精選小學語文教案模板匯編9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建構開放而有活力的語文課程。語文學習呼喚著學生主觀感受的表述，內心情感的流露，個人見解和智慧的展現。正因為如此，教師該如何把課堂中的時間和空間還給學生？該如何給學生創設一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學習環境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學有所得，學有所悟呢？下面的教學片段或許能給我們帶來一些啟示。
課例：浙教版小學語文十一冊《了不起的女孩》教學片斷：
師：我們非常想知道活動中評審團是怎么同意李歡參加的？現在你們是李歡的后援團，我就當一回評審員。希望你們抓住機會，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個角色，為李歡現身說法，可以當她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺等等，也可以當她的同學、老師，推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。
（邊說邊出示）
要求：（１）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
（２）抓住情感--朗讀--感動 動之以情
生：（自學）
師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關的內容來準備，文中沒有詳細寫的內容，可以聯想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評審員，您好！我是李歡的同學，我要推薦她。因為我非常敬佩她。老師布置的作業，我們一般同學都要七八點鐘完成，而她患了"肌肉營養不良癥"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強的女孩。（生板書：頑強）
生：評審員，您好！我是李歡的同學，我經常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說?"我們的生命……"李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。（生板書：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學生。有一次我去家訪問時，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅強。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學呢！"我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學習，對前途充滿樂觀。（生板書：前途樂觀）
……
師：多難得的女孩啊！李歡有這么多的優點，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語教材中的課文一般都是文質兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學都是一個套路，老師講，學生記，老師問，學生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。確實，傳統閱讀教學經常采用的一種方法是帶著問題讀書，教師講什么，學生就做什么，教師始終處于領導者的地位，牽著學生走。學生的思維一直處于被動思考狀態，談何研究、發現。蘇霍姆林斯基曾說?"在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學也是如此，給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學片段就給學生創設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。
1、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--開放教學思想，解放學生頭腦
長期以來，語文教學受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區。課堂上，教師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學變成枯燥的純技術訓練，在一次次對學生答案的規范中扼殺了學生思維的火花、創新的意識。其實語文學習是極具個性的，我們首先要尊重學生的個人感受和獨特體驗，我們應以培養學生的悟性，激發學生的靈性為目的。上面的教學片斷中，執教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設計出富有創意的教法，點燃學生思維的火花，讓學生自主研究，自主發現。在進行重點研讀，感受李歡的精神時，沒有像以往那樣，提一些問題，由學生劃詞句，談理解，而是讓學生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學或朋友的身份向評審員（老師）推薦，為李歡現身說法。可以抓住事跡說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因為有了寬松的課堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學生才能學得興致盎然，才能迸發出思維的創新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創造、去表現，學生的潛能才能得到發揮，才會學有所成得。
2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來--開放教學形式，吸引學生探究
"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發現?"這是美國教育方法的藝術。心理學家也認為：興趣和情緒，這些人的主觀內部狀態，對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運用教學策略，設計出學生喜聞樂見的教法，激發學生的學習興趣，渲染起熱烈的學習氣氛，促使學生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動，同時增加他們自由活動的時間，盡可能地多留給學生動眼、動腦、動口的時間。老師要鼓勵學生自主參與、自主學習，自主探索，質疑問難，同時也支持學生互相幫助，互相配合，合作學習與創造。
課例中，執教老師在教學時不是繁瑣地提問，而是注意根據學生的興趣，調動學生的情緒，給學生一個開放的空間，讓學生設身處地地去研究體驗：如果你是李歡的親人、同學，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內容，現在完全由學生口中自主說出；過去由老師指導的"有感情朗讀"，學生處于被動地位，現在學生為了感動別人，自發地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過去是教師對學生曉之以理，動之以情，現在變成學生向老師動之以情、曉之以理，學生為了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學生自發的，自主的。他們的發言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現的機會，學生更主動積極地投入到整個研究活動中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點撥者，這樣的語文學習也變得更有效。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"給學生機會，讓他們去嘗試、去研究。他們會是最好的參與者、發現者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--開放教學內容，拓展學生視野
有位教育改革家說過："如果在封閉的低層次環境里嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養大，再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的，在課堂上，學生把本該教師提問的內容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問答所不能達到的。由于留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內容，也可能選擇自己最感興趣的內容來表達學習成果。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現了學習的自主權。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。在上述的教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環境中，潛心研究得來的`。有一位男生在發言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真地研讀，學生會有這樣的感受嗎？在為李歡現身說法時，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員"動之以情，曉之以理"。此時此刻，學生已經不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
確實，在語文的海洋里暢游，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學內容會讓學生獲取到意想不到的知識和能力。正因為如此，下課了，學生還意猶未盡，教師趁勢布置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學生的作業，個個言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒有那么豐富的角色體驗，沒有那么深入的感悟與研究，學生會有這樣深切的情感嗎？
問答出來的感覺是干澀的，而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大，學生所面對的不僅僅是一個個標準答案、一本本語文書。讓我們營造一個開放自由的學習環境，讓每一個學生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發揮思維和創造能力，從而在語文學習的天地里，出現一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風景。
小學語文教案 篇2
教學要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點
了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點
聯系上下文，理解課后思考題。
教學時間
2課時。
教學準備
課文錄音帶、頭飾。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 僅 而 且
三、聽課文錄音，思考預習題2
四、讀懂課文內容
（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正
七、小結·提問：這篇童話講的是一個什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業：練習朗讀課文
板書（同上表）
第二課時
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。
板書設計
小學語文教案 篇3
【教學目標】
１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
２、正確、流利、有感情得；朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情得；朗讀課文。
【教學準備】
１、生字，詞卡片，課文朗讀錄音帶。２、本課掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？
二、初讀感知
１、老師范讀課文或放錄音，學生邊聽邊想上述問題。
２、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
３、朗讀展示：
分段朗讀課文（可以指名讀、男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠準確，重點指導：
“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字
１、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。
２、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。
３、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么。
４、全班交流經驗和寫字要注意的問題。
５、練習寫字：
⑴指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。如，“員”的最后一筆是點，不是捺；“班”的第四筆是提，最后一筆四橫。重點指導寫“校、教、班”三個字。
⑵認真描寫一個，臨寫一個。
⑶對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個字。
第二課時
一、復習回顧
１、出示生字卡片指讀。
２、齊讀課文。
二、朗讀感悟
１、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。
２、學習第二、三自然段：
⑴自讀自悟。
⑵小組討論你又讀懂了什么？從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會到了什么？
⑶小組匯報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。
⑷結合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會到的思想感情。
⑸模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀。評出最佳王寧和最佳老師。
３、學習第四自然段：
⑴討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？
⑵齊讀最后一段，進一步體會。
⑶展示讀全文，先在小組里展示，再請讀得好的同學在全班展示。
三、拓展活動
說說你對王寧的做法怎么看？
小學語文教案 篇4
【教材簡析】：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
小學語文教案 篇5
教學目標
1.認識25個字，會寫27個字。
2.默讀課文，理解詞語。
3.培養學生靈活運用字詞的能力
重難點
1.理解詞語，識寫漢字。
2.培養學生靈活運用字詞的能力。
樂學善思辦法
1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。
2.通過小組pk的形式，讓學生匯報識記字形的方法。
3.爭當“識字小明星”，培養學生動腦，動手的同時，掌握識字方法。
教學流程
一、激趣導入，揭示課題
這節課是字詞課，課前同學們已經預習了本單元內容，相信大家對字詞已經有了初步的認識和了解。這節課老師來檢測一下同學們對這兩課文字詞的掌握情況。
二、讀文識字培養能力
1.快速朗讀課文，讀準預習時所畫的字詞。想：兩課文各寫了一件什么事？
2.組內交流預習字詞情況，互幫互學。
（1）學生交流詞語，理解詞義。（理解詞義時，可以結合課文的語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。）
（2）組長帶領組員互認生字，輪流組詞。
3.全班展示，多元交流
（1）學生匯報字詞掌握情況
出示詞語：郊游巷口繃帶委屈牢騷其實剎那瞬間
彼得賬單瞧瞧受遣似乎索取餐盤芬尼
如愿以償羞愧萬分怦怦直跳躡手躡腳小心翼翼
出示認的字：郊破巷繃委屈騷其罷剎
消瞬帳彼瞧款遣索餐欠
尼償羞怦翼
出示寫的字：拐彎郊劃扎附碰委屈疑
久尋父終彼店瞧郵忽然
欠項助晚償怦圍
（2）認讀字詞（指名讀、輪流讀字詞）
（3）開火車給生字組詞。
（4）組內賽講詞語的意思（小組成員賽講詞語的意思，選出優秀者準備參加全班賽）
（5）以搶答的形式來理解詞語。
第一種形式：師出示詞語，各組選手搶答意思。
第二種形式：師出示詞語的意思，生來搶答詞語。（獲勝者發智慧星）
4.教師檢測學生組內學習情況。
（1）學生到黑板前給認字注音。（師生共同）
（2）教師引導學生找出易讀錯和易注錯的字音。
5.學生交流識記生字的方法
（1）師生共同找出易寫錯的生字。
（2）以各組pk的形式來識記字形。
（3）教師獎勵最棒的小組“學習星”
三、重點指導關注書寫
（1）師生共同確定每個生字主筆的定位。
（2）教師提醒學生易錯的字書寫時要注意。
（3）學生書寫生字，教師巡視
四、師生共同本節課內容
五、布置作業
小學語文教案 篇6
教學目標
1．理解課文內容，懂得要互相關心，經常想到別人。
2．學會本課8個生字：“夜、班、正、姐、習、題、客、情”，懂得夜班、習題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1．學會本課8個生字”夜、班、正、姐、習、題、客、情“，讀準字音，記住字形，指導生字書寫。
2．理解”夜班、習題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。
3．讀通課文，初步了解課文內容。
教學過程：
（一）揭題設疑，導人新課
小朋友，今天我們要學習一首詩歌。板書：40、輕一點，再輕一點。
指名讀課題，想一想：“輕一點，再輕一點”這個“再”在這里是什么意思，（還要）我們讀的時候就要讀得再輕柔一點。齊讀課題。
看課題，你想知道些什么，（讓學生自由發言后，歸納：什么時候，做哪些事情要輕一點？為什么要輕一點？）
（二）聽錄音，了解課文內容
邊聽邊想，課文告訴我們什么時候要輕一點，再輕一點？討論后板書：
腳步
開門輕一點，再輕一點
說話
（三）學生自學生字
（1）自由讀課文。
（2）劃出新詞，讀準字音，記記字形。
（四）看圖說圖意，學習生字
（1）出示投影片一。A.說說圖上畫的是什么時候？畫著誰和誰？阿姨怎么樣了？冬冬走路時是怎樣的？
B.學習“班、正”。師范寫“班”，學生書寫。
C.課文哪一節在寫這一幅圖的意思？讀一讀。
（2）出示投影片二。
A.說圖意。圖上畫著誰和誰？大姐姐正在干什么？冬冬開門時是怎樣的？
B.學習“姐、習、題”，理解“習題”。
學生進行字形分析，給生字擴詞，教師范寫“題、算”，學生書寫。
C.找一找課文哪一節在寫這幅圖的意思？指名讀一讀。
（3）出示投影片三。
A.說圖意。圖上畫著誰和誰？哪一位是客人？爸爸和客人正在干什么？冬冬和小朋友說話時怎么樣呢？
B.學習“客”，自己分析字形。
C.找一找課文哪一節是寫這一幅圖的意思？指名讀。
（4）學習“情”。
A.冬冬走路、開門、說話都很輕很輕，她這樣做，就是做什么事情都把別人掛在心間。出示生字卡片“情”，讓學生分析字形，擴詞。
B.齊讀最后一句話。
（五）齊讀全文
（六）鞏固字詞
（1）抽讀生字卡片。
（2）做送信游戲。
（七）作業
《課堂作業本》第1、2、3題。
小學語文教案 篇7
學習目標
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時 （學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
小學語文教案 篇8
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈學習第3自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
⑶理解舉世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。
⑷小結：
第3自然段寫了海洋公園里海豚的表演。
⒉學習第4自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣？
⑷看書上插圖，對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認識。
⑸小結：第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。
⑹齊讀第4自然段。
⒊第3自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
⑶為什么說香港是燈的海洋？又是怎樣具體描寫得？
⑷看書上插圖，欣賞夜香港得美麗。
⑸結：第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。
⑹齊讀第5自然段。
⒋學習第6自然段。
⑴學生按照上面得步驟自學第6自然段。
⑵檢查自學情況。
這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶請學生小結課文第6自然段.
⑷齊讀課文第6自然段.
三、指導背誦3～6自然段。
⒈聽課文錄音欣賞。
⒉利用板書引導背誦。
⒊各人自由輕聲背誦。
⒋分兩個大組，一組背，一組聽，在交換。
⒌指名背誦。
⒍同桌二人練習。
四、布置作業：
⒈練習有感情的朗讀課文。
⒉背誦課文。
小學語文教案 篇9
學習目標
1．學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。
課前準備
收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學過程
（一）引入新課
在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？
（二）初讀感知
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。
（三）理解課文內容
1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2．學習小組交流、討論。
3．集體交流：
（1）根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。
（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。
（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。
4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）
5．是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
（四）課外拓展
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
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