痛？為什么？”
一般情況下，我們總是先介紹作者及寫(xiě)作背景的，而這位老師，卻將“作者簡(jiǎn)介”放到了這里。并且介紹內(nèi)容也有不同，我們一般介紹都會(huì)說(shuō)：作者是什么地方的人，有什么成就。而王老師對(duì)鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說(shuō)他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一，通過(guò)作者這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為”，更加有力地體現(xiàn)出了主旨：不可妄下斷語(yǔ)，要關(guān)愛(ài)弱小者。
王老師還分析了一下貓為什么是弱勢(shì)群體，以加深學(xué)生們對(duì)此的理解。
這次聽(tīng)評(píng)給了我最大的感觸，讓我知道要想上，要想上好，必須時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)向，時(shí)刻提醒自己這節(jié)的目的是什么。我對(duì)王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒(méi)事干了之后，便拿起本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂，我希望學(xué)生能夠?qū)W到什么；如果孩子們上回應(yīng)你的答案已然脫離了你的思維軌道，請(qǐng)你不要著急，先順著學(xué)生的思路說(shuō)，說(shuō)著、說(shuō)著你就慢慢地把學(xué)生引到你的思維軌道了；作為一名語(yǔ)老師，你要有一種情懷……”
教師實(shí)習(xí)體會(huì)13
距離我離開(kāi)大學(xué)的校園進(jìn)入高中教室成為一名實(shí)習(xí)老師已經(jīng)有近一個(gè)月的時(shí)間了。我在這一個(gè)月的時(shí)間逐漸適應(yīng)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)為師之道有了些自己的看法。
還記得我在高中的時(shí)候，老師講什么就聽(tīng)什么，也沒(méi)有想過(guò)教材和老師講課構(gòu)思的聯(lián)系，在真正進(jìn)入高中課堂成為教師準(zhǔn)備課堂時(shí)，才真正意識(shí)到，原來(lái)我們?cè)瓉?lái)學(xué)的內(nèi)容看似是老師按照書(shū)上知識(shí)準(zhǔn)備了普普通通的一節(jié)課，但背后其實(shí)承載了老師們對(duì)這節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)和重建，精心而復(fù)雜。這是沒(méi)有當(dāng)老師的時(shí)候完全感受不到的。優(yōu)秀的教師的課堂節(jié)奏，教學(xué)模塊，甚至每一句話都是精心設(shè)計(jì)的，是有意義的，或者是吸引學(xué)生注意，或者是聯(lián)系以往知識(shí)，每一分鐘都是飽含用心的。這讓我感到十分敬佩，我不斷地向這些優(yōu)秀的教師們學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，加深對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容理解。同時(shí)我也對(duì)教師這一神圣的職業(yè)更加敬畏，于是我在想，為師之道到底是什么呢？是什么支撐的他們夜以繼日的像蠟燭一樣燃燒自己呢？直到我真正走進(jìn)課堂，在講臺(tái)上傳遞知識(shí)，我才對(duì)為師之道有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解。
為師之道，是教室中的循循之聲，直至聲音嘶啞也未曾斷絕。四十五分鐘的'課堂充盈著師者之聲，師者的聲音飽含著先人的智慧，飽含著人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)承載著為師者對(duì)學(xué)生未來(lái)的期盼與祝愿。再學(xué)一些，再記一些，這些以后你總會(huì)用得上，這些都是人類古老智慧的結(jié)晶可別被年輕的你們遺忘啊！教師把心聲融在課堂的聲音中，一遍一遍重復(fù)，哪怕是喉嚨已經(jīng)發(fā)不出聲，但師者的心仍在不停吶喊，不停敘述那些對(duì)學(xué)生們的叮囑，一遍一遍，一年一年... ... 為師之道，是課桌前昏黃的燈光，直至深夜才慢慢熄滅。安靜的辦公室仿佛回蕩著一聲聲嘆息，老師在燈光下批閱著，一本一本，一字一句，仔細(xì)琢磨，忘卻了時(shí)間，忽略了周?chē)�，恍惚間抬頭，卻發(fā)現(xiàn)夜色早已昏黑。成摞的作業(yè)由一端慢慢轉(zhuǎn)移到另一端，紅字的批語(yǔ)，字字寄托著老師對(duì)學(xué)生的期待或恨鐵不成鋼。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)，也是教師教學(xué)的反饋：這道題明明講過(guò)怎么還有人做錯(cuò)呢?是我講的不夠清楚，還是學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有落實(shí)？老師在反思中翻開(kāi)了下一本，再下一本，辦公室的燈光還亮著... ...
為師之道，是學(xué)生金榜題名時(shí)教師嘴角掛著的欣慰的笑。一個(gè)人一生能遇到多少人我不清楚，但明明曾是陌生人，卻在你成長(zhǎng)的重要階段陪你成長(zhǎng)，跌倒時(shí)攙扶你，迷茫時(shí)點(diǎn)醒你并別無(wú)所求的人，亦師亦友亦親，可能就是教師吧。教師將心中的愛(ài)播撒給學(xué)生，為學(xué)生付出精力，付出心血，不求回報(bào)，燃燒自己，待到學(xué)生金榜題名，在嘴邊揚(yáng)起一抹欣慰的笑容，然后轉(zhuǎn)身迎接新一批學(xué)生。這種心情是怎樣的呢？大概只有當(dāng)過(guò)老師的人才能真正了解吧。被精心呵護(hù)的雛鳥(niǎo)成長(zhǎng)為翱翔天際的雄鷹，被日夜照料的幼苗成長(zhǎng)為挺拔健壯的參天大樹(shù)，為師者看著學(xué)子成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)的人才，這是何等的成就！如果說(shuō)，教師能從教育中得到什么，或許就是這種偉大的成就感和自豪感吧。
師者，所以傳道授業(yè)解惑者。頂崗實(shí)習(xí)這幾日，我接觸到的優(yōu)秀的教師，接觸到可愛(ài)的學(xué)生們，有感動(dòng)，有淚水，有喜有怨，更多的是幸福，是成就。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，身而為師，我不后悔！
教師實(shí)習(xí)體會(huì)14
實(shí)習(xí)就剩下短短的一個(gè)月了，如何站好最后一班崗，我想了很多辦法來(lái)幫助學(xué)生們更快的進(jìn)步。
授人以魚(yú)不如授人以漁，教給孩子再多知識(shí)也不如交給他們做題的方法技巧�？傉f(shuō)興趣是孩子最大的老師，所以運(yùn)用多種方法讓孩子們對(duì)這一學(xué)科更感興趣，比如說(shuō)讓課件更加接近他們的現(xiàn)實(shí)生活，讓評(píng)語(yǔ)更加生動(dòng)活潑都是不錯(cuò)的辦法。在學(xué)科學(xué)習(xí)上，語(yǔ)言不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，英語(yǔ)也是這樣。
所以在學(xué)科教學(xué)上我將在這四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練我的小孩們。首先來(lái)說(shuō)聽(tīng)力，在課堂上我已經(jīng)有意慢慢增加學(xué)生們課上的課堂用語(yǔ)，逐步向純英授課的方向努力，這就在無(wú)形中慢慢鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。其次，充分運(yùn)用發(fā)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)，保證每個(gè)單元都能跟著進(jìn)度練下來(lái)，充分利用早讀時(shí)間來(lái)練習(xí)，達(dá)到在有限的時(shí)間里最大限度的提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。說(shuō)這一方面不僅僅是對(duì)于課文內(nèi)容的說(shuō)，更是對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)中語(yǔ)法的運(yùn)用以及口語(yǔ)練習(xí)。讓孩子們敢于說(shuō)，敢張嘴才是目的主旨所在。幾十年來(lái)總在講我們學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，卷子做了很多但不敢張嘴，所以要改變這個(gè)現(xiàn)象我們就要鼓勵(lì)孩子們敢于張嘴，大膽的說(shuō)出來(lái)。
讀上來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生們fast reading和intensive reading的能力，使學(xué)生們達(dá)到在有限的時(shí)間里最大限度的提取自己所需的知識(shí)。與此同時(shí)不僅僅將眼界局限于現(xiàn)在，而是推薦他們等多的英語(yǔ)讀物，拓寬英語(yǔ)的閱讀面。我們常說(shuō)語(yǔ)感，語(yǔ)感的.培養(yǎng)從哪里來(lái)呢，就是從讀和說(shuō)上來(lái)，有的時(shí)候說(shuō)得多了，語(yǔ)感就練出來(lái)了，我們甚至可以利用語(yǔ)感來(lái)做很多題。寫(xiě)我將會(huì)注意兩方面，一個(gè)是寫(xiě)的內(nèi)容，做到語(yǔ)法和拼寫(xiě)不出錯(cuò)、少出錯(cuò)，二是做到學(xué)生們對(duì)于字的書(shū)寫(xiě)的提高。一手好字總會(huì)加分不少，所以書(shū)寫(xiě)也至關(guān)重要。
此外，成績(jī)從不是判斷一個(gè)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)一起皆有可能，他們有著很大的可塑性和變化空間，但有的時(shí)候也會(huì)容易走彎路，所以，要多和孩子們談?wù)勑牟⒓皶r(shí)關(guān)注他們的內(nèi)心變化、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，明白孩子們的困擾和疑惑所在，才能幫助他們更好的進(jìn)步。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)15
周三下午我們?nèi)ヂ谷恢新?tīng)了張爽同學(xué)的政治公開(kāi)課。
張爽同學(xué)的公開(kāi)課講的是內(nèi)容就是征稅和納稅。課程開(kāi)始首先是以一個(gè)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容介紹了沒(méi)有稅收的人民生活，與之后有稅收的人民生活形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。在看完動(dòng)畫(huà)之后，找同學(xué)來(lái)回答同學(xué)自己的感受。最后得出一個(gè)結(jié)論，稅收的必須的。之后又引用本杰明.富蘭克林的名言：“稅收和死亡是人生無(wú)法避免的兩件大事�！�
并且后面讓學(xué)生找出稅收的主體，稅收的目的，稅收的'依據(jù)，稅收的憑借。之后提出問(wèn)題，接入生活，以老王中彩票的小故事來(lái)說(shuō)明稅收具有什么特征。根據(jù)問(wèn)題，課堂分為小組進(jìn)行小組討論，各個(gè)小組討論的都異常激烈，但是張爽同學(xué)讓小組討論的時(shí)間略有些短暫。張爽同學(xué)制止了小組討論之后，她找小組代表來(lái)回答稅收的特征，得到的結(jié)果就是，稅收具有強(qiáng)制性，固定性和無(wú)償性。并且后面又出示材料，分析稅收的固定性。
多媒體出示稅收的種類，有增值稅和個(gè)人所得稅，并且解釋了增值的概念。通過(guò)時(shí)政引入個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)發(fā)生了新的變化，并且后面有道題就讓學(xué)生算個(gè)人所得稅。
稅收講完之后又講了違反稅法行為，又接軌了時(shí)政。違反稅法的行為就是偷稅漏稅，騙稅，抗稅和逃稅。引導(dǎo)學(xué)生分析行為，通過(guò)案例分析來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)。最后體現(xiàn)了稅收的必要性，再次強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。
一節(jié)公開(kāi)課就結(jié)束了，之后我們?cè)跁?huì)議室進(jìn)行了研討。張爽同學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰，過(guò)渡自然，并且教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理。以學(xué)生為主體，充分接軌時(shí)政，關(guān)注學(xué)生，講課條理分明，還會(huì)給學(xué)生拓展課外知識(shí)。對(duì)課堂把握好，點(diǎn)明了個(gè)人所得稅是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)的也很好，提問(wèn)就能回答的上來(lái)，與學(xué)生配合的也好。她準(zhǔn)確把握提問(wèn)方向，富有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯一美中不足的就是課件制作的個(gè)別字顯小。
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