轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)1
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系，我們必須有針對(duì)性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對(duì)后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì)正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jī)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過(guò)去的.老師對(duì)他不關(guān)心，經(jīng)常批評(píng)他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長(zhǎng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對(duì)待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯(cuò)，還特別愛運(yùn)動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中，他積極找資料，設(shè)計(jì)版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報(bào)效祖國(guó)”的主題班會(huì)。會(huì)后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jī)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因?yàn)椋覜](méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(zhǎng)處，給他以發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
二、抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難，在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P(yáng)，下課就進(jìn)行搗亂。對(duì)這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長(zhǎng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對(duì)本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評(píng)幫助也不聽�！辈痪茫乙哺杏X到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀(jì)律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習(xí)。通過(guò)我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，剛開始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P(yáng)。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)2
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過(guò)溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問(wèn)題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對(duì)成績(jī)差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績(jī)趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂(lè)于接受教育，并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會(huì)傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂(lè)地在班集體里健康成長(zhǎng)。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對(duì)的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的`。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說(shuō)的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長(zhǎng)正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況，并讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長(zhǎng)。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)�，學(xué)生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對(duì)兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對(duì)每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠(chéng)的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，“精誠(chéng)所至，金石為開”，對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)3
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾�(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對(duì)他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵(lì)她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jī)大大進(jìn)步，本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級(jí)的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，剛接手時(shí)，他從不跟著來(lái)，針對(duì)這一情況，我首先增長(zhǎng)他的自信心，如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會(huì)成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的'舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵(lì)，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯(cuò)，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚(yáng)，他露出開心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折，面對(duì)學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jī)較差，特別是地理掌握不好，針對(duì)他的這些不足，我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō)：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力�！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測(cè)評(píng)中，他的地理得了75分，看到成績(jī)他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)4
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長(zhǎng)的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì)。
一、自信成就未來(lái)
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無(wú)窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，�?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說(shuō)，“世上說(shuō)有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過(guò)程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、全面深入地了解學(xué)生的`表現(xiàn)
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界�！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄�，和他們�(cè)谝黄痖e聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過(guò)失，有時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾�，他們�?huì)毫不保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就說(shuō)好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對(duì)立，反對(duì)，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無(wú)法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說(shuō)，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對(duì)肇事的男生指出：你本來(lái)是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對(duì)別人的過(guò)失不能寬容，并采取過(guò)激行動(dòng)，這也不對(duì)。通過(guò)調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對(duì)事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，也許會(huì)帶來(lái)誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問(wèn)題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
五、愛亦有技巧
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)5
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的`情緒多變。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛潤(rùn)入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸湫�，然后能校其矢。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)6
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施，堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙，我沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪，配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中，我巧設(shè)機(jī)會(huì)，找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋�(gè)，我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成功的體驗(yàn)，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵(lì)他上課，作業(yè)都會(huì)很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的`益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)7
后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況02出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的.精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)8
生又叫“問(wèn)題”或“差生”，是指班級(jí)中在某些方面（如：智力、成績(jī)、思想品德等）落后于全班發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育，有的教師還因?yàn)樗麄兌稿e(cuò)誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實(shí)踐，本人認(rèn)為：
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對(duì)癥下藥。
一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌，吃喝玩樂(lè)等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對(duì)癥結(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動(dòng)積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意；⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，拉近心理距離，他們體會(huì)到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏旺永，剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時(shí)候，表現(xiàn)還算可以，但過(guò)了兩個(gè)星期，問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評(píng)他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒(méi)有急于批評(píng)他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來(lái)他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，故常用違犯紀(jì)律來(lái)發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如尊敬老師，助人為樂(lè)等，同時(shí)也讓他指出自己的不足，我說(shuō)喜歡有個(gè)性的同學(xué)，希望他能改正缺點(diǎn)，做個(gè)好同學(xué)，說(shuō)得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表?yè)P(yáng)他，半期過(guò)去，夏旺永徹底的`變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高，期末還評(píng)上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯(cuò)不斷。但她人很聰明，組織能力強(qiáng)。我就抓住她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，狠狠表?yè)P(yáng)了她，并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員，同時(shí)，又指出她的缺點(diǎn)，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來(lái)越好，班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，一期下來(lái)，成績(jī)竟然提高了二十個(gè)名次。
3、運(yùn)用教師的人格力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問(wèn)題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔(dān)任班主任期間，本班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)。
4、運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔(dān)任班主任期間，每期都要評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們，及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動(dòng)向，及時(shí)溝通，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)學(xué)生”的行列中來(lái)，后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。
5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良，會(huì)使其對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對(duì)、對(duì)抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張、令人不快的氣氛之中，對(duì)后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠(chéng)心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢(shì)，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠(chéng)相教。
后進(jìn)生劉武，是個(gè)最沒(méi)有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，搞一段好的，又犯一次錯(cuò)，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點(diǎn)和我對(duì)他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來(lái)，一期下來(lái)，和他談話達(dá)30多次，劉武逐步地趕上來(lái)了，很少再犯錯(cuò)誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎(jiǎng)，劉武的家長(zhǎng)雙手握著我手，激動(dòng)地說(shuō)：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)9
現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢(shì)，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評(píng)、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(zhǎng)、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度，使他們長(zhǎng)期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會(huì)形成過(guò)低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jī)?cè)皆�，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢(shì)”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢(shì)”的影響，就會(huì)喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。
那么這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種能力和水平上的差異，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問(wèn)和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對(duì)子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團(tuán)結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作�？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師
二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。
愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的'發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。
四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國(guó)的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內(nèi)臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(zhǎng)心愛的狗殺了，校長(zhǎng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫得不錯(cuò)，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過(guò)程中深深地休會(huì)到自己知識(shí)的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來(lái)成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家麥克勞德。校長(zhǎng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果校長(zhǎng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(zhǎng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。
教無(wú)定法，因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)10
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的`興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)11
高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻特別活躍，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師；這一系列的事件讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反地，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，真誠(chéng)的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心，用愛的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的'。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化。化學(xué)專業(yè)成績(jī)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績(jī)102分，總分462分，上第三批A線。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)12
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議�；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂�(duì)他有成見，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的.進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)13
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的'情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(zhǎng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。
我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì)教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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