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      2. 英語教學(xué)讀后感

        時間:2022-11-06 17:31:11 英文讀后感 我要投稿

        英語教學(xué)讀后感

          當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編幫大家整理的英語教學(xué)讀后感,歡迎閱讀與收藏。

        英語教學(xué)讀后感

        英語教學(xué)讀后感1

          在小學(xué)的英語教案的閱讀中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。

          我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

          一、面向全體,分層教學(xué)

          在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

          二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

          做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

          三、適時適度

          我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

        英語教學(xué)讀后感2

          王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一,書是20xx年7月在佛小孔老師那借的, 當(dāng)時感覺這本書像一本工具書,有好多實用有效的教學(xué)技巧,就借了。

          本書語言淺顯易懂,內(nèi)容實用,舉例具體。從內(nèi)容來看,本書從宏觀和微觀地角度論述了教學(xué)中的策略問題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開了詳盡的介紹,而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標(biāo)和具體內(nèi)容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述?赐陼,我感覺自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個清晰明確的認(rèn)識,同時,也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進(jìn)行課堂教學(xué)。

          讀完本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏同時,更讓我明白英語教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實的情景中有效使用英語的能力”,反思自己以前的教學(xué),好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗積累,在教學(xué)中很多時候只是隨心教學(xué),所以一直以來,自己成熟穩(wěn)定教學(xué)風(fēng)格形成方面沒有取得重大突破,而閱讀此書,讓我了解了許多有理論支持的教學(xué)方法。如:語法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識到“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策,囿于一方一圓,而是要因地制宜,因材施教,將各類方法加以組合和調(diào)配,在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地發(fā)揮,逐步形成富有教師個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

          書中的好多觀點讓我深受啟發(fā):呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任務(wù)中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且,問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的,目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的積極參與。

          總而言之,以上這些是我讀完本書,結(jié)合自己英語教學(xué)的一些粗淺的體會和看法有很多不成熟的地方,“No pain, no gain!” 我相信,只要不斷努力的為之奮斗,就一定會在英語教學(xué)方面認(rèn)識提的更高,走的更遠(yuǎn)。

        英語教學(xué)讀后感3

          盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。借著學(xué)校組織的“讀書活動”,閱讀了《小學(xué)英語教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書,給我在英語教學(xué)中許多感性和理性地思考,幫助我解讀教學(xué)過程中解決問題的策略,值得反復(fù)品讀和思考。

          本書前三章先從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)鞏固三個方面具體深入地為我們展示了一個個精彩難忘的教學(xué)片段,那獨到精辟的課例賞析是實踐與教育理論的完美結(jié)合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固的好方法,首先從教學(xué)目標(biāo)上,老師們基于教材又高于教材,這是我首先要學(xué)習(xí)的;從教學(xué)方法上看,教師注重多種方法并用,充滿靈性與智慧;從活動設(shè)計上看,教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情!皟煞N觀念,兩種行為”讓我深刻體會一個教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為!敖虒W(xué)不是簡單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要;“文化與新知識學(xué)習(xí)同步”讓我明白對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性……每個故事給我?guī)聿灰粯拥膯⑹尽?/p>

          第四章從教學(xué)機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成,使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行,而不可能是死板的預(yù)設(shè),正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗,讓課堂充滿陽光”“多一點偶然,多一點精彩”。而如何面對偶然,如何巧化矛盾,如何積極引導(dǎo)……都是對老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘,臺下十年功,只有在平時的教學(xué)實踐中多思索多反思,敢實踐敢創(chuàng)新,才有讓自己真正擁有過人的教學(xué)機智。

          第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā):新授課和復(fù)習(xí)課,語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課,老師們都能站在整堂課的高度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排教學(xué)活動,與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。

          好書如摯友,一朝擁有,便會天長地久伴陪著你,隨時準(zhǔn)備在你需要的時候敞開胸懷,和你作心靈的對話,給你啟迪,增加你的信心,拓展探索的視野,讓你警醒自身的不足。

          讀完整本書,我被書中那一個個鮮活的案例所深深吸引,同時深深感觸:我要學(xué)的東西太多了,做一名合格的英語老師,需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),需要不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,勇于創(chuàng)新。

        英語教學(xué)讀后感4

          這個月我學(xué)習(xí)了《英語教學(xué)策略論》,對于教師的專業(yè)發(fā)展來說,僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作為一名外語教師,學(xué)習(xí)一定的外語教學(xué)理論和實踐的研究成果,把握外語教學(xué)的'目標(biāo)和基本原則,主動和有效地開展教育教學(xué)研究,有助于促進(jìn)我們對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的提煉和升華,從而總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗。

          本書提到閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過學(xué)生的長期努力不斷發(fā)展的結(jié)果。而閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)流暢的讀者。在我們教學(xué)中閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識,還能促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展,而且閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。在小學(xué)階段,閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們的良好的閱讀習(xí)慣,增加他們的閱讀自信心,消除他們的畏難情緒,讓他們能讀懂簡單的文章,并掌握一些閱讀技巧與方法,為培養(yǎng)閱讀能力打下基礎(chǔ)。

          小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般可以分為三個環(huán)節(jié)閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機,激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。閱讀課是學(xué)生主動獲取信息的理解過程,老師應(yīng)該激活背景知識,培養(yǎng)詞匯知識,讓學(xué)生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗,讓學(xué)生欣賞一段激昂的歌曲,然后老師重復(fù)其中的語句,引導(dǎo)學(xué)生來評價老師,詢問學(xué)生是否愿意與自己交朋友,引導(dǎo)學(xué)生問教師一些自己關(guān)心的問題。閱讀過程中的活動主要是讓學(xué)生順利閱讀理解所提供的材料,同時教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語教學(xué)中重要的閱讀方式之一,由于默讀不出聲,省去發(fā)音的動作,所以速度快,便于更集中地思考、理解閱讀材料的內(nèi)容。閱讀理解主要靠默讀,傳授閱讀技巧,提高閱讀速度,掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要條件,小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期,因此在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)逐步傳授學(xué)生一些閱讀技巧,根據(jù)問題圈出中心詞、劃出中心句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,在閱讀過程中快速獲取關(guān)鍵信息,精讀課文時獲取細(xì)節(jié)信息。

          豐富閱讀活動形式會使閱讀課變得單調(diào)和沉悶。教師可以變換閱讀活動形式,閱讀并了解文章意思,根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤、回答問題或者完成句子,教師需要用多種不同的閱讀活動形式和評價手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,保持學(xué)生的閱讀動力,檢測閱讀策略和學(xué)習(xí)效果。

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