幼兒園詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。那什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？以下是小編精心整理的幼兒園詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃1
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古代詩(shī)歌的寶庫(kù)有極其豐富的瑰麗珍寶。詩(shī)中情、詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人，猶如天上璀璨的明星，閃發(fā)出迷人的光芒。長(zhǎng)期以來(lái)，由于詩(shī)歌教學(xué)策略滯后的發(fā)展，嚴(yán)重影響了對(duì)我國(guó)悠久詩(shī)教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。如何切實(shí)提高詩(shī)歌的有效教學(xué)，成為我們當(dāng)前最需解決的首要問(wèn)題之一。
一、媒體創(chuàng)境，激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣
所謂的“情”，就是教材中所表達(dá)的思想、感情；“境”就是教材中所描繪的形象及景物畫(huà)面。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！痹谄綍r(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮電教媒體手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。例：教學(xué)《過(guò)故人莊》一詩(shī)時(shí)，可放一段農(nóng)家生活小錄像，景物由遠(yuǎn)及近，村邊綠樹(shù)環(huán)抱，郭外青山相依，溪水潺潺，菊花燦燦，村莊坐落平疇，而又遙接青山，幽靜閑適。小院內(nèi)雞在叫、鳥(niǎo)在鳴，軒窗小開(kāi)，主客飲酒交談，窗前的打谷場(chǎng)和菜圃黃綠相間，寬敞而舒展。臨別在即，率真的主人再次相邀重陽(yáng)賞菊，客人含笑點(diǎn)頭應(yīng)允。一個(gè)普通的人家，一餐雞黍的款待，鳥(niǎo)鳴雞叫的悅耳，泥土稻花的清香，農(nóng)家田園的和諧景致，在平淡中蘊(yùn)涵了深厚的情味，自然引起學(xué)生的誦讀興趣。
二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感之美
詩(shī)歌是抒情言志的，是通過(guò)抒情來(lái)反映社會(huì)生活的。《詩(shī)經(jīng)》的《大序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。以誦讀著稱的著名特級(jí)教師韓軍說(shuō)：“有時(shí)，詩(shī)文中的感情需要誦讀的人用自己的人生體驗(yàn)去填充�！睂�(shí)踐表明，在疏通文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，不僅能讓學(xué)生體味到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，更能讓學(xué)生很好的理解詩(shī)意，達(dá)到審美情感的升華。例：《觀滄�！愤@首詩(shī)是曹操追殲袁紹凱旋而歸，途中登臨碣石山時(shí)而寫(xiě)。當(dāng)時(shí)作者面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，那種躊躇滿懷，壯志凌云的氣概凝聚于筆端，揮灑在字里行間�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！痹�(shī)人以想象奇特的詩(shī)句，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，同學(xué)們采用高亢喜悅的語(yǔ)氣，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)人的沉浮、詩(shī)人的豪邁，以及力挽狂瀾、主宰一切的雄心。再如，讀《春望》一詩(shī)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握其憂國(guó)憂民、沉郁頓挫的情感基調(diào)；讀《過(guò)零丁洋》一詩(shī)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把握其氣壯山河、慷慨悲壯的情感基調(diào)；讀《漁家傲》一詩(shī)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把握其壯志難酬、蒼涼悲愴的情感基調(diào)；而讀《歸園田居》一詩(shī)時(shí)，可將情感基調(diào)定位為與世無(wú)爭(zhēng)、清新自然等等。
三、學(xué)會(huì)分析，把握詩(shī)歌表現(xiàn)手法
分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，有助于學(xué)生把詩(shī)歌讀懂。詩(shī)歌創(chuàng)作運(yùn)用的表現(xiàn)手法比較多，比興是很常見(jiàn)的一種，運(yùn)用比興，可于事物的微妙處來(lái)產(chǎn)生學(xué)生感情上的共鳴。如，“梅”、“蘭”、“竹”、“菊”、“松”等意象常用來(lái)表達(dá)詩(shī)人忠貞、高尚的品格。見(jiàn)元稹《菊花》一詩(shī)：“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！本褪墙杈栈▉�(lái)表達(dá)自己不愿與世俗同流合污的清高的節(jié)操；如，“花草”、“春風(fēng)”、“鶯燕”、“泉溪”等意象多是用來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的閑情逸致。見(jiàn)白居易《錢(qián)塘江春行》一詩(shī)：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！痹�(shī)人就是選取了“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象，來(lái)表達(dá)自己對(duì)早春的喜愛(ài)及喜悅之情。再如，“楊柳”、“舟船”、“長(zhǎng)亭”等多用于抒發(fā)離別之苦。見(jiàn)柳永的《雨霖鈴》一詩(shī)：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)��！本褪墙钘盍鴣?lái)表達(dá)詩(shī)人的離別愁緒的。
四、嘗試練筆，延伸詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)�！皩�(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，目的就是提倡學(xué)生作文中寫(xiě)我所想，寫(xiě)我所感，而詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫(xiě)作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了理論依據(jù)。青少年是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，這也為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實(shí)踐表明，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行練筆嘗試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的檢驗(yàn)。在具體練筆時(shí)，可采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)作等各種練筆手段，以此更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。例：一位教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫(xiě)為散文。改寫(xiě)后，文章中不但增加了一些如背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫(huà)，開(kāi)頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)等內(nèi)容，還增加了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如孩子的啼哭聲、門(mén)被踢開(kāi)的情景、老婦人被抓走時(shí)滿腹心酸的回望等等。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實(shí)于原作的精神，而且使原作的詩(shī)意得到充分體現(xiàn)。
同時(shí)，對(duì)于拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起到了不可多得的作用。需要注意的是當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力到達(dá)一定程度時(shí)，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)古典的格律詩(shī)以及現(xiàn)代自由體詩(shī)歌。
總之，古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文化遺產(chǎn)中的一個(gè)極其重要的組成部分，其影響深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)應(yīng)不斷加大其有效教學(xué)策略的思考與研究的力度，從而更好地為詩(shī)歌教學(xué)服務(wù)，讓“詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)”充分浸潤(rùn)學(xué)生初中時(shí)代的五彩生活。
幼兒園詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃2
一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
1.對(duì)《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說(shuō)明》缺乏深層理解
由于高考濃烈的應(yīng)試導(dǎo)向性，很多教師在日常教學(xué)中忽視對(duì)《新課標(biāo)》、《考綱》和《考試說(shuō)明》的深層次解讀，沒(méi)有深入挖掘在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞方面考試重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，自然不能因地制宜、量體裁衣的做出適合的教學(xué)策略，從根本上指導(dǎo)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。
2.片面重視提高應(yīng)試技巧，忽視培訓(xùn)鑒賞能力
詩(shī)歌鑒賞的本質(zhì)應(yīng)該是從整體上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，重點(diǎn)理解作者要傳遞的思想情感，然而在高考應(yīng)試教育的大背景下，教師在教授詩(shī)歌鑒賞時(shí)，往往將一首完整的詩(shī)歌拆分成若干個(gè)細(xì)小的部分，按照程式化、模式化的方法總結(jié)一系列解答詩(shī)歌鑒賞的套路和模式，這樣的方式不僅使詩(shī)歌鑒賞失去了原本的韻味，變的枯燥，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的興趣，而且也從根本上違背了《新課標(biāo)》提出的要求，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立閱讀能力的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)使學(xué)生把握作者表達(dá)的'思想、觀點(diǎn)和情感，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
3.學(xué)生自身積累不夠，對(duì)詩(shī)歌理解不深刻
詩(shī)歌的一大特點(diǎn)便是語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、跳躍，但是這樣簡(jiǎn)單、跳躍的語(yǔ)言卻能夠營(yíng)造出十分豐富多彩的場(chǎng)景。我們和古代人或者詩(shī)人生活環(huán)境的差異以及語(yǔ)境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩(shī)詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”。由于積累不夠，學(xué)生們?cè)陂喿x這首詩(shī)的時(shí)候往往不能理解“玉關(guān)”表達(dá)的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會(huì)造成對(duì)詩(shī)歌極大的理解偏差。
二、改善高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)問(wèn)題的策略
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)重要主體，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認(rèn)真地向?qū)W生講授知識(shí)，但是教師們并沒(méi)有真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂主體，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究他們的需求為教學(xué)的目的。
2.充分利用高中語(yǔ)文教材
對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據(jù)人教版的必修教材在詩(shī)歌鑒賞這一板塊的設(shè)計(jì)，詩(shī)歌鑒賞部分必修的詩(shī)詞共有三十首詩(shī)詞，其中僅有三首現(xiàn)代詩(shī)歌，其余二十七首均為古詩(shī)詞，從詩(shī)詞編寫(xiě)的體例來(lái)看，整體是按照詩(shī)詞產(chǎn)生的時(shí)間先后排列的，其中，唐詩(shī)宋詞的數(shù)量最多，這都說(shuō)明考察的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是唐宋時(shí)代的詩(shī)詞。因此，教師在教授詩(shī)歌鑒賞部分的時(shí)候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。
3.注重誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌情感
學(xué)語(yǔ)文非背誦不可。這條定律在詩(shī)歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩(shī)歌鑒賞部分的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重誦讀的重要性，讓學(xué)生們養(yǎng)成誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，同時(shí)在平時(shí)要注意補(bǔ)充課外知識(shí)，因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)有范讀過(guò)程，通過(guò)示范誦讀，可以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對(duì)此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩(shī)歌的音頻或者視頻，也可以通過(guò)其他激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生們模仿，在模仿的過(guò)程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。
4.注意總結(jié)命題角度和答題思路
詩(shī)歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力，應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)高考在詩(shī)歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩(shī)歌鑒賞類(lèi)一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類(lèi)，此類(lèi)提醒主要考察任務(wù)的特點(diǎn)和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語(yǔ)言類(lèi)，此類(lèi)主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學(xué)生們理解作者所使用的語(yǔ)言的含義；再次是鑒賞技巧類(lèi)，此類(lèi)題型主要注重分析作者在寫(xiě)作詩(shī)詞過(guò)程中使用的各類(lèi)修辭手法；最后是鑒賞評(píng)價(jià)類(lèi)，這類(lèi)題型通常要求學(xué)生從整體上對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要綜合把握，包括提取詩(shī)詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時(shí)代背景等等。
幼兒園詩(shī)歌教學(xué)計(jì)劃3
活動(dòng)目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)老師、幼兒園的留戀之情。
2、培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幻燈片：幼兒園的一天
2、詩(shī)歌磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)性談話：小朋友的成長(zhǎng)變化。
回憶在幼兒園的三年中，能說(shuō)一說(shuō)對(duì)你印象最深的一件事嗎?
2、觀看幻燈片：幼兒園的一天
提示幼兒通過(guò)回憶幼兒園一天的生活，說(shuō)一說(shuō)在幼兒園最快樂(lè)的事。
3、教師：請(qǐng)小朋友一起欣賞詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌中是怎么說(shuō)的?
二、展開(kāi)
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌的第一段。
詩(shī)歌里的小朋友是怎么說(shuō)的?你記住了哪幾句?
教師：再過(guò)幾天，小朋友就要進(jìn)小學(xué)，做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，
讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!
2、欣賞詩(shī)歌的第二段。
教師：剛才詩(shī)歌中說(shuō)的和你想的一樣嗎?
小朋友剛來(lái)幼兒園的時(shí)候什么也不會(huì)，現(xiàn)在呢學(xué)會(huì)了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞、講故事，
有的小朋友還參加了美術(shù)比賽、故事大王比賽、跳舞......還榮獲到了各種獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師：你們獲得的成績(jī)和幼兒園老師的教育是分不開(kāi)的，那你想給老師說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)自己的心里話，一同欣賞詩(shī)歌的第三段。
4、我們一起完整地欣賞一遍詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》
請(qǐng)幼兒和老師一起朗誦。
三、結(jié)束部分
教師小結(jié)，集體唱歌曲《老師再見(jiàn)了》，活動(dòng)自然結(jié)束。
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