七年級上冊語文單元復習教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的七年級上冊語文單元復習教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級上冊語文單元復習教案1
【教學目標】
1.結合本單元學習的課文,引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.引導啟發(fā)學生把握好抒情的度,學習基本的抒情方法。
【教學重點】
引導學生在情感體驗的基礎上,理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
【教學難點】
啟發(fā)學生把握好抒情的度,學習基本的抒情方法。
【教學過程】
一、體會抒情之美。
、藕喗槭闱榈谋磉_方式。
、票容^本單元課文抒情句的運用。體會抒情的作用,導入課題。
二、歸納抒情之法。
1.比較討論:我們要抒發(fā)怎樣的情感?
(1)真實的情感;
(2)獨特的情感。
2.向名家取經(jīng):我們可以怎樣抒發(fā)情感?
、欧治雒颐髦邪楦械恼Z句,分析理解直接抒情和間接抒情的作用:
直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎上,在感情達到熾熱的程度時,直截了當?shù)匕褍刃牡母星槭惆l(fā)、傾吐出來,抒情的效果強烈,鮮明。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的,含而不露,委婉動人,耐人尋味。
、票容^歸納,學習抒情的方法。
分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料,學生討論分析其中手法運用的特點。
、僦苯邮闱榈木唧w方法例舉:
直抒胸臆(內心獨白)變換人稱(第二人稱)
②間接抒情的具體方法例舉:
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);
三、比較抒情之度
1.例文比較,體會抒情之度。
明確:所謂“恰當書法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要選擇好抒情的方法。
2.問題引導,學習恰當抒情。
、虐盐蘸檬闱榈亩;
、七x擇好抒情的方法。
明確:恰當?shù)厥惆l(fā)情感,前提是對情感要有深刻的體驗和細致的揣摩。對情感的回味,可以促發(fā)與原初情感相似的體驗和感受;通過反復體驗,能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準。另外,找到觸發(fā)情感的點并將其寫在作文里,會更容易打動讀者。
四、實踐抒情之法。
1.課堂作業(yè)。
PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語,將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空,讓學生獨立填寫。寫作后進行交流討論,分析寫作思路。
總結:情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實感。:劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉,文章才具有內在的魅力。否則,無論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用,要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點,加以運用;
2.家庭作業(yè)。
以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題,寫一篇記敘性作文。根據(jù)內容特點和表達需要,選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內容,有憑借。不少于500字。
【板書設計】
學習抒情
真實獨特
直接抒情間接抒情
直抒胸臆借景抒情
變化人稱托物言志
七年級上冊語文單元復習教案2
一、情景激趣:
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
二、目標引趣:(PPT展示目標)
1.理清文章思路,把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
三、識人入趣:(PPT展示兩位大師簡介)
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容,初識葉圣陶先生。
1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席,人民代表大會常務委員會委員,民進中央主席。
2、認識張老。生讀PPT內容,了解張中行先生。張中行,河北香河河北屯人,學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
四、字詞知趣:
1.指生讀PPT字詞,教師評價。
2.生齊讀PPT字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問
顛沛流離
五、感知存趣:
1、請學生速讀文章,思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章,師巡視。
3、生回答,師點評總結。
4、師預設:
六、品讀悟趣:
這篇文章語言平易,蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位,每個小組選擇一個能夠打動你們的段落,然后想一想這段文字應該怎樣讀,體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字,也可以個人朗讀這段文字,讀完后,再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論,試讀,分析。
2.生展示讀,師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七、小結存趣
七年級上冊語文單元復習教案3
一、本單元的重點
第三單元共五篇課文,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,有美的景物,美的情感,美的語言。既有對春的描繪,又有對秋冬的熱愛。總之,本單元側重描景,抒情。
本單元入選的`課文,以散文為主,又有詩歌,以名家名篇為主,又有時文,有助于我們學習一些寫作技法和修辭手法。
二、復習設想
注重語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿名家名篇說和寫,提高語言表達能力。
閱讀教學,要整體把握課文內容,引導學生揣摩作者的寫作意圖,把握作者的感情。
朗讀要多聽示范,對名篇要達到熟讀成誦。
三、教學重點
1.復習第三單元內容;
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對自然景物的描繪及熱愛,領會作者的寫作意圖;
3.掌握閱讀方法,提高閱讀能力。
四、教學難點:
教師指導學生利用所學的知識進行說話和仿寫
掌握并運用比喻和擬人的修辭
五、課時:
1課時。
六、教學方法:
自讀、練習、點撥
七、教學過程:
閱讀下列語段,回答后面的問題
(一)①“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。
、谟晔亲顚こ5,一下就是三兩天?蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!耙荒曛嬙谟诖骸,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
師:選文①②段描寫的是 和 。
生:春風 春雨
師:文段①從哪幾個角度寫風的?寫出了它的什么特點?
生;觸覺 嗅 視 聽覺 溫暖柔和
師:文段中畫線句子a從 上(味、嗅、聽、視覺)寫春風。
生:嗅覺
師:文段②寫春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的 、 、 特點,這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似,這兩句詩 、
生:安靜 和平 多 細 柔 隨風潛入夜 潤物細無聲
師:文末三段運用了 等修辭手法,寫出了春的 的特點,這三段的順序能否改變?為什么?
生:比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘,到青年,有一個生順序,形象地點明春天的成長過程。
師:寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)
生一:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
生二:滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來。
生三:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
(二)①最妙的是下點小雪呀。②看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖 著一兒白花,好像日本看護婦。③山尖全白了,給藍天上一道銀邊。④山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候,微黃的陽光斜在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
師:給文中三個橫線上填上恰當?shù)脑~,依次是 、 、
生:頂、鑲、射
師:文中第①句話說“妙”,“妙”在何處?
生:小雪把小山裝點的秀美貌
師:文段第②④⑤句運用的修方法分別是 、 、 。
生:比喻 擬人 擬人
師:文段的寫作順序是 。給文段加一個標題應是 。
生:空間順序 雪后小山秀
師:反復朗讀畫線的句子,這句話寫得生動形象,根據(jù)你的理解,說說為什么好?
生:運用比喻、擬人等手法,靜中有動,突出了雪后小山的美麗和嬌柔,富有情態(tài),表達了作者對濟南的熱愛之情。
師:劃分文段的層次,概括大意。
、 ② ③ ④ ⑤ ⑥
生:①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀,回答問題。
天凈沙
馬致遠
A B
枯藤老樹昏鴉, 平沙細草斑斑。
小橋流水人家, 曲溪流水潺潺,
古道西風瘦馬。 塞上清秋早寒。
夕陽西下, 一聲新雁,
斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。
師:這兩首散曲均出自馬致遠筆下,兩者最大的不同是什么?
生:A中有景有人,寫人是目的。B中有景無人。
師:這兩首散曲的主旨句各是什么?
生:每首的末句。
師:表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?
生:A寫景的目的是寫人,以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點,流露出作者對大自然的熱愛之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首,為什么?
生:……
生:……
生:……
七年級上冊語文單元復習教案4
復習導引
。ㄒ唬⿵土暷繕
1.回顧基礎知識,深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語言,領悟課文的深長意味。
4.整體把握課文內容,學習課文的表達技巧
。ǘ⿵土曋攸c
1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。
2.品位賞析語言,領悟課文的深長意味。。
。ㄈ⿵土暦椒
構建知識網(wǎng)絡,梳理剖析主干知識;強化訓練以實現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。
第21課 風箏
1.在本單元的5篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導,拓展思維空間。
2.訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多,正是研究性學習的理想教材,要讓學生預習時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學生質疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的要點,可以一次性提出來;同時,在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學生。讓學生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。
3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。
4.感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1.可以分角色朗讀。
2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學生很接近,據(jù)此,教師應設法引起學生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?
2.這場矛盾沒有一個完滿的結局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味:比如指導學生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。
3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。
4.抓住人物內心變化發(fā)展的線索。
第23課 散步
1.先要求學生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。
2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?
3.研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉變的過程,所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書): 同時,最好聯(lián)系學生的生活體驗,讓學生想象畫面和情景,幫助學生感受和理解?梢宰屆總學生都動筆畫幾幅詩意圖。
2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學生配樂朗誦。
3.了解散文詩的特點,了解冰心“小詩”的特點。
4.利用自讀課本,擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。
第24課 《世說新語》兩則
1.基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同,前—次要求和復述故事結合起來,達到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關,最好能翻譯;后一次是背誦課文。
2.探究討論的重點可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3.簡要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學習;我愛我家
1.本次活動大多是學生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比
如:A、通過適當途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪,教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱,設計一些具體問題。
2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。
3.評價不可缺少。評價的方式可以有:自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合,以定性評價為主,以發(fā)展的眼光看問題。
4.課內活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價1教時。
關于課后練習
1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導學生少做練習多讀書,體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。
2.練習分必做題和選做題,供學生在教師指導下自主選用。
3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習,具體分析略)。
4.特別強調對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。
5.十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。
6.設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。
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