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潘劍冰《大師治學(xué)》初中散文閱讀題及答案
在平平淡淡的日常中,大家都知道散文吧?散文分為敘事散文、抒情散文、哲理散文。你知道寫散文的精髓是什么嗎?以下是小編精心整理的潘劍冰《大師治學(xué)》初中散文閱讀題及答案,希望對大家有所幫助。
、倭终Z堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來,更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看,林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。
、诹终Z堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課,他帶了一個大包到教室,學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料,心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測。
、鄄涣,林語堂上了講臺,把包倒過來,往講臺上一倒,只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生,分給前面的學(xué)生,并請諸君自便。大家你看我我看你,誰也不敢先動手。林語堂笑道:“吃花生必吃帶殼的,一切味道與風(fēng)趣,全在剝殼。剝殼愈有勁,花生米愈有味道。”他頓了頓,接著說道:“花生米又叫長生果。諸君第一天上課,請吃我的長生果。祝諸君長生不老!以后我上課不點(diǎn)名,愿諸君吃了長生果,更有長性子,不要逃學(xué),則幸甚幸甚,三生有幸!
、軐W(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機(jī)招呼學(xué)生:“請吃!請吃!”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完,林語堂隨即宣布下課。
、荽撕罅终Z堂講課,果然沒有學(xué)生缺課,而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。
⑥更絕的是,林語堂所執(zhí)教的課程,竟然從不舉行考試,每到學(xué)期最后一節(jié)課的時候,林語堂便端坐在講臺上,隨手撿起學(xué)生的花名冊一一唱名,念到名字的學(xué)生依次站起來。這時,林語堂便如相面先生一般,細(xì)細(xì)把這個學(xué)生打量一番,然后在成績冊上記上一個分?jǐn)?shù),這就是該生本學(xué)期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞,并引起了一些老師的模仿。
、吡终Z堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡,他說:“倘使我只在大學(xué)講堂,一班56個學(xué)生,多半見面而不知名,少半連面都認(rèn)不得,到了學(xué)期終叫我出10個考題給他們考,而憑這10個考題,定他們及格不及格,打死我我也不肯!彼把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”,說:“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù),可惜被煮的是我們男女青年!
⑧令人稱奇的是,那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服,沒有一個人上校長那投訴,而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù),其公正程度,遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計分的方法。其實(shí),林語堂記憶力超群,他平時在上課的時候,通過提問、交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底,他的這種相面打分看似及其隨意,實(shí)際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后作出的合理決斷,比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。
1、第①段在文中起什么作用?
2、本文第③段描寫林語堂,運(yùn)用了哪些描寫方法。
3、林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么?
4、文中第⑦段畫線句浸透著林語堂強(qiáng)烈的情感,極富感染力,請簡要分析是如何表達(dá)的。
5、閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀阋陨现械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)?
名言一:讓我和草木為友,和封相親,我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動,覺得很快樂。
名言二:人生不過如此,且行且珍惜,自己永遠(yuǎn)是自己的主角,不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。
參考答案:
1、答:統(tǒng)領(lǐng)全文(引起下文,點(diǎn)明文章主旨),下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的! “相面打分”看似隨意,實(shí)際上是合理決斷。
2、3略
4、該句運(yùn)用了等手法,將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)”,極富諷刺意味,飽含了林語堂對刻板考試制度的厭惡,表達(dá)了對學(xué)生遭遇的惋惜。解析:賞析語句題,先分析這句話采用的修辭手法,再分析句子所描寫出的內(nèi)容,最后分析作者的情感,注意:要結(jié)和原文的內(nèi)容分析。
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