《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。
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首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介：
余光中，學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，海峽將和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情）
�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）
2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
�。ò鍟和昵嗄曛心昀夏辏�
3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）
4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節(jié)。
5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
�。�1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩。
2、拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)愁
——余光中
小時候童年郵票家愁
�。缸臃蛛x）
長大后青年船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來啊中年墳?zāi)?/p>
�。缸铀绖e）
而現(xiàn)在老年海峽國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
過程與方法：
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
情感態(tài)度價值觀：
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”
教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）
三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）
師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
生：思念家鄉(xiāng)
師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
生：憂郁深沉
師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音
師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀�，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章——含英咀華品鄉(xiāng)愁
師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{（板書）
生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩？
生：小時候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個階段）（板書）
師：隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
生1：小時候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
師：同學(xué)們想像、表達都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）
師：課文學(xué)到這時，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話，說句什么話？
生：我想對同胞說同胞，你們一定會回到祖國的懷抱的
生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會實現(xiàn)的……
師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱�。ò鍟�
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧�。ㄕn件）
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃�！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭
學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點擊下一頁）
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒牵�(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠的隔開了。所以墳?zāi)拱�，哀痛深深！（板書：墳�(zāi)拱�，哀痛深深�?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉(xiāng)愁
游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。
①詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
�、谠娙朔邱R的《醉漢》
�、墼娙擞喙庵械摹多l(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）
小結(jié)：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！
結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇4
知識儲備點：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗點：
使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法、
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機、
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去，是當(dāng)代著名詩人、散文家、學(xué)者。
一、研習(xí)新課：
�。ㄒ唬┞犠x，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
�。ǘ┢纷x，體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品味詩的`意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌中〗M探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳?zāi)�、海峽）
3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣梗罨e累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇5
課標(biāo)要求
1、了解本詩以時間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。
學(xué)法點悟
1、在誦讀中體會意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結(jié)合寫作背景，深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？
解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。
質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的？
解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重�，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。
質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達效果？
解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達效果。
這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）
研究課題
1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個意象。
�。�、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
【教學(xué)重點】
朗讀課文，理解意象，體會感情。
【難點】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
１、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個意象。
�。�、學(xué)生口述四個畫面：
�、� 幼年求學(xué)，母子分離。
�、� 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
�、� 生離死別，母子不得相見。
�、� 同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析：
《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點：
體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點：
對詩中四種意想的體會和把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以�；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛�。�
二、作者簡介
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
三、指導(dǎo)朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）
2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）
�。ㄍㄟ^聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估�，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一�。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）。
同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
于光中
小時侯：郵票、思鄉(xiāng)
長大后：船票
后來：墳?zāi)�、懷親
現(xiàn)在：海峽、愛國
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)設(shè)想
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�、磐ㄟ^反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
�、评斫猹殑�(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。
�、敲鞔_祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為：
⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
�、谱宰x質(zhì)疑，整體感知。
�、呛献魈骄浚肺堆凶x。
⑷點拔釋疑，拓展延伸。
�、衫首x指導(dǎo)，比較閱讀。
教學(xué)流程
課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？
二、自讀質(zhì)疑，整體感知
1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。
2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）�！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷�！�
�。ǹ赡茏x錯的字音：一枚méi海峽xiá）
3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：
朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué)：
師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。
�。ㄈ襞e手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）
�。ㄉ舯冲e了，請其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）
三、合作探究，品味研讀
同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）
師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。（此時師相機概括）
1、小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親�！斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。
四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)
師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。
�。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況，學(xué)生積極性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢？
多名學(xué)生回答：
母愛是一臺電話機；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
（富有創(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）
五、拓展延伸，比較閱讀
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
�。▽W(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字數(shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得非常好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的'話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。
在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學(xué)難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。
2、師隨機點撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
�。ㄕ垖W(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。
教學(xué)難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂）
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂）
�、� 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。
�、� 學(xué)生試讀課文。
�、磶熒c評指導(dǎo)。
板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別
�、� 把握詩歌主題。
�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
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