補(bǔ)課的閱讀答案
做閱讀理解時要從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會全文�？靵砜纯囱a(bǔ)課的閱讀答案吧!
補(bǔ)課的閱讀答案
物理教師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課，沒想到前腳剛跨進(jìn)教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預(yù)報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進(jìn)俺個家門�！辈挥煞终f，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況是補(bǔ)不成了，下個星期再來，先回去吧�！�
農(nóng)村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學(xué)上，很少過問家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙的也確實(shí)不易。
回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙，好一幅田園風(fēng)光圖啊!聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛明棄官歸田，過得悠然自得無比盎意，還寫出了那么多膾炙人口的詩歌。
也不知道是什么原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費(fèi)力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度，在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。
吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒�？�，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開架式，邊吃邊喝。桂花這個那個的交代了一番，就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。
聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認(rèn)不出來，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上!”什么?忙活了大半天，都做無用功了!聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得夏天的`時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，就你家種了辣椒?嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道?你去瞧瞧，你學(xué)雷鋒幫誰做好事了?”難道真的弄錯了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，底氣明顯降了下來，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。
到得了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結(jié)果?不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個后進(jìn)生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來。
聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進(jìn)生的家里走去……
補(bǔ)課高考語文閱讀題目
(1)下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)
A. 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業(yè)，關(guān)心體貼后進(jìn)生，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師。
B. 小說間接寫到聶老師班里幾個后進(jìn)生偷偷為聶老師家翻地，運(yùn)用了倒敘手法，側(cè)面表現(xiàn)了聶老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
C. 小說從語言、動作等方面對桂花進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。
D. 本篇小說展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活場景，筆法細(xì)膩，語言風(fēng)格質(zhì)樸自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
E. 本篇小說內(nèi)涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過事件的敘述，重點(diǎn)表達(dá)了對鄉(xiāng)村教育工作困境的憂思。
(2)請按照小說一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)概括本文的主要情節(jié)。(6分)
(3)文中畫線部分的環(huán)境描寫有何作用?(6分)
(4)有人認(rèn)為小說標(biāo)題換為“翻地”更好，你是否同意這一觀點(diǎn)?請說明你的理由。(8分)
閱讀答案
(1)選A項給2分，選D項給3分，選E給1分。
(2)①開端：聶老師打算用休息日為學(xué)生補(bǔ)課，被妻子桂花拉回家中翻地;
②發(fā)展：聶老師翻完地回家卻被妻子發(fā)現(xiàn)錯翻了別人家的地;
�、鄹叱保郝櫪蠋煼驄D發(fā)現(xiàn)自家的地也已經(jīng)被學(xué)生翻好;
④結(jié)局：聶老師去給其中一個后進(jìn)生補(bǔ)課。
(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分，四點(diǎn)6分。)
(3)①照應(yīng)了上文桂花“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身”的說法;
②引出下文，為聶老師親近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊。
�、垆秩玖藴嘏兔赖姆諊�，奠定了文章的感情基調(diào);
�、芎嫱新櫪蠋熡迫蛔缘玫男那�。
(寫出三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，其他說法言之成理可酌情給分。)
(4)示例一：我認(rèn)為“補(bǔ)課”更好。
①以“補(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚;
�、谝浴把a(bǔ)課”為題能夠更好地與小說的開篇結(jié)尾呼應(yīng);
�、邸把a(bǔ)課”一事推動了小說情節(jié)發(fā)展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學(xué)生為聶老師翻地等事留下了伏筆;
�、芤浴把a(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。
示例二：我認(rèn)為“翻地”更好。
�、傩≌f中更多的筆墨都用來寫“翻地”一事，可見其重要性;
�、谛≌f中情節(jié)幾次出現(xiàn)大的波瀾，圍繞的都是“翻地”一事;
�、邸胺亍笔秦灤┬≌f始終的結(jié)構(gòu)線索;
�、茉诒憩F(xiàn)小說主題方面，“翻地”要比原標(biāo)題顯得更加含蓄委婉，富于情味。
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