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      2. 小學(xué)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2022-05-10 15:24:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

        【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總6篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總6篇

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

          一. 教材分析

          《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

          二.教學(xué)目標(biāo):

          1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

          2. 觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

          三.教學(xué)重點(diǎn):

          1.從描寫(xiě)“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。

          2.在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。

          四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)

          針對(duì)本教材的特點(diǎn),可采用教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。

         。ㄒ唬┙谭ǎ

          1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

          2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。

          (二)學(xué)法:

          根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

          1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā),有疑而注,有得而寫(xiě),滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí),分別讓學(xué)生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀?寫(xiě)下自己的感受。以及你最喜歡描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的可愛(ài)。

          2.提煉生活,豐富想象,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥,逐步內(nèi)化語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。從某種意義上講,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥(niǎo),想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。

          3.設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程,那么,學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴,或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上,應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文,找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)入林后自己喜歡的語(yǔ)句;教學(xué)第六自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后,說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可從不同層面、不同角度作出闡述。

          4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

          教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià),同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋,使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀,更符合實(shí)際,從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià):“你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導(dǎo)著,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委,教師僅在引導(dǎo),教師在和學(xué)生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學(xué)生是自己的老師。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

          1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提高學(xué)生提問(wèn)水平。

          2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會(huì)落花生的品格。

          3、 以“我想做蘋(píng)果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開(kāi)討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

          [教前準(zhǔn)備]

          1、 學(xué)生通過(guò)查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

          2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

          [教學(xué)時(shí)數(shù)]

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          [教學(xué)目的]

          指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

          [教學(xué)過(guò)程 ]

          一、導(dǎo)入新課

          1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

          2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

          二、自讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

          教師提示:

          1、 就詞質(zhì)疑。

          “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)?

          2、 就句質(zhì)疑。

          “那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說(shuō)明了什么?

          三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

          1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

          2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?

          板書(shū)(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)

          落花生:埋 矮矮 地里 一見(jiàn)就生……

          蘋(píng)果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

          3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?

          板書(shū):樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

          4、 有感情地朗讀這段話。

          第二課時(shí)

          [教學(xué)目的]

          教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展講座和爭(zhēng)辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          [教學(xué)過(guò)程 ]

          一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

          1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

          2、 “我”聽(tīng)了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?

          3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

         、佟绑w面”是什么意思?

         、凇爸v體面”是什么意思?人要不要講體面?

         、邸爸恢v體面”是什么意思?生活中有沒(méi)有“只講體面”不講工作的人呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

          二、提供論題,發(fā)散討論

          1、 現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想估蘋(píng)果、石榴那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒已見(jiàn)。

          2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

          三、完成練習(xí)

          以“我想做 那樣的人”為題寫(xiě)一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

          附板書(shū)設(shè)計(jì) :

          主板書(shū) 副板書(shū) 學(xué)會(huì)提問(wèn)

         、僖馑?

          落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

         、壅f(shuō)明?

          樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么?

          不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明?

          默默奉獻(xiàn) 一見(jiàn)就生——不能立刻分辨

          分辨

          落花生

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

          2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

          4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的.熱愛(ài)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入課題

          1.學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個(gè)美麗的城市。

          2.出示投影:(天安門(mén))圖上是北京的什么地方?

          二、初讀課文,自學(xué)生字。

          1.課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。

          要求初步讀通課文。

          2.教師范讀課文(或放錄音)。請(qǐng)大家注意字的讀音。

          3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

          4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。

          中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

          綠樹(shù)成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

          矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

          教師從旁糾正字的讀音,注意“矗、似、廈”是翹舌音。

          5.記準(zhǔn)字形:

          教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字:

          央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)

          1)學(xué)生自由識(shí)記,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

          2)小組討論,交流識(shí)字方法。

          3)對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

          央:最后一筆是“捺”。

          瓦:筆順是 ,一共四筆。

          碑:右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”

          6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

          闊:“門(mén)”要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。

          雄:左右一樣寬,右邊的“ ”是四橫,不要寫(xiě)成三橫。

          碑:左窄右寬。

          三、課堂練習(xí)。

          1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。

          2.作業(yè)展示。

          3.師生評(píng)改。

          板書(shū):

          24 北京

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          出示生字卡片,指名讀。

          中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

          綠樹(shù)成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

          矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

          二、整體感知課文。

          1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.

          2.讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

          “美麗”一詞要讀重音。

          北京如何美麗呢?通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

          3.讀第五自然段:這段主要寫(xiě)了什么呢?

         。ū本┱婷腊。。

          三、講讀

          第二自然段。

          1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

          2.出示投影:指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

          3.指導(dǎo)讀好方位的詞。

          4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

          四、學(xué)習(xí)第三段。

          1.讀了課文后,你了解了北京什么?

          2.結(jié)合畫(huà)面和上文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”的意思。

          “川流不息”是什么意思?你能用它說(shuō)句話么?

          3.請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。

          五、學(xué)習(xí)第四段。

          1.指名讀課文,思考:北京有……還有……,說(shuō)明什么?

          2.解釋“名勝古跡,”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說(shuō)話。

          3.練習(xí)用“高樓大廈”說(shuō)話。

          4.指導(dǎo)朗讀。

          六、朗讀全文。

          七、全課小結(jié)。

          板書(shū):

          探究活動(dòng)

          1.收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲,開(kāi)展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。

          2.師生共同收集關(guān)于北京的圖片或照片,舉辦一次圖片展覽。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,掌握“獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“威、武、兇、猛、頑”5個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀短文。

          3.知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)動(dòng)物。

          4.認(rèn)識(shí)頓號(hào)。了解“有……有……還有……”的用法。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、情境導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看,看看這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?(可以播放錄像帶)

          生(看課件)

          師:你看到了什么?你們看得很認(rèn)真,一位小記者也和我們一起去了動(dòng)物園,他怎樣介紹的呢,你想知道嗎?

          二、初讀課文

          1.自讀。

         。1)看看圖上的動(dòng)物,讀出每個(gè)動(dòng)物的名字。

         。2)借助拼音讀詞語(yǔ)和短文,要求讀正確、讀流利。

          2.檢查自讀情況。

         。1)指名讀短文。

         。2)看圖說(shuō)說(shuō)短文中講了哪些動(dòng)物?

         。3)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。

          注意讀準(zhǔn)翹舌音“獅”,后鼻音“猛”;“貍”單字讀‘l0”,在“狐貍”中讀輕聲。

          三、學(xué)習(xí)短文

          1.讀第一段,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?有什么不懂的地方?

          2.質(zhì)疑解疑。

          重點(diǎn)理解“威武”、“兇猛”、“頑皮”(可讓學(xué)生看圖,通過(guò)說(shuō)說(shuō)獅子、老虎、猴子等這些動(dòng)物的習(xí)性來(lái)理解詞語(yǔ)。)

          3.再讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段是怎么用一句話表達(dá)的。

          用“有……有……還有……”練習(xí)說(shuō)話。

          4.認(rèn)識(shí)“、”。

          5.讀第二段,討論:為什么說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物?

          四、指導(dǎo)朗讀。

          帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀,注意頓號(hào)、逗號(hào)停頓時(shí)間的差別,讀出句子的層次。

          第二課時(shí)

          一、檢查復(fù)習(xí)

          認(rèn)讀生詞卡片。

          獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗

          二、分析字形。

          1.讀課后方格中的生字,找出偏旁相同的字。

          2.同桌互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

          3.重點(diǎn)指導(dǎo):

          皮 筆順是。

          獅、狐、貍、貓:部首是“犭”(反犬旁)與野獸有關(guān)。

          雞、鴨、鵝:鳥(niǎo)字旁,與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)。

          4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          本課生字大多為左右結(jié)構(gòu),學(xué)生觀察田字格里的范字時(shí),要提醒注意左右兩部分的寬窄、高低。記住“鵝”左右相等,其余都是左窄右寬;“犭、鳥(niǎo)”大多比另一邊長(zhǎng)些,如“雞、貍”,要仿照范字寫(xiě)勻稱(chēng)。

          上下結(jié)構(gòu)的字“美”“麗”“熊”,要注意上下兩個(gè)部分的大小和各自所占的位置。

          半包圍結(jié)構(gòu)的“還”,要注意里面部分的大小、位置。

          犭(反犬旁)第二筆彎鉤,起初彎向右下,過(guò)橫中線后彎向左下,最后朝左鉤出,第三筆撇與彎鉤相連但不出頭,不能寫(xiě)成“犭”

          (三)鞏固練習(xí)

          1、回到課文中自由地,大聲地朗讀課文。(可以找小伙伴,也可自己大聲地讀)

          2、制門(mén)牌

          師:小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特別聰明,想請(qǐng)你們幫制門(mén)牌,愿意嗎?

          生:制門(mén)牌

          3、同學(xué)們制得這么好,小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停霭l(fā)吧。(看課件)師:動(dòng)物王國(guó)歡迎你們來(lái)做客,這里有……有……還有……,隨機(jī)生說(shuō):動(dòng)物園里有……有……還有…………

          4教室里有……有……還有……生練說(shuō),生活中呢?(生說(shuō))

          (四)結(jié)束語(yǔ)

          同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物,你喜歡它們嗎?我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

          一教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

          二教材分析與處理:1教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字和了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

          2創(chuàng)新點(diǎn):游戲中學(xué)習(xí)。

          三課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、律動(dòng)音樂(lè)、生詞卡片、蔬菜卡片。

          四教學(xué)策略:關(guān)注興趣,創(chuàng)設(shè)情境。

          操作程序:激趣導(dǎo)入—看圖識(shí)字—游戲鞏固—學(xué)習(xí)課文—游戲鞏固—體驗(yàn)作業(yè)

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          小朋友們愛(ài)吃蔬菜嗎?誰(shuí)能告訴老師你最?lèi)?ài)吃什么蔬菜?你知道這些蔬菜種在哪么?

          菜園里的菜都成熟了,讓我們一起去看看。

         。ǘ┛磮D識(shí)字

          1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字,生看圖拼拼音認(rèn)字。重點(diǎn)講解“黃瓜”的讀法。

          2生自讀書(shū)上的詞兩遍。

          3同桌用自制的生字卡片互相考。

          4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”,指名讀生字并組詞。

         。ㄈ┯螒蜢柟

          游戲“我的名字在哪里”。游戲后,老師將蔬菜名稱(chēng)卡片粘在黑板上。

          游戲“種蔬菜”。學(xué)生將蔬菜圖片粘在對(duì)應(yīng)的詞下。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文

          1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

          2課件出示課文中出現(xiàn)的生字,指名讀生字并組詞。

          3師生多種形式讀課文。(師生合作,男女生合作)

          4結(jié)合蔬菜圖片和課文,說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點(diǎn)。

          5課件出示蔬菜圖片,解釋“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光。”

         。ㄎ澹┯螒蜢柟

          游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色,其他學(xué)生做書(shū)上的“涂涂連連”。

         。w驗(yàn)作業(yè)

          有時(shí)間和爸爸媽媽一起去菜場(chǎng)、菜園認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,將新認(rèn)識(shí)的蔬菜用彩筆畫(huà)下來(lái)。

          課后反思:

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字及了解一些蔬菜的特點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)制作了課件及教具,通過(guò)看

          圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng),并設(shè)計(jì)了幾個(gè)連續(xù)性的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性,如“我的名字在哪里”,教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片,

          舉起來(lái)大家一起讀讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中,既可以認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng),又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語(yǔ)。我還放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌,在多種形式讀熟兒歌的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生了解兒歌中各種蔬菜的特點(diǎn),并感受詞語(yǔ)描述的蔬菜之可愛(ài)。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兒歌內(nèi)容,突破了教學(xué)重點(diǎn)——了解蔬菜特點(diǎn)。

          本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),重視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn),使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),自主、快樂(lè)的接受知識(shí),體現(xiàn)了新課改的要求。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

          【說(shuō)教材】

          一、教材出處、內(nèi)容、地位

          《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”!秳(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求

         。、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。

         。、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

          依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

         。薄⒅R(shí)目標(biāo):

         、 理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

         、 知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

         。、能力目標(biāo):

         、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

         、 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

         。场⑶楦心繕(biāo):

         、 感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

         、 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

          確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)!菊f(shuō)教法、學(xué)法】

          基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          【說(shuō)教學(xué)程序】

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

         。薄⑶榫硨(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)

         。病W(xué)習(xí)課文,深入探究

          3、角色朗讀,深化感悟

         。、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華

         。怠⒉贾米鳂I(yè),積累延伸

          下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)

          《動(dòng)手做做看》既是課題,又是主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題!比绱酥苯亓水(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。

          接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文,深入探究

          情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

          第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理還亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體;诖耍掖_立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1~5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀,深化感悟

          課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華

          這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè),積累延伸

          最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

          【說(shuō)板書(shū)】

          本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。

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