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      2. 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

        時(shí)間:2022-06-21 16:56:25 語(yǔ)文教案 我要投稿

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫(xiě)“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。

          2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。

          3、找出文中描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見(jiàn),不錯(cuò)!我們今天便來(lái)讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書(shū)課題)

          二、初讀課文,理解大意。

          1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。

          2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。

          3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫(xiě)的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

          三、再讀課文,合作探究。

          1、既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫(xiě)了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。

          2、小組合作,討論交流,填寫(xiě)表格。

          大拇指

          食指

          中指

          無(wú)名指

          小指

          優(yōu)點(diǎn)

          缺點(diǎn)

          (發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。)

          四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

          同學(xué)們,說(shuō)起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

          1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

          2、填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。

          3、提問(wèn):課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

          (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

          二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。

          1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。

          2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

          觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。

          抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

          例如,學(xué)習(xí)描寫(xiě)大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東西翻倒去、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

          3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

          4、讀第1、6自然段,思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么?

          (告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)

          5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

          (1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

          這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)。

          (2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

          中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。

          (3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

          作者運(yùn)用反問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。

          (4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

          這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)

          三、品讀課文,遷移運(yùn)用。

          1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!

          2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

          3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

          四、拓展延伸。

          仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫(xiě)一段話。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          手指

          姿態(tài)不同性格各異

          團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳

          (團(tuán)結(jié)就是力量)

          教學(xué)反思

          《手指》是豐子愷先生的散文,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣?勺寣W(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生,一心為學(xué)生著想,工作耐心細(xì)致的好老師,產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

          2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)句子意思,懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的,要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          知道王老師是個(gè)體貼關(guān)心學(xué)生,工作耐心細(xì)致,一心為學(xué)生著想的好老師。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          同學(xué)們,看看你們腳上的鞋,如果你一只腳有6個(gè)腳趾,你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍(lán)涼鞋,作者認(rèn)為這是美麗的藍(lán)涼鞋。為什么認(rèn)為是美麗呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書(shū)課題:7、一雙美麗的藍(lán)涼鞋

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、指生讀詞語(yǔ) 尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨(dú)一無(wú)二 似懂非懂 愚蠢

          2、指生讀課文

          三、學(xué)習(xí)課文

          (一)出示自學(xué)提示

          1、事情發(fā)生的起因是什么

          2、通過(guò)這件事,王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書(shū)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

          (二)學(xué)生自學(xué)

          (三)集體交流

          1、起因:我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌,說(shuō)的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語(yǔ)發(fā)音帶著帶著濃重的四川腔調(diào),引得同學(xué)們哄堂大笑。

          2、現(xiàn)實(shí)意義:由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因,許多原本生活在農(nóng)村的非城市居民來(lái)到了城市生活、工作、,他們的子女也隨著他們來(lái)到了城市讀書(shū)。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處,是一些班級(jí)遇到的實(shí)際問(wèn)題。文中寫(xiě)的就是一個(gè)在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩來(lái)城里讀書(shū)時(shí)候的遭遇。

          3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生,一心為學(xué)生著想,工作耐心細(xì)致的好老師,產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如:王老師看了看我們,平靜地說(shuō)------ 王老師很快讓大家安靜下來(lái)------ 王老師遞給我------王老師走過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀------說(shuō):“我給你看一樣?xùn)|西------微笑著說(shuō)-----獨(dú)特不是可恥的事------追問(wèn):通過(guò)我的心理活動(dòng)變化,你體會(huì)到了什么? 隨著學(xué)生回答板書(shū):一心為學(xué)生著想 工作耐心細(xì)心幻燈出示“因?yàn)槲覀兊莫?dú)特,這個(gè)世界才變得豐富多彩,所以,我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪! 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面,也是我們的特點(diǎn),應(yīng)該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著自己的理解讀 師:對(duì)于自己獨(dú)特的一面,我們應(yīng)該怎樣看?(我們也要看一看這獨(dú)特的一面是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)??要正確地認(rèn)識(shí)自己。 ) 那么對(duì)于別人獨(dú)特的地方呢?(我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會(huì)欣賞和借鑒。對(duì)于別人獨(dú)特不好的地方,要勇于指正,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話,用欣賞的眼光來(lái)讀讀,來(lái)對(duì)待別人的獨(dú)特之處。

          4、因?yàn)槲覀兊莫?dú)特,這個(gè)世界才變得豐富多彩,所以,我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪!

          這是王老師說(shuō)的話,王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生更進(jìn)一步了解王老師)

          (四)總結(jié)課文

          1、根據(jù)課文意思把下面的話補(bǔ)充完整。

          (一)、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。

          (二)、讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文,我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

          2、說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是一雙美麗的藍(lán)涼鞋?

          四、作業(yè)

          每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方,自己以前是怎么看待的,現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

          2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。

          3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解"兒童不解春何在"這句詩(shī)的意思。

          4、讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。

          5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

          二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。

          難點(diǎn):通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、自學(xué)生自新詞。

          2、初讀課文,了解大意。

          二、教學(xué)過(guò)程

          1、揭示課題。

         。1)導(dǎo)入:春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里,春游的小朋友是什么樣兒?在她看來(lái),少年兒童像什么?

         。2)出示課題。

          (3)簡(jiǎn)介作者冰心。

          2、初讀課文。

          (1)聽(tīng)錄音,思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

         。2)討論,按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)的。

          A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。

          B、給課文分段。

         。3)自讀課文,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

          3、檢查自學(xué)情況。

         。1)正確書(shū)寫(xiě)下面的字。

          揀 鬧嚷嚷

          (2)讀準(zhǔn)下列的字。

          魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩

          (3)理解詞語(yǔ)。先解釋下面的字。

          成千盈百(盈):

          座無(wú)隙地(隙):

          4、布置作業(yè)。

         。1)完成習(xí)字帖。

         。2)朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          深入學(xué)習(xí)第1、2、3段,分辨事物和聯(lián)想。

          二、教學(xué)過(guò)程

          1、復(fù)習(xí)檢查

         。1)選擇正確的讀音。

          魔術(shù)(匣)子(xiá jiǎ jiá )

         。2)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),并解釋帶點(diǎn)的字。

          2、學(xué)習(xí)第一段。

         。1)聽(tīng)錄音。

          (2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用橫線和曲線分別劃出來(lái)。全班討論,交流。

         。3)自由讀課文,劃出你自己最喜歡的一句。交流,說(shuō)說(shuō)理由。品讀,體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句。)

          A、出示句子:成千上百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái),就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。

          B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣?

         。4)理解兩句詩(shī)的意思:

          A、兒童不解春何在,只揀游人多處行。B.游人不解春何在,只揀兒童多處行。

          先解釋:"解"、"何在"、"揀"的意思,在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

          3、學(xué)習(xí)課文第二段。

         。1)自讀第3自然段,找出作者的聯(lián)想的句子。(小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)

          理解這句話。(形容小朋友充滿了活力)

          (2)這一段還怎樣寫(xiě)了兒童的神態(tài)和動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。

          4、學(xué)習(xí)課文第三段。

          (1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀,體會(huì)聯(lián)想的作用:

          A、 出示,指讀:這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......

          B、 用"陽(yáng)光下的飛泉"比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?

         。2)熟讀第6自然段。自由練讀,指名讀,齊讀。

         。3)自由讀7、8小節(jié)后,說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)"花也和兒童一樣"?

          5、總結(jié)。

          (1)配樂(lè)朗讀課文。

         。2)完成書(shū)后練習(xí)第4題,第5題(1)、(2)。

          第三課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)課文第四段,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

          2、完成練習(xí)。

          二、教學(xué)過(guò)程

          1、學(xué)習(xí)第四段。

         。1)齊讀第9自然段。

         。2)把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

         。3)為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的?(兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩,有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力,就像春天一樣美好。

          2、領(lǐng)會(huì)中心,全文總結(jié)。

         。1)領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

          A、這篇文章重點(diǎn)是寫(xiě)春光還是寫(xiě)兒童?

          B、第1、3都停留在表面,只有2才體現(xiàn)了作者的情感,反映了作者的寫(xiě)作目的。

         。2)放重點(diǎn)段錄音,訓(xùn)練朗讀。

          3、布置作業(yè)。

         。1)完成書(shū)后第5題(3)。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

          教材分析:

          《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇散文,文章以“望月”為聚焦點(diǎn),角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎,清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá),又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩(shī)性流淌,靜謐的月色,頗有幾分童話的色彩。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.正確、流利有感情的朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。

          2.學(xué)會(huì)本課生字,能達(dá)到會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)。理解由生字組成的新詞,如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”,會(huì)用“不假思索”造句。

          3.理解課文中出現(xiàn)的詩(shī)句,了解其出處。

          4.理解課文內(nèi)容,從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。

          5.通過(guò)朗讀,激發(fā)主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心感受世界。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

          2.理解課文內(nèi)容,從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。

          3.感受望月的樂(lè)趣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.理解課文內(nèi)容,從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。

          2.感受望月的樂(lè)趣。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          同學(xué)們,課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們來(lái)交流一下,看大家預(yù)習(xí)的怎么樣,選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組,會(huì)是哪個(gè)小組呢?(生會(huì)爭(zhēng)先恐后說(shuō)是自己組)首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)

          一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

          二、導(dǎo)入課題。

          三、預(yù)習(xí)展示。

          1、抽查幾個(gè)組的6號(hào)同學(xué)讀學(xué)案中的詞語(yǔ),對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備,其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。遇到共性問(wèn)題老師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶。

          2、剩余組的6號(hào)同學(xué)分自然段讀課文,對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備,其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)的情況(從態(tài)度習(xí)慣各方面,評(píng)價(jià)要有針對(duì)性)

          3、交流搜集到的資料,特別是搜集到的古詩(shī)句。

          四、初讀感知,理清文章脈絡(luò),完成以下問(wèn)題:

          1、瀏覽課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流,1分鐘后展示。

          2、思考分段 ,然后在小組內(nèi)交流,2分鐘后展示。

          老師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生合作情況。

          五、細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句及生活體驗(yàn)來(lái)談感受。

          1、學(xué)習(xí)第一段

          (1)重點(diǎn)感受“我”在江輪甲板上見(jiàn)到的月夜美景。

          (2)感情朗讀,感受第二自然段的環(huán)境描寫(xiě)帶來(lái)的美,體會(huì)月夜的清幽。

          (3)完成以下題目后交流感受。

          讀了第2自然段,我 了,用心體會(huì)后,在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面:

          (3)展示讀、評(píng)價(jià)讀、比讀。

          (4)教師引讀第二自然段,進(jìn)一步加深印象。

          2、學(xué)習(xí)第二段:

          本段可以按照寫(xiě)作順序分為兩層。

          (1)學(xué)生試著分層,先組內(nèi)交流,然后全班交流討論。

          (2)課文中引用了許多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,把它們找出來(lái),用心讀一讀,并結(jié)合學(xué)案,大概了解它們的意思。(自己體會(huì)后,可在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后班內(nèi)交流)

          (3)我知道省略號(hào)省略了 ,我還能接著往下背,誰(shuí)想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)

          (4)小外甥真是個(gè) 的孩子!

          (5)根據(jù)上面問(wèn)題的答案,找出文中有關(guān)語(yǔ)句。(根據(jù)各小組的答案,應(yīng)該能全面找出有關(guān)語(yǔ)句)

          如:“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫(xiě)出小外甥的勇敢;

          “多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學(xué);

          “兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫(xiě)出小外甥的可愛(ài)之處;

          會(huì)提出月亮像什么的問(wèn)題,并能把月亮說(shuō)成天的眼睛,而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事,則能看出他的愛(ài)幻想,想象力豐富;

          …… ……

          (6)“眼睛,天的眼睛!毙⊥馍谋扔鳛槭裁词埂拔摇备械襟@訝?先小組內(nèi)對(duì)子討論,然后共同交流。

          (7)我想發(fā)揮想象:(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)

          我覺(jué)得月亮還像

          因?yàn)?/p>

          (8)感情朗讀

          3、學(xué)習(xí)第三段

          (1)齊讀本段,你感覺(jué)這段話在文中有什么作用?(總結(jié)全文,升華全文)

          (2)再次讀文,思考:此處的省略號(hào),省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內(nèi)對(duì)子之間先交流,再集體交流。幾分鐘后展示。

          (3)感情朗讀。

          六、回顧全文 升華情感。

          小外甥的比喻令作者驚訝,那么,你認(rèn)為月亮像什么?為什么?

          先小組內(nèi)對(duì)子之間交流,再由小組代表匯報(bào)交流。

          七、拓展延伸。

          請(qǐng)大家閉上眼睛,現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下了你,你會(huì)想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幻想中的東西)

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中人物的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

        結(jié)合重點(diǎn)詞句,感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想,以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、引入新課。

          1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛,聽(tīng)老師的描述,猜一猜!俺跸臅r(shí)節(jié),風(fēng)兒輕輕吹過(guò)山坡,一朵朵長(zhǎng)著圓圓腦袋,白白茸毛的花,便隨風(fēng)輕盈地飛了起來(lái)!蓖瑢W(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見(jiàn)的一種的花。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些會(huì)飛的蒲公英。

          2、齊讀課題。

          3、師:讀了課題,你想知道什么?

          二、初讀課文。

          1、教師泛讀課文。

          要求:用心聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,思考:

          (1)本文是按什么順序敘述的?

          (2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。

          2、匯報(bào)。學(xué)習(xí)1~3自然段。

          (1)課文是按什么順序?qū)懙,從哪些地方看出?lái)?

          (2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來(lái)?

          (3)寫(xiě)火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽!泻斡靡饽?(襯托)

          (4)從媽媽對(duì)蒲公英的描述中,你能看出什么?

          板書(shū):媽媽的希望

          (5)過(guò)渡:蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深,甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì)飛的蒲公英。(板書(shū):我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?

          (6)師:這一蛻變的過(guò)程在作者的筆下,橫穿成線、豎串成串,縱橫交錯(cuò)成了一張知識(shí)的網(wǎng),這網(wǎng)就在你語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)上,打開(kāi)書(shū)看一下。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)網(wǎng)的思路提示,快速自讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語(yǔ)、句子等。

          (7)小組合作填寫(xiě)表格。

          三、閱讀感悟

          師:就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。

          1、匯報(bào)填表。哪幾段是寫(xiě)小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?

          (1)上學(xué)了,理所當(dāng)然應(yīng)該有書(shū)包,媽媽送我書(shū)包和一般的書(shū)包有什么區(qū)別,媽媽又有什么特殊的用意呢?

          (2)看到我從學(xué)校里有所收獲,媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?

          課件出示:媽媽有些激動(dòng),目光亮亮的,那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開(kāi)始起飛,很高興。)

          從媽媽的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng):一朵白色的蒲公英,在輕風(fēng)的吹送下,飛呀飛,飛過(guò)一件件古舊的小木屋,飛過(guò)一片片茂密的山林,飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……(看出媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)感到很滿意。)

          2、匯報(bào)填表。哪些段落是寫(xiě)中學(xué)期間的事?把你對(duì)這部分的理解和大家一起分享。

          (1)課件:那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了,有幾個(gè)深夜,媽媽把花書(shū)包放在桌子上,望了好久好久。后來(lái),媽媽又守著小油燈,為我做了一件藍(lán)色連衣裙,裙上繡著一朵白色的蒲公英。

          (2)找出這段中的動(dòng)詞,從這些動(dòng)詞中,你能看出什么?

          (3)昏黃的油燈下,媽媽熬紅了眼,扎破了手,卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英,媽媽的心里是怎樣想的呢?

          3、匯報(bào)填表。

          (1)收到大學(xué)錄取通知書(shū),夢(mèng)想實(shí)現(xiàn),最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。

          (2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8段。

          (3)媽媽的水彩畫(huà)是怎樣一副畫(huà)面?媽媽的心里是怎么想的呢?

          (4)從媽媽的畫(huà)里,我讀出了什么?

          4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報(bào)填表。

          (1)大學(xué)畢業(yè)后,實(shí)現(xiàn)自己的理想,媽媽又會(huì)送來(lái)什么禮物,他又將在怎么樣的路上飛來(lái)飛去呢?

          (2)縱觀全文,蒲公英飛向廣闊天空的過(guò)程,恰恰是我從山里走出去,闖蕩世界的過(guò)程,實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,運(yùn)用到寫(xiě)作中。

          蒲公英象征著山里的孩子,那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來(lái)?

          (3)讀最后一段,弄清:象征千千萬(wàn)萬(wàn)的山里孩子。

          反問(wèn)句結(jié)尾,增強(qiáng)表達(dá)效果,引人深思。

          四、感悟提升。

          (1)師:我們也都是山里的孩子,我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒(méi)有繡在你的書(shū)包上,但在她們的眼里,希望你是會(huì)飛的鳥(niǎo),飛到山外,飛向藍(lán)天;希望你是遠(yuǎn)行的船,環(huán)游世界,登上理想的彼岸。那你有拿什么來(lái)回應(yīng)這份期盼呢?

          (2)說(shuō)一說(shuō)。(不懈的努力,人生的追求)

          (3)師:你們是山里的孩子,而我是山里的老師,最為一名大山里的老師,我也有一份靜靜的期待,期待著你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔,搏擊長(zhǎng)空,去追尋理想的那片天。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

          《我的房間》一課主要描寫(xiě)了“我”想象自己的房間變成一輛汽車(chē)、一架飛機(jī)、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣,也很奇特,雖然不切實(shí)際,但是充滿了童趣,特別能吸引學(xué)生,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

          “讀課文,展開(kāi)想像”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),在閱讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。

          教學(xué)一開(kāi)始,我讓學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間,學(xué)生的回答基本差不多,都說(shuō)了幾樣自己房間里的物品,如床、書(shū)桌、玩具等,沒(méi)有什么特別之處。之后的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀通課文,了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處,并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成(),這樣就可以()”,理解“我”希望房間變成汽車(chē)、飛機(jī)、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因,讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象,他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出了自己奇特的想法:希望自己的`房間變成宇宙飛船、水族館、游樂(lè)場(chǎng)、飛碟……這與剛開(kāi)始的教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。

          本課教學(xué)中,學(xué)生憑借課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,既能幫助他們深入理解課文,又能使他們的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展,促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

          愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!毕胂笫撬季S的翅膀,是形象思維的主要特征,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上,如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象,在情境對(duì)話中想象,在寫(xiě)作表達(dá)中想象,那么學(xué)生的語(yǔ)言就不再枯燥乏味,反而會(huì)變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語(yǔ)文課的快樂(lè),就會(huì)深深地愛(ài)上我們的母語(yǔ)。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,認(rèn)識(shí)本課的生字,并會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能邊讀邊批邊想象,感受草原的美麗與遼闊。

          3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)草原的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          讓學(xué)生邊批邊想象草原美景,體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

          教學(xué)過(guò)程

          一、音樂(lè)鋪墊,孕育情感,引入課題

          1.播放歌曲《天堂》。

          騰格爾的天堂是哪里?這里呈現(xiàn)了怎樣的景色?讓學(xué)生盡情描述。

          提到草原,許多人就會(huì)想到“一望無(wú)際”,想到“天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句,就會(huì)想到蒙古包,想到熱情好客的草原人民……

          大自然真是一位了不起的畫(huà)家,它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫(huà)卷。

          作者來(lái)到草原,也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了,他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

          2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,釋題。

          3.關(guān)于草原,你了解多少,能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。

          4.同學(xué)們,讓我們跟隨作者去訪問(wèn)內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色(se)欲流。大草原是那樣令人神往,讓我們走進(jìn)大草原,親眼目睹她那迷人的風(fēng)采!

          二、自讀感悟,整體感知

          1.自由讀課文,要求正確流利,并勾畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

          (1)教師出示生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀。

          (2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

          2.學(xué)生自由結(jié)成伙伴,通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景,在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

          (1)學(xué)生瀏覽課文。

          (2)匯報(bào)交流,共同感悟。

          課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

          (3)內(nèi)容歸納,整體感知。

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹。

          三、分層朗讀,感悟美景

          1.朗讀第1段,勾畫(huà)出比喻句,體會(huì)其作用。

          (1)學(xué)生自由朗讀第1段,勾畫(huà)出比喻句,并體會(huì)比喻句的作用。

          (2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導(dǎo)學(xué)生批寫(xiě)比喻句的作用,交流學(xué)生的旁批。

          塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨?(它多像海呀!)是怎樣的一種景象,讓作者有了如此的感慨呢?(課件演示)“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機(jī)板書(shū):草原——廣袤)

          2.學(xué)習(xí)第2段。

          (1)默讀,并勾畫(huà)出比喻句,想一想。 (2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。 (3)全班交流,讀中評(píng)議。

          說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么?你有何感想?引導(dǎo)學(xué)生談感受,談比喻句的作用。

          (4)教師指導(dǎo)批寫(xiě):把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬,可見(jiàn)風(fēng)聲之大呀!

          (5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書(shū):牧民——雄姿)

          3.學(xué)習(xí)第3段。

          (1)指名讀第3段。思考:塔木欽草原過(guò)去為什么被稱作“旱!保

          (2)從這段的描寫(xiě)中,可以體會(huì)到塔木欽草原的什么?

          (3)你從哪些地方看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用,并做好旁批。 把石堆比作野獸,把牛群、馬群比作巨石,從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。

          4.讀中體會(huì),學(xué)習(xí)4~7段。

          (1)分小組,用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號(hào)。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受,抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì),把自己體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽(tīng)。小組內(nèi)交流自己所得。

          (3)全班交流學(xué)習(xí)所得。

          (有條件的可制作課件演示):重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地方。

          ①把云彩比作雄獅,頃刻間變成煤層,可見(jiàn)云彩的變幻無(wú)窮,從而形象地寫(xiě)出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好旁批。(板書(shū):云彩——變幻無(wú)窮)

         、诓试祈暱讨g會(huì)變成烏云,驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗,由此可見(jiàn)作者觀察和描寫(xiě)的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論,然后寫(xiě)好旁批。

         、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T(mén),美麗無(wú)比。(板書(shū):彩虹——綺麗)

         、茏髡甙言撇时茸骼吖、島嶼、蒼松古柏、銀魚(yú),形象地勾畫(huà)出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。

          ⑤作者把公路比作黃色帶子,以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。

         、薏菰显撇首兓脽o(wú)窮,驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹,雨停之后,云彩又在空氣中飄蕩,而藍(lán)天下的通天大道,將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀!(板書(shū):美麗遼闊)

          四、總結(jié)全文,升華感情

          1.回顧全文內(nèi)容,配樂(lè)朗讀全文,想想:課文主要寫(xiě)了什么?

          2.作者寫(xiě)草原的美麗、遼闊,表達(dá)了怎樣的思想感情?假如我們?cè)谒練J草原上,我們又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?

          3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)。

          充分運(yùn)用比喻句這種修辭手法,形象生動(dòng)地描寫(xiě)出草原美麗的景色和草原的遼闊。

          五、拓展練習(xí)

          1.背誦課文第一、六段。

          2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫(xiě)下來(lái)。

          3.同學(xué)們,草原真的是美極了、大極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象,今天的塔木欽草原又是什么景象呢?請(qǐng)根據(jù)你查閱的資料,展開(kāi)豐富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

          第一課時(shí)

          初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

          一、激趣導(dǎo)入:

          1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名五年級(jí)的學(xué)生,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生交流)

          2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長(zhǎng)大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎?(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)3、過(guò)渡:少年,一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì),開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧!

          3、 板書(shū)課題、齊讀。

          二、整體感知:

          1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

          2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機(jī)板書(shū))

          3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點(diǎn)明確,并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī),散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊(duì)去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個(gè),你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))

          5:你們是從哪里知道的呢?書(shū)上有作明確的解釋嗎?

          師相機(jī)板書(shū):

          “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索,在知識(shí)的海洋探索”

          “所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

          三、品讀詩(shī)歌:

          1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來(lái)品讀課文,你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

          2、反饋交流《出發(fā)》部分:

          師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)):

         。1)、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

          生讀句子,談體會(huì);

          師:短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情)

          指導(dǎo)朗讀。

         。2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎?沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒(méi)有忘記帶筆記本嗎?”)

          生讀句子,談體會(huì);

          師:總覺(jué)得這句話有些羅嗦?既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情)

          能試著把你的心情讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

          誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句(指導(dǎo)句子練習(xí))

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀6個(gè)字。

          2、知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生,一心為學(xué)生著想,工作耐心細(xì)致的好老師,產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

          3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的意思,懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的,要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、相互尊重的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生,一心為學(xué)生著想,工作耐心細(xì)致的好老師。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、初讀課文,掃清字詞障礙。

          你們認(rèn)為那些字詞需要我們注意,認(rèn)識(shí)了解。

          尷尬時(shí)髦左撇子嘟囔難堪戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢哄堂大笑不知所措趾頭

          獨(dú)一無(wú)二似懂非懂愚蠢

          2、速讀課文,注意剛才我們提點(diǎn)的字詞。

          3、理解課文

          4、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一件什么事?

          5、通過(guò)這件事,王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書(shū)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

          二、重點(diǎn)指導(dǎo)

          ◆王老師讓我看她左腳上的6個(gè)腳趾頭。

          ◆王老師告訴我每一個(gè)人都是不一樣的,應(yīng)該為自己的獨(dú)特而驕傲。

          ◆王老師告訴我,不要因?yàn)樽约簛?lái)自農(nóng)村而感到慚愧,不要因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)二羞愧,不要為別人的愚蠢二羞愧。

          ◆第二天,王老師穿上露腳趾的藍(lán)涼鞋。

          1、朗讀課文,通過(guò)讀這篇課文,你有什么啟發(fā)?

          2、每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方,自己以前是怎么看待的,現(xiàn)在又是怎么看的?

          3、文章為什么用一雙美麗的藍(lán)涼鞋為題目?

          小結(jié):

          在這個(gè)社會(huì)中,每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。不要因?yàn)樽陨淼臈l件不好或有缺陷而自卑,要勇敢的面對(duì)它。也不要因?yàn)樽约涸谀骋环矫嬗腥秉c(diǎn),有不足而失落羞愧,要鼓足勇氣去改正它,爭(zhēng)取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的,也是楊老師想告訴大家的。

          三、作業(yè)

          寫(xiě)一篇讀后感

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          一雙美麗的藍(lán)涼鞋

          王老師:關(guān)心體貼學(xué)生,一心為學(xué)生著想

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

          過(guò)程與方法:熟練朗讀課文,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古人深邃的讀書(shū)精神,培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)方法

          閱讀法、討論法教具課文音頻資料

          教學(xué)重點(diǎn)

          掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象

          教學(xué)難點(diǎn)

          背誦課文,理解文中每則大意。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、設(shè)疑自探

          1、導(dǎo)入

          2、作者簡(jiǎn)介

          《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”,成為儒家的重要經(jīng)典。

          孔子(前551—前479),名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育,整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn),并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說(shuō)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無(wú)類”,因材施教。相傳有弟子三千,賢人七十二,F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū),是研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。

          孟子(公元前372——約前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。他是儒家學(xué)派中思(子思)孟(孟軻)學(xué)派的主要代表,我國(guó)歷史上著名的思想家!睹献印,是孟子的弟子們整理的孟子言論,其間雜有弟子的話語(yǔ)!睹献印番F(xiàn)僅存“內(nèi)書(shū)”七篇!睹献印芬粫(shū),除了闡述儒家的“仁”的主張外,還提出了“義”的觀念,提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國(guó)古代思想史上有重大影響的命題。

          3、整體感悟

          (一)生字:論語(yǔ)lún不亦說(shuō)乎yuè學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆wǎngdài不悱不發(fā)fěi舉一隅yú奕之為數(shù)yì辟若掘井(pì)流杵也chǔ

          (二)翻譯課文。《孔孟論學(xué)習(xí)》參考譯文:

          第一則:學(xué)過(guò)了,然后按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)它,不也高興嗎?

          第二則:溫習(xí)舊的知識(shí),不斷吸取新的知識(shí),就可以做老師了;颉皽亓(xí)舊知識(shí)時(shí),能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn),就可以做老師了!

          第三則:學(xué)習(xí)卻不思考就不能解決疑難問(wèn)題。只思考卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問(wèn)題。

          第四則:知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真正的聰明。

          第五則:聰敏而又熱愛(ài)學(xué)習(xí),不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。

          第六則:對(duì)于一件事,了解它不如熱愛(ài)它,熱愛(ài)它不如發(fā)自內(nèi)心地喜歡研究它。

          第七則:不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候,不去開(kāi)導(dǎo)他;不到他想說(shuō)又說(shuō)不出的時(shí)候,不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面,他不能推知其它三個(gè)方面,就不再教他。

          第八則:接受教育,注重請(qǐng)教,怎么會(huì)不順利成功?

          第九則:誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》,就好像與古人生活在一起;誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》,就好像與古人一起商討,交談。

          第十則:君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問(wèn),并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法,所學(xué)的東西就能掌握牢固;知識(shí)掌握得牢固了,那么學(xué)問(wèn)積累就多;學(xué)問(wèn)積累得多,就用之不盡,取之不竭。所以,君子都想自己找到正確的方法。

          第十一則:即使有天下最容易生長(zhǎng)的植物,如果一會(huì)兒曬它,一會(huì)兒冰凍它,沒(méi)有能夠生存下去的!F(xiàn)在,圍棋作為一種技能,是小的技能;如果不專心致志地學(xué)習(xí),也學(xué)不會(huì)。一位名叫秋的圍棋手,是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的。讓他教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)習(xí)圍棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)從秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然也聽(tīng)從秋的教導(dǎo),但心里卻總是想著天鵝將要飛來(lái),想著拿弓箭來(lái)射它,雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習(xí),但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎?答案是:不是這樣的。

          第十二則:做學(xué)問(wèn)就像挖井,井挖得很深了,還沒(méi)有泉水,還是一口廢井。

          第十三則:完全相信《尚書(shū)》上所說(shuō)的道理,還不如沒(méi)有讀過(guò)《尚書(shū)》這本書(shū)。我讀《武成》,只是選擇讀其中的二三頁(yè)罷了。仁道之君揮無(wú)敵于天下,以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人,怎么會(huì)使血流得把舂米的木槌都漂起來(lái)了呢?

          〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗

          用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句要遵循什么原則?

          “信”:忠實(shí)于原文,字字落實(shí),句句落實(shí),不隨意增減;“達(dá)”:表意明確,語(yǔ)言通暢,語(yǔ)氣不走樣;“雅”:用簡(jiǎn)明、優(yōu)美,富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

          教材分析:

          一、課文簡(jiǎn)析

          作者在闊別母校十多年后回到母校,觸景生情,勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶,抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn):進(jìn)校門(mén)--到操場(chǎng)--出校門(mén)為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容,第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

          本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面,即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想,隨著所見(jiàn)所聞的變化,作者產(chǎn)生多種感情,先是興奮,后是喜悅,最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

          文章語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

          二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

          1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)!

          把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水,且把喻體置前,強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

          2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。‘

          在操場(chǎng)上,作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

          2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性,積累有關(guān)的語(yǔ)句。

          3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

          4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音,讀通課文。

          弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )

          2、詞語(yǔ)積累

         、 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ),并理解詞語(yǔ)

          ② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

          3、讀課文,口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,把句子熟讀通順

         、 大門(mén), 石砌的甬道, 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園, 寬寬的石階, 了寬闊的操場(chǎng)。

         、谖 在操場(chǎng)上, 著花木, 著幼苗, 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

          4、熟讀全文,寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是 。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入課題

          1、時(shí)間過(guò)得真快,再過(guò)一個(gè)月,你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué),用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

          2、是呀,母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí),你還是個(gè)充滿稚氣的頑童,當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí),你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天,我們一起學(xué)習(xí)《母校》,看看作者闊別母校十年后,再次返回時(shí),感受又如何呢?

          3、出示課題, 母校 一齊讀題。

          設(shè)計(jì)意圖:這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻,內(nèi)心有一定真切的感想:怕與好朋友從此分別,與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感,有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、整體感知課文

          自己輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,初步填空

          地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

          進(jìn)校門(mén)

          到操場(chǎng)

          出校門(mén)

          指名學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū)。

          (主要講清課文的順序,其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)

          地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

          進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

          到操場(chǎng)

          1、欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

          2、下課鈴聲一響,操場(chǎng)上一篇沸騰。

          3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

          出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

          根據(jù)上述表格的內(nèi)容,在文中找到相應(yīng)的小結(jié),看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?

         。ú賵(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))

          作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

          出示:地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

          “走進(jìn)大門(mén),沿著石砌的甬道,穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園,踏著寬寬的石階,來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。”

          “我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”

          找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀,體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

          設(shè)計(jì)意圖:在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文,理清課文的脈絡(luò),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

          默讀課文2—8節(jié),哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

          指名交流,指導(dǎo)朗讀。

          根據(jù)學(xué)生的交流出示:我 在操場(chǎng)上, 著花木, 著幼苗, 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

          1.填上合適的動(dòng)詞。

          2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,扶摸著幼苗,傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲!本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換,可不可以?為什么?

          3.讀讀句子。

          4.想象:五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng) ;像百花的清香 ;像南歸的大雁,排著長(zhǎng)隊(duì) 。)

          5.把句子說(shuō)完整具體。

          設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的,比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),更懂得了寫(xiě)作技能。

          四、初步小結(jié)

          這一節(jié)課我們初步閱讀了課文,知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校,看著熟悉的校容和學(xué)生,按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

          五、布置作業(yè)

          1.熟讀課文。

          2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

          第二課時(shí)

          一、 回顧引入

          1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

          2.讀一讀有關(guān)的句子。

          二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

          過(guò)渡:漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?

          出示

          看,操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽,十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢,身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng),中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩,周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

          我在一旁看著,不由得笑了。當(dāng)年,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

          想象填空

          1.被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺,心想: ,于是又重新跳起來(lái)。

          2.我在一旁看著,不由得笑了,那是因?yàn)?。

          3.小組學(xué)習(xí),大組交流。

          4.指名一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

          5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中,可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

          6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié),感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

          7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)

          找到有關(guān)的句子與詞,交流讀。

          自己自由讀,將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

          指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

          8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

          9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

         、傧耖_(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

          ②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

          10.小結(jié):作者在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,

          隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響,操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景,由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)

          設(shè)計(jì)意圖:比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn),但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同,學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要,本體和喻體的順序可以有變化。

          三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

          作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的,以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?

          1.輕聲讀課文的開(kāi)頭,。

          2.交流:看到“翠綠色的拱門(mén)”

          聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。”

          3.教師引讀,從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

          4.根據(jù)課文內(nèi)容,再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

          望著 ,我似乎 ,似乎 ,似乎 。

          再讀9——11節(jié)。

          教師學(xué)生交流,朗讀,體會(huì)作者的留戀之情。

          四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

          1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

          2、提示概括:我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén),看到 ,想到 在操場(chǎng),看到 ,想到 ;出校門(mén),看到 ,想到 。

          3、自由說(shuō)說(shuō),個(gè)別交流。

          設(shè)計(jì)意圖:閱讀課文,因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括,循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

          布置作業(yè)

          設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,滿足不同類型的學(xué)生需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

          教材說(shuō)明

          本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說(shuō)明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題,學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面,展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活,寫(xiě)清楚,并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求,學(xué)生可以自擬題目,自由發(fā)揮。

          教學(xué)建議

          〔教學(xué)目標(biāo)〕

          1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例,寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。

          2.初步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。

          〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

          抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫(xiě)出自己的感受。

          〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

          課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材,準(zhǔn)備要寫(xiě)的內(nèi)容。

          〔教學(xué)時(shí)間〕

          建議本課教學(xué)3課時(shí)。

          〔操作要點(diǎn)〕

          1.指導(dǎo)。

          ⑴理解題意,明確習(xí)作主旨,弄清寫(xiě)什么。

          出示習(xí)作要求,讓學(xué)生認(rèn)真思考:

         、偈裁词沁x題作文?

         、谶@次作文寫(xiě)什么?

          學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫(xiě)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理:這次作文是以寫(xiě)實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實(shí)的事例具體地寫(xiě)出來(lái),然后分析這個(gè)事例,寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

          ⑵指導(dǎo)寫(xiě)作。

          學(xué)生在理解習(xí)作要求后,組織學(xué)生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同,這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望、開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)作思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中,對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo),使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)法上注意在記事的同時(shí)寫(xiě)出各階段的心理想法。

          2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。

          要求書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順,正確使用標(biāo)點(diǎn),遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫(xiě)作期間教師要進(jìn)行巡視,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。

          3.講評(píng)。

          首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況,著重評(píng)述兩點(diǎn):⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫(xiě)。⑵重點(diǎn)部分是否寫(xiě)詳細(xì)了。

          具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開(kāi)放式講評(píng)”。“對(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處,再出示個(gè)別較差的片段,師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題,認(rèn)真修改!伴_(kāi)放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng),自由交流,讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

          素質(zhì)教育目標(biāo):

          1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

         、艑W(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

         、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

          繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

          3、德育滲透點(diǎn)

          理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。

          4、美育滲透點(diǎn)

          體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

          學(xué)法引導(dǎo):

          1、教師教法

          導(dǎo)讀法。

          2、學(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

          解決辦法:

          通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

          師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

          1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

         、艔慕榻B我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

         、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

         、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。

          2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          ⑴自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

          ⑵通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。

          ⑶通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)步驟:

          一、揭示課題

          1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

          (孫悟空。)

          2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

          3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

          二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

          1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

          2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

          三、交流自學(xué)情況

          1、文章講的是一件什么事?

          2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

          (主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)

          四、自由讀課文

          你喜歡哪些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

          五、交流自己喜歡的句子

          說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

          交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

          1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

          (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美。)

          2、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

          (這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛(ài),語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)

          3、“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

          (這一段寫(xiě)石猴入洞的情景,敏捷可愛(ài)。)

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

          2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

          3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),概括段意。

          課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料,預(yù)習(xí)課文

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入。

          1、在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘,看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)

          二、自主學(xué)習(xí)課文。

          1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):

          (1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):

          戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀

          撫摸 表白 沉思

          (2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

          (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

          (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?

          (5)試著給課文分段,歸納段意。

          2.老師檢查自學(xué)效果。

          三、課內(nèi)測(cè)評(píng):

          1.寫(xiě)近義詞:介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )

          2.寫(xiě)反義詞:清晰( )動(dòng)搖( )軟弱( )消失( )

          3.朗讀課文,找出課文中的三個(gè)問(wèn)句,讀一讀,想一想,你能在文中找到答案嗎?

          四、小結(jié):老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀,茂盛、大,生命力頑強(qiáng)。

          五、學(xué)生談收獲。

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          3、白楊

          高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng)

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

          2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

          3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

          重點(diǎn)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

          課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù),并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

          2、出示: ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

          這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

          二、學(xué)習(xí)互動(dòng)

          (一)學(xué)習(xí)第一部分。

          1、齊讀第一小節(jié),思考:大戈壁是什么樣的情景?

          2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

          茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!

          3.小組討論:在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē),大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

          (高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)

          4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

          5.過(guò)渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?

          (二)學(xué)習(xí)第二部分。

          1.自由朗讀14小節(jié)。

          2、出示爸爸介紹白楊的三句話,師生逐句講讀。

          第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大!

          (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

          (2)朗讀比較,體會(huì)感情。

          第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

          (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

          (2)指導(dǎo)有感情朗讀。

          第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。

          (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

          (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

          (3)老師描述:

          在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

          (三)學(xué)習(xí)第三部分。

          1.啟發(fā)過(guò)渡:爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

          2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

          3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

          (爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)

          4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

          5.老師讀18小節(jié)。

          讀后討論:

          (1)爸爸為什么又陷入沉思?

          (2)為什么他又露出了一絲微笑?

          (3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?

          三、總結(jié)課文

          1.中心思想:

          這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

          2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3.交流感受、升華中心。

          四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

          寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)

          五、總結(jié)收獲。

          學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲,老師可以適時(shí)升華課文中心,使學(xué)生的心靈得到凈化。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          借物 喻人

          外形 高達(dá)挺秀 扎根邊疆

          白楊 正直高大 爸爸

          特性 生命力強(qiáng)....... 建設(shè)邊疆

          堅(jiān)強(qiáng)不屈

          小白楊 茁壯成長(zhǎng) ....... 小孩子

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

          第二課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入。

          同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美,飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。(板書(shū)課題,作者。)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà),聆聽(tīng)一段話語(yǔ),體味一份感情。齊讀課題。

          二、理解詩(shī)題。

          1.師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

          王維是唐代著名的詩(shī)人,他的詩(shī)畫(huà)成就很高,蘇東坡贊他“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。

          元二是王維的好朋友。有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人,特意從長(zhǎng)安趕到渭城為元二送行,于是就有了這首著名的送別詩(shī)。現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思?(王維送元二出使安西)

          2.我們對(duì)詩(shī)人有了一定的了解,清楚了題目的意思,這就完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步:知詩(shī)人,解詩(shī)題。

          二、初讀古詩(shī)。

          1.師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

          2.自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,圈出生字多讀幾遍;自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

          3.生字讀音。渭(wèi)浥(yì)

          4.指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)議讀音。

          5.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意,可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。(全詩(shī)大意:渭城早晨的細(xì)雨,濕潤(rùn)了路上輕微的浮塵;客舍旁邊一片青翠,嫩柳色綠清新。請(qǐng)你再飲一杯酒吧;因?yàn)槟阆蛭鞒隽岁?yáng)關(guān)之后,再也見(jiàn)不到老朋友了。)

          三、誦讀悟情。

          1.從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。

         。1)在王維和元二將要離別的時(shí)刻,王維為我們展示了一幅朝雨新柳圖(出示朝雨視頻),請(qǐng)看屏幕。同學(xué)們想想看,此時(shí)此刻,這從柳枝上悄然滑落的雨滴,這還是雨嗎?

          這是王維的淚,是元二的淚,是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。

         。2)那么詩(shī)人為什么寫(xiě)柳呢?古人有折柳送別的習(xí)俗,“柳”與“留”諧音。

         。3)這僅僅是在寫(xiě)景嗎?不,這是詩(shī)人在借景抒情,讀出景中的情。學(xué)生練讀,展示,師指導(dǎo)。

         。4)多美的景啊,多深的情!在這傷感別離的時(shí)刻,千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒,我就是詩(shī)人,來(lái),讓我們一起端起酒杯對(duì)好朋友元二說(shuō):勸君——(生接讀)

          2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。

         。1)飲了這杯酒后,元二就要到安西去了。安西在現(xiàn)在的新疆,元二此去要走3000多公里,穿越大半個(gè)中國(guó),中途要跋山涉水,穿越茫茫的戈壁沙漠,要用多半年的時(shí)間才能到達(dá)。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢?

         。2)多媒體出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比,學(xué)生選擇。

          春雨綿綿黃沙滿天

          生機(jī)勃勃滿目荒涼

          親朋好友遍地舉目無(wú)親

          濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有

         。3)老師引讀:

          想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

          想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          四、激情背誦。

          這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的心情,后來(lái)它被譜上曲子,作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看蝹鞒臅r(shí)候,都將這首詩(shī)唱三遍,所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。

          1.欣賞二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

          2.學(xué)生和樂(lè)誦讀。

          五、拓展延伸。

          在古時(shí)候,由于交通和通訊的不便,送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同,景不同,所表達(dá)的送別之情也有所不同。

          多媒體出示送別詩(shī)句:

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

          洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

          莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

          學(xué)生齊讀并體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

          六、布置作業(yè)。

          1.有感情地背誦《從軍行》《送元二使安西》。

          2.默寫(xiě)《送元二使安西》。

          3.預(yù)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

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