五年級(jí)語文下冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語文下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語。
2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語句,體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見,不錯(cuò)!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫表格。
大拇指
食指
中指
無名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
同學(xué)們,說起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說出來和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。
3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、通過以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)
5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語言特點(diǎn)。
(1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)。
(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用反問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)
三、品讀課文,遷移運(yùn)用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
手指
姿態(tài)不同性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳
(團(tuán)結(jié)就是力量)
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風(fēng)趣�？勺寣W(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道王老師是個(gè)體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細(xì)致，一心為學(xué)生著想的好老師。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個(gè)腳趾，你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍(lán)涼鞋，作者認(rèn)為這是美麗的藍(lán)涼鞋。為什么認(rèn)為是美麗呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍(lán)涼鞋
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指生讀詞語 尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨(dú)一無二 似懂非懂 愚蠢
2、指生讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
(一)出示自學(xué)提示
1、事情發(fā)生的起因是什么
2、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)集體交流
1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌，說的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語發(fā)音帶著帶著濃重的四川腔調(diào)，引得同學(xué)們哄堂大笑。
2、現(xiàn)實(shí)意義：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因，許多原本生活在農(nóng)村的非城市居民來到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處，是一些班級(jí)遇到的實(shí)際問題。文中寫的就是一個(gè)在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩來城里讀書時(shí)候的遭遇。
3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說------ 王老師很快讓大家安靜下來------ 王老師遞給我------王老師走過來拍拍我的肩膀------說：“我給你看一樣?xùn)|西------微笑著說-----獨(dú)特不是可恥的事------追問：通過我的心理活動(dòng)變化，你體會(huì)到了什么? 隨著學(xué)生回答板書：一心為學(xué)生著想 工作耐心細(xì)心幻燈出示“因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪�！� 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面，也是我們的特點(diǎn)，應(yīng)該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著自己的理解讀 師：對(duì)于自己獨(dú)特的一面，我們應(yīng)該怎樣看?(我們也要看一看這獨(dú)特的一面是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)??要正確地認(rèn)識(shí)自己。 ) 那么對(duì)于別人獨(dú)特的地方呢?(我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會(huì)欣賞和借鑒。對(duì)于別人獨(dú)特不好的地方，要勇于指正，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理)誰愿意再來讀讀這句話，用欣賞的眼光來讀讀，來對(duì)待別人的獨(dú)特之處。
4、因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪�！�
這是王老師說的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更進(jìn)一步了解王老師)
(四)總結(jié)課文
1、根據(jù)課文意思把下面的話補(bǔ)充完整。
(一)、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。
(二)、讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、說說為什么說這是一雙美麗的藍(lán)涼鞋?
四、作業(yè)
每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學(xué)過程
1、揭示課題。
�。�1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？
�。�2）出示課題。
�。�3）簡(jiǎn)介作者冰心。
2、初讀課文。
�。�1）聽錄音，思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）討論，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫的。
A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準(zhǔn)下列的字。
魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩
�。�3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、布置作業(yè)。
�。�1）完成習(xí)字帖。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）選擇正確的讀音。
魔術(shù)（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
�。�2）看拼音寫詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。
2、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）聽錄音。
�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對(duì)兩句詩的理解。
3、學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
�。�2）這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來讀讀議議。
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
�。�2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節(jié)后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？
5、總結(jié)。
�。�1）配樂朗讀課文。
�。�2）完成書后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、完成練習(xí)。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)第四段。
�。�1）齊讀第9自然段。
�。�2）把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說法。
（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
（1）領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
A、這篇文章重點(diǎn)是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
�。�2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。
3、布置作業(yè)。
（1）完成書后第5題（3）。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案4
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能達(dá)到會(huì)識(shí)會(huì)寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會(huì)用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
5.通過朗讀，激發(fā)主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。
2.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預(yù)習(xí)的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會(huì)是哪個(gè)小組呢?(生會(huì)爭(zhēng)先恐后說是自己組)首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二、導(dǎo)入課題。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、抽查幾個(gè)組的6號(hào)同學(xué)讀學(xué)案中的詞語，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。遇到共性問題老師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、剩余組的6號(hào)同學(xué)分自然段讀課文，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書的情況(從態(tài)度習(xí)慣各方面，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡(luò)，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生合作情況。
五、細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句及生活體驗(yàn)來談感受。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)重點(diǎn)感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的美，體會(huì)月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會(huì)后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
(3)展示讀、評(píng)價(jià)讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進(jìn)一步加深印象。
2、學(xué)習(xí)第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學(xué)生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結(jié)合學(xué)案，大概了解它們的意思。(自己體會(huì)后，可在小組內(nèi)說一說，然后班內(nèi)交流)
(3)我知道省略號(hào)省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)
(4)小外甥真是個(gè) 的孩子!
(5)根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關(guān)語句。(根據(jù)各小組的答案，應(yīng)該能全面找出有關(guān)語句)
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學(xué);
“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處;
會(huì)提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛�！毙⊥馍谋扔鳛槭裁词埂拔摇备械襟@訝?先小組內(nèi)對(duì)子討論，然后共同交流。
(7)我想發(fā)揮想象：(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)
我覺得月亮還像
因?yàn)?/p>
(8)感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結(jié)全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號(hào)，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內(nèi)對(duì)子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認(rèn)為月亮像什么?為什么?
先小組內(nèi)對(duì)子之間交流，再由小組代表匯報(bào)交流。
七、拓展延伸。
請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會(huì)想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說幻想中的東西)
五年級(jí)語文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來充滿希望的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜�！俺跸臅r(shí)節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來�！蓖瑢W(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認(rèn)識(shí)這些會(huì)飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報(bào)。學(xué)習(xí)1～3自然段。
(1)課文是按什么順序?qū)懙�，從哪些地方看出�?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽�！泻斡靡饽�?(襯托)
(4)從媽媽對(duì)蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì)飛的蒲公英。(板書：我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯(cuò)成了一張知識(shí)的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語文書69頁上，打開書看一下。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報(bào)填表。哪幾段是寫小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當(dāng)然應(yīng)該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?
課件出示：媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……(看出媽媽對(duì)我的成長感到很滿意。)
2、匯報(bào)填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對(duì)這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報(bào)填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報(bào)填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)現(xiàn)自己的理想，媽媽又會(huì)送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運(yùn)用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。
反問句結(jié)尾，增強(qiáng)表達(dá)效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會(huì)飛的鳥，飛到山外，飛向藍(lán)天;希望你是遠(yuǎn)行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來回應(yīng)這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案6
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機(jī)、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實(shí)際，但是充滿了童趣，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間，學(xué)生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機(jī)、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了豐富的想象，他們通過語言表達(dá)出了自己奇特的想法：希望自己的`房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場(chǎng)、飛碟……這與剛開始的教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。
本課教學(xué)中，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進(jìn)語文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象，在情境對(duì)話中想象，在寫作表達(dá)中想象，那么學(xué)生的語言就不再枯燥乏味，反而會(huì)變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語文課的快樂，就會(huì)深深地愛上我們的母語。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國草原的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛、贊嘆之情。
教學(xué)過程
一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會(huì)想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，就會(huì)想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。
作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。
(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。
2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
(3)內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會(huì)其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會(huì)比喻句的作用。
(2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機(jī)板書：草原——廣袤)
2．學(xué)習(xí)第2段。
(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。 (2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。 (3)全班交流，讀中評(píng)議。
說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)
3．學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱�！�？
(2)從這段的描寫中，可以體會(huì)到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。
4．讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號(hào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì)，把自己體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地方。
①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)
�、诓试祈暱讨g會(huì)變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。
�、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)
④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。
�、葑髡甙压繁茸鼽S色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。
⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍(lán)天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)
四、總結(jié)全文，升華感情
1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？
2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達(dá)了怎樣的思想感情？假如我們?cè)谒練J草原上，我們又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)。
充分運(yùn)用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習(xí)
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請(qǐng)根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案8
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機(jī)板書：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
五年級(jí)語文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特而自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道王老師是一個(gè)關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
你們認(rèn)為那些字詞需要我們注意，認(rèn)識(shí)了解。
尷尬時(shí)髦左撇子嘟囔難堪戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢哄堂大笑不知所措趾頭
獨(dú)一無二似懂非懂愚蠢
2、速讀課文，注意剛才我們提點(diǎn)的字詞。
3、理解課文
4、課文主要寫了誰？寫了她一件什么事？
5、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象？邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)
◆王老師讓我看她左腳上的6個(gè)腳趾頭。
◆王老師告訴我每一個(gè)人都是不一樣的，應(yīng)該為自己的獨(dú)特而驕傲。
◆王老師告訴我，不要因?yàn)樽约簛碜赞r(nóng)村而感到慚愧，不要因?yàn)樽约旱挠⒄Z發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)二羞愧，不要為別人的愚蠢二羞愧。
◆第二天，王老師穿上露腳趾的藍(lán)涼鞋。
1、朗讀課文，通過讀這篇課文，你有什么啟發(fā)？
2、每個(gè)人都應(yīng)該為自己的獨(dú)特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎么看的？
3、文章為什么用一雙美麗的藍(lán)涼鞋為題目？
小結(jié)：
在這個(gè)社會(huì)中，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。不要因?yàn)樽陨淼臈l件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面對(duì)它。也不要因?yàn)樽约涸谀骋环矫嬗腥秉c(diǎn)，有不足而失落羞愧，要鼓足勇氣去改正它，爭(zhēng)取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的，也是楊老師想告訴大家的。
三、作業(yè)
寫一篇讀后感
板書設(shè)計(jì)：
一雙美麗的藍(lán)涼鞋
王老師：關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想
五年級(jí)語文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人深邃的讀書精神，培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法
閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
背誦課文，理解文中每則大意。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入
2、作者簡(jiǎn)介
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作�？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。
孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國歷史上著名的思想家�！睹献印�，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現(xiàn)僅存“內(nèi)書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。
3、整體感悟
�。ㄒ唬┥郑赫撜Zlún不亦說乎yuè學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎngdài不悱不發(fā)fěi舉一隅yú奕之為數(shù)yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ
�。ǘ┓g課文�！犊酌险搶W(xué)習(xí)》參考譯文：
第一則：學(xué)過了，然后按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也高興嗎？
第二則：溫習(xí)舊的知識(shí)，不斷吸取新的知識(shí)，就可以做老師了。或“溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了。”
第三則：學(xué)習(xí)卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問題。
第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。
第五則：聰敏而又熱愛學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。
第六則：對(duì)于一件事，了解它不如熱愛它，熱愛它不如發(fā)自內(nèi)心地喜歡研究它。
第七則：不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到他想說又說不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面，就不再教他。
第八則：接受教育，注重請(qǐng)教，怎么會(huì)不順利成功？
第九則：誦讀《詩經(jīng)》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經(jīng)》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。
第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能掌握牢固；知識(shí)掌握得牢固了，那么學(xué)問積累就多；學(xué)問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。
第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會(huì)兒曬它，一會(huì)兒冰凍它，沒有能夠生存下去的�！F(xiàn)在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學(xué)習(xí)，也學(xué)不會(huì)。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)習(xí)圍棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽從秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然也聽從秋的教導(dǎo)，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎？答案是：不是這樣的。
第十二則：做學(xué)問就像挖井，井挖得很深了，還沒有泉水，還是一口廢井。
第十三則：完全相信《尚書》上所說的道理，還不如沒有讀過《尚書》這本書。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁罷了。仁道之君揮無敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會(huì)使血流得把舂米的木槌都漂起來了呢？
〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗
用現(xiàn)代漢語翻譯文言句要遵循什么原則？
“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達(dá)”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案11
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無比熱愛之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門－－到操場(chǎng)－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。
二、語句簡(jiǎn)析
1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)�！�
把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來�！�
在操場(chǎng)上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語句。
3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）
2、詞語積累
�、� 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語
�、� 表示心理十分依戀不舍的詞語
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順
�、� 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。
�、谖� 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是 。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
1、時(shí)間過得真快，再過一個(gè)月，你們即將離開母校升入中學(xué)，用幾句話說說此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母校》，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽到的心里想到的
進(jìn)校門
到操場(chǎng)
出校門
指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。
�。ㄖ饕v清課文的順序，其余的學(xué)生能說多少就多少）
地點(diǎn)看到聽到的心里想到的
進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。
出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分？
�。ú賵�(chǎng)上看到、聽到、想到的2——8節(jié)）
作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子
“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場(chǎng)�！�
“我慢慢來到拱形校門下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
1．填上合適的動(dòng)詞。
2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？
3．讀讀句子。
4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊(duì) 。）
5．把句子說完整具體。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課文詞語。
第二課時(shí)
一、 回顧引入
1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2．讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過，奮斗過。
想象填空
1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。
2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。
3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感）
6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7．我由此想到了什么？四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光）
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
8．全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。
9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？
�、傧耖_閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，
隨后寫下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語來概括。（觸景生情）
設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾
作者除了寫操場(chǎng)上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？
1.輕聲讀課文的開頭，。
2.交流：看到“翠綠色的拱門”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。
3、自由說說，個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案12
教材說明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫出真實(shí)的心理感受。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導(dǎo)。
⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真思考：
①什么是選題作文？
�、谶@次作文寫什么？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫出來，然后分析這個(gè)事例，寫出自己的心得體會(huì)。
⑵指導(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營造一個(gè)討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長補(bǔ)短，使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中，對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評(píng)。
首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況，著重評(píng)述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”�！皩�(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改�！伴_放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng)，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒�，提高表達(dá)能力。
五年級(jí)語文下冊(cè)教案13
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
�、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
學(xué)法引導(dǎo)：
1、教師教法
導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
�、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
�、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
�、仆ㄟ^小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
�、峭ㄟ^朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
五年級(jí)語文下冊(cè)教案14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫反義詞：清晰( )動(dòng)搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
板書設(shè)計(jì)：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
2、出示： ①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問題的?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書設(shè)計(jì):
借物 喻人
外形 高達(dá)挺秀 扎根邊疆
白楊 正直高大 爸爸
特性 生命力強(qiáng)....... 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈
小白楊 茁壯成長 ....... 小孩子
五年級(jí)語文下冊(cè)教案15
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，古詩是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨(dú)特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌�。（板書課題，作者。）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。齊讀課題。
二、理解詩題。
1．師簡(jiǎn)介詩人背景。
王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著名的送別詩�，F(xiàn)在，誰能說一說題目的意思？（王維送元二出使安西）
2．我們對(duì)詩人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人，解詩題。
二、初讀古詩。
1．師范讀古詩，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2．自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
3．生字讀音。渭（wèi）浥（yì）
4．指名讀古詩，同學(xué)評(píng)議讀音。
5．師生互動(dòng)交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。（全詩大意：渭城早晨的細(xì)雨，濕潤了路上輕微的浮塵；客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。請(qǐng)你再飲一杯酒吧；因?yàn)槟阆蛭鞒隽岁栮P(guān)之后，再也見不到老朋友了。）
三、誦讀悟情。
1．從詩中選取的景物感受離別之情。
�。�1）在王維和元二將要離別的時(shí)刻，王維為我們展示了一幅朝雨新柳圖（出示朝雨視頻），請(qǐng)看屏幕。同學(xué)們想想看，此時(shí)此刻，這從柳枝上悄然滑落的雨滴，這還是雨嗎？
這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
（2）那么詩人為什么寫柳呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。
（3）這僅僅是在寫景嗎？不，這是詩人在借景抒情，讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。
�。�4）多美的景啊，多深的情�。≡谶@傷感別離的時(shí)刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，我就是詩人，來，讓我們一起端起酒杯對(duì)好朋友元二說：勸君——（生接讀）
2．從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
�。�1）飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。安西在現(xiàn)在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半個(gè)中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時(shí)間才能到達(dá)。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語對(duì)比，學(xué)生選擇。
春雨綿綿黃沙滿天
生機(jī)勃勃滿目荒涼
親朋好友遍地舉目無親
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有
�。�3）老師引讀：
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
四、激情背誦。
這首詩寫出了每一個(gè)送別人的心情，后來它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看蝹鞒臅r(shí)候，都將這首詩唱三遍，所以它又叫《陽關(guān)三疊》。
1．欣賞二胡曲《陽關(guān)三疊》。
2．學(xué)生和樂誦讀。
五、拓展延伸。
在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，所表達(dá)的送別之情也有所不同。
多媒體出示送別詩句：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
學(xué)生齊讀并體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地背誦《從軍行》《送元二使安西》。
2．默寫《送元二使安西》。
3．預(yù)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
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