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      2. 小學(xué)語文教案

        時間:2022-05-09 13:42:42 語文教案 我要投稿

        【推薦】小學(xué)語文教案模板匯編6篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        【推薦】小學(xué)語文教案模板匯編6篇

        小學(xué)語文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確識記本課8個生字,3個多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

          2、朗讀課文,通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

          3、過學(xué)習(xí),體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

          教學(xué)過程:

          一、 開門見山,出示課題 (師板書:起死回生)

          1、這個詞誰來讀?(點名讀)

          2、誰能說說起死回生是什么意思?

          生:將快要死的人救活,形容醫(yī)術(shù)高明。

          生:就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)

          3、這是件多么不可思議的事,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題?

          (注:若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,就讓學(xué)生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

          二、 初讀課文,整體感知

          1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,讀完后,請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

          生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

          生:扁鵲使太子死而復(fù)生。

          生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,初步進行近義詞的辨析。)

          2、你們瞧,這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

          生:扁鵲,原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因為醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚, 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,后人就稱他“扁鵲”。

          三、 研讀課文,加深理解

          學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

          1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,經(jīng)常周游列國,四處行醫(yī)。一天,他來到虢國都城,聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)

          2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。

          (1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書:納悶,指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。)

          (2)于是,他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考,扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

          a交流找到的句子。

          b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。

          C師生分角色讀,生讀扁鵲說的話,師讀侍衛(wèi)官說的話。

          (3)、扁鵲聽了松了一口氣,那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?

          生:他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

          生:他知道太子還未入棺。

          生:他知道太子死前感到胸口悶。

          (根據(jù)學(xué)生回答進行板書:早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)

          (3)、是啊,通過這番詢問(師板書“問”),扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗,扁鵲覺得(太子可能沒有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救)怪不得,他松了一口氣說(煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。)

          (4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話,扁鵲覺得太子可能沒有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說:“我能使太子死而復(fù)生呢?”

          生1:他這樣說,侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。

          師:有這樣的可能。

          生:根據(jù)多年的經(jīng)驗,他對自己的判斷很有把握。

          師:是啊,可見他十分自信。但若是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要殺頭的,他明知會有這樣的后果,為什么還要這么做?

          生2:他是一位醫(yī)生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫(yī)治。

          師:是啊,醫(yī)者父母心,扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫(yī)治!

          (出示:扁鵲送了一口氣說:“煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生!

          師:誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅定、自信的語氣)

          學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

          師:那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

          1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

          (1) 一讀:要求讀準(zhǔn)生字的音。

          師:輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,注意帶點字的讀音。

          (2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

          師:切脈,也稱把脈,誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒, (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷,扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

          (3)二讀:通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。

          師:了解了扁鵲診斷的方法,我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

          (4)初步了解針灸。

          師:剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作,比比誰最像小中醫(yī)。

          (5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,也可以用自己的話來說一說。出示:安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

          a自由輕聲說

          b同桌互說

          c師點名說

          2、進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

          (1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

          出示:不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥,沒多久,就恢復(fù)了健康。

          (2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞,說明了什么?

          生:扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,在短短的時間內(nèi)治好了太子。

          師:扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明,他真是妙手回春,藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。 )

          a點名讀

          b齊讀

          學(xué)習(xí) 14小節(jié),體會扁鵲的謙虛

          1、讀扁鵲說的話,指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

          2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

          四、總結(jié)全文

          師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國),聽見路上行人議論紛紛,原來(虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是,他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問,他了解到,太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ,死亡癥狀是(胸口悶),還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療,太子很快(恢復(fù)健康)。國王見了,豎起大拇指稱贊道:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!)學(xué)了課文,你想如何稱贊扁鵲?

          師:扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家,早在兩千多年前,他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道,中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),具有與中華文化相等的悠久歷史,經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

        小學(xué)語文教案 篇2

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

          3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

          4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

          課前準(zhǔn)備

          1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

          2.查找有關(guān)桂花的資料.

          3.課件

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題

          1.復(fù)習(xí)引入

          上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花

          2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

          3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

          4.讀題質(zhì)疑

          二、品析開頭結(jié)尾

          1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。

          2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件

         。2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會運用。

         。3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?

          A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

          B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36

          點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習(xí)作中有意識地加以運用。

          3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          課件出示母親的話

          三、品悟重點句,輻射全文

          1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

          2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

          3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

         。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

         。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

         。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

         。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

          4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

          作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

          四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

          同步中的《故鄉(xiāng)路》

          板書: 桂花雨

          搖花樂——桂花雨

          思鄉(xiāng)情

        小學(xué)語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.比較多音字的音和義,積累多音字。

          2.四字詞語和氣象諺語的積累。

          3.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。

          4.閱讀短文,感受鼠狐猴的可愛。

          5.搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,進行說話和習(xí)作練習(xí)。

          6.學(xué)寫毛筆字,學(xué)習(xí)“捺畫”。

          教學(xué)重點:

          1.指導(dǎo)寫字,注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng);

          2.閱讀短文,說說從哪些地方看出鼠狐猴的可愛;

          3.搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,進行說話和寫作練習(xí)。

          教學(xué)難點:

          搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,為說話和寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.布置學(xué)生查找有關(guān)天氣的諺語。

          2.生字卡片、多媒體課件。

          3.習(xí)作前期,指導(dǎo)學(xué)生搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,為說話和寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

          教學(xué)時數(shù):

          5課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、談話導(dǎo)入。

          同學(xué)們,本單元,我們了解了船的發(fā)展,認識了月食現(xiàn)象,知道了顯微鏡的由來,領(lǐng)略了海底世界的奇異,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)語文樂園五,繼續(xù)感受語文知識的樂趣。

          二、有趣的漢字。

          1.投影出示學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(每組詞語中有一個字相同,音不同,是多音字。)

          2.指名讀,比一比多音字的兩個讀音有什么不同、意思有什么不同。

          3.齊讀。

          4.再分別用這個字的兩個讀音組詞,如:行——不行,一行。

          5.你還能說出幾個這樣的多音字嗎?

          如:籠、露、調(diào)、參、看(分別用兩個不同的讀音組詞)。

          三、詞語超市。

          1.自由讀一讀。(把不認識的字畫出來。)

          2.指名讀,提出不認識的字,為不認識(或讀不準(zhǔn))的字注音。

          3.你發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點?

          在學(xué)生說的基礎(chǔ)上出示:千()百()千()萬()

          4.理解詞義。“千、百、萬”表示什么意思?(多)那么本題中的詞語呢?千變?nèi)f化:變化很多很大。千言萬語:很多的話。

          5.你還能說出這樣的詞語嗎?例:千絲萬縷,千頭萬緒,千軍萬馬,千年萬載。

          6.選擇你喜歡的詞語說話。

          7.拓展:說一句或幾句話,用上其中的幾個詞語。寫出帶有數(shù)字的四字詞語。

          四、寫字板。

          1.出示卡片,讀一讀。

          2.按部首歸類。左右結(jié)構(gòu):噴、泳、濤、洲。上下結(jié)構(gòu):突、富。

          3.說一說:書寫時要注意什么?

          4.寫一寫。

          5.比一比,看誰寫得好。

          第二課時

          一、氣象諺語。

          1.出示諺語,自由讀一讀。

          2.指名讀,讀正確。

          3.試著說說意思。

          4.通過讀,你發(fā)現(xiàn)這些句子都與什么有關(guān)?板書:氣象諺語。解釋什么是氣象諺語。(在群眾中間流傳的固定詞語,用簡單通俗的話反映深刻的氣象道理。)

          5.你還知道哪些與氣象有關(guān)的諺語?學(xué)生說。(檢查查找資料情況。)老師補充諺語,學(xué)生齊讀:久雨聞雷聲,不久定天晴。大雪兆豐年。雪落有晴天。露水起晴天。早晨下雨當(dāng)日晴,晚上下雨到天明。久雨必有久晴,久晴必有久雨。東邊日出西邊雨,陣雨過后又天晴。

          二、閱讀欣賞。

          1.聽短文錄音。

          2.你覺得鼠狐猴是怎樣一種小動物?活潑、可愛、頑皮……

          3.你從什么地方看出它的可愛?自由讀短文,在文中畫記。

          4.學(xué)生匯報。長得可愛,樣子像老鼠,尾巴像狐貍,頭和手像猴子;小巧玲瓏、靈活無比;小得可愛。

          5.再讀這幾句話,體會鼠狐猴的可愛。

          6.投影出示詞語,讀一讀。

          折zhē騰逮dǎi住大拇mǔ指飼sì養(yǎng)

          強調(diào):雜(zá)食動物盡(jǐn)管

          積累:小巧玲瓏、滿頭大汗、無可奈何、無精打采。

          聯(lián)系短文內(nèi)容理解詞語,用自己喜歡的詞語說話。

          7.根據(jù)短文的描述畫出鼠狐猴。

          第三課時

          一、教學(xué)準(zhǔn)備(根據(jù)需要于一周或一月前進行)。

          1.板書:身邊的科學(xué)。

          2.討論:你發(fā)現(xiàn)哪些身邊的科學(xué),怎么發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生說得可能比較散,科學(xué)性不一定強,老師降低要求,將有爭議的問題留給學(xué)生通過觀察、實驗、查找資料等辦法來解決。)

          3.根據(jù)學(xué)生說的進行板書:

        小學(xué)語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課5個生字,會用“覺得”造句。

          2、理解課文,懂得各人都有自身的優(yōu)點和身手,一定要正確地認識自身,看待他人。

          3、分角色朗讀課文。

          教學(xué)重點:

          識記生字,理解課文。

          課前準(zhǔn)備:

          1、自同學(xué)字詞,熟讀課文。

          2、生字卡片,重點句子小黑板。

          3、圖片投影。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、認讀詞語。

          身手碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

          2、聽說訓(xùn)練。

          有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自身的身手大。

         。ㄩ_火車認讀詞語可以了解同學(xué)對本課生字詞的認識情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、談話激趣:究竟是誰的身手大呢?風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判,來評判一下呢?

          2、裁判須知:風(fēng)和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

          3、自由讀課文,爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的身手大?為什么?

         。幃(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才干做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細閱讀課文的興趣。)

          4、組織交流。

         、拧⒌谝淮胃傎悾好撓滦∨笥训耐庖

         、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思?

         、诰毩(xí)用“覺得”說話。

         、鄯纸巧首x第一次競賽的經(jīng)過。說一說:這時的風(fēng)和太陽會想些什么?

         、、第二次競賽:讓船走得快

         、

          說說“這有什么難的”是什么意思?

         、

          理解“得意”、“驚訝”,注意說話語氣。

         、

          借助圖片投影,理解“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!

          ④

          分角色朗讀第二次競賽的經(jīng)過。想一想:聽了風(fēng)的話,

          太陽會怎樣回答呢?

         。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過程中,適時地理解詞語的意思,體會說話人的語氣,有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問句的意思,結(jié)合當(dāng)時的情景,同學(xué)的體會完全是自主的。)

         。3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢?

         。茏鳛楣牟门,站在公正的立場上說句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給同學(xué)了。)

         。4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?

          一天一個一起一樣一條

         。ㄋ自捳f:習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)

          三、識字寫字

          1、出示生字卡片:強、些、受、掛、推。

          2、匯報識記,練習(xí)組詞。

          3、描紅臨寫。

          〔點評〕

          本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比身手”引出當(dāng)裁判,讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文,然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理,深入理解課文,最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理:各人有各人的身手,不能只看到自身的優(yōu)點,而看不到自身的缺乏。

        小學(xué)語文教案 篇5

          第2課時

          教學(xué)內(nèi)容:復(fù)韻母ai ei ui與聲母的拼讀

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識與技能:熟練掌握ɑi ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。

          2.過程與方法:練習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui拼音,正確、熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)。

          3.情感、態(tài)度與價值觀:知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語拼音。

          教學(xué)重點:能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

          教學(xué)難點:正確、熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:字母卡片

          教學(xué)過程:

          一、課前復(fù)習(xí)

          1.開火車讀ai ei ui

          2.通過老師給學(xué)生打電話的形式,復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母。

          3.聽讀練習(xí):聽老師讀兒歌,找出這幾個老朋友。學(xué)生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。

          一對小姐弟,姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹,姐姐急忙制止他:“哎!哎!哎!別砍,別砍!愛護小樹,人人有責(zé)!” 天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了,姐姐圍圍巾,既溫暖又好看。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新內(nèi)容

          1.出示:藍貓和淘氣:他們準(zhǔn)備到拼音王國旅游,遇上智慧姐姐,玩起了闖關(guān)游戲。

          2.第一關(guān):拼音娃娃b p h與復(fù)韻母ai的拼讀、、

        小學(xué)語文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):(知識、能力、教法、德育滲透點)

          知識與能力:

          1、學(xué)會12個生字。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

          3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

          4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

          過程與方法:

          默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。

          情感態(tài)度與價值觀:

          理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達美的能力。

          教學(xué)重難點:

          1、揣摩課文的表達順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的.方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

          2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達美的能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

          第1課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

          2、能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點:

          揣摩課文的表達順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

          教學(xué)設(shè)計:個性化備課:

          一、談話導(dǎo)入,理解課題

          1、對于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個課題的時候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。

          課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)

          2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

          3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由朗讀課文。

          要求:把生字在文中標(biāo)出來,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?

          2、學(xué)生思考并回答。

          三、劃分課文段落

          第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。

          第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。

          第三部分(12-13)表達了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

          四、學(xué)習(xí)第一部分

          1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

          2、學(xué)生思考回答。

          3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。

          4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。

          5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。

          6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)

          7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

          思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)

          要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

          五、朗讀成誦

          讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

          板書設(shè)計:

          第2課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認真閱讀。

          2、體會作者的感情,注意揣摩文章的思路。

          3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達到熟背課文。

          教學(xué)重難點:

          從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達美的能力。

          教學(xué)設(shè)計:個性化備課:

          一、導(dǎo)入

          回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

          二、學(xué)習(xí)第二部分

          1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?

          2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

          3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠)

          4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

          5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

          三、學(xué)習(xí)第三部分

          1、自由讀最后兩個自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說你的理解。

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會:

         。1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切,為什么會帶來更加絢麗的早晨?僅僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬物更新了嗎?

         。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗,心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)

         。2)作者在暴風(fēng)雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?

          (是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻,“陽光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)

          3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

          4、熟讀成誦。

          四、課文

          這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會走向光明;而這陰暗和光明的對立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

          五、課文拓展

          我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨?你是如何對待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

          六、課后作業(yè)

          背誦全文。

          板書設(shè)計:

          2、暴風(fēng)雨

          雨夜狂風(fēng)暴雨

          雨后綺麗華美

          事物有陰暗又有光明

          但終究會走向光明

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