【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板合集9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的`。“我們應(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)�！薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽�(duì)達(dá)爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。
興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案 篇2
第三課時(shí)
一 教學(xué)第六題
課前準(zhǔn)備：
提前兩三天將口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過(guò)其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題：(略)
(2) 指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
B：學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2 指導(dǎo)
(1) 角色分配：主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學(xué)
(3) 熱心聽眾-----其余同學(xué)
指導(dǎo)內(nèi)容：
a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
B：教師也要指導(dǎo)熱心 聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。
C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3 練習(xí)
(1) 學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語(yǔ)表達(dá)清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。
(2) 鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過(guò)程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺(jué)和聽覺(jué)上深深地震撼了學(xué)生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”？
生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。
生：我打算給課文配上音樂(lè)，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來(lái)。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說(shuō)中要盡量運(yùn)用課文中的語(yǔ)言。
生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……
生：我是來(lái)自日本的生態(tài)學(xué)家，……
生：我是來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……
…………
師：同學(xué)們的演說(shuō)十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來(lái)。
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！� “語(yǔ)文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語(yǔ)文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說(shuō)、寫、編、畫，多種角色的演說(shuō)）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說(shuō)、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的過(guò)程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語(yǔ)言。
教例:《祁黃羊》
師：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人，因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”。
生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見(jiàn)得？
生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說(shuō)閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺(jué)得他胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。
師：（沉吟片刻）你的見(jiàn)解很獨(dú)特。生活中確實(shí)有你說(shuō)的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人，好嗎？
語(yǔ)文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象。”無(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的'心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的�！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒(méi)有囿于教參的唯一答案，沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法�！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
一． 檢查復(fù)習(xí)
1． 指名認(rèn)讀字詞。
2． 朗讀課文。
二． 精讀課文
1． 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？
2． 師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來(lái)的.。
3． 練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼）
4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。
三． 作業(yè)
1． 朗讀課文。
2． 口述故事。
3． 學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一． 指名認(rèn)讀生字詞
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二． 檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度
1． 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2． 指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三． 各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四． 總結(jié)談話
1． 魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2． 講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五． 作業(yè)
抄寫生字。
主要板書：
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景�。 卑盐罩攸c(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┚毩�(xí)激趣，揭示課題：
1.同學(xué)們，大家積累了許多成語(yǔ)，愿意來(lái)做個(gè)小練習(xí)嗎？
2.出示練習(xí)：
守株待（ ） 金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 畫（ ）點(diǎn)睛
�。�1）讀一讀，把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。�2）想一想，再說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。
3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ)，我們一起來(lái)看——金（ ）脫殼
4.一起來(lái)讀這個(gè)成語(yǔ)——金蟬脫殼。
5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語(yǔ)中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來(lái)讀。
6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過(guò)“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？
2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，能從文中找出來(lái)嗎？
3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”�！敖鹣s脫殼”的過(guò)程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過(guò)程。
5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過(guò)程。
�。ㄈ┖献魈骄浚归_研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？
三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過(guò)程。
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
2.蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
�。�2）課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了�！�
（3）我們一起來(lái)讀這句話。
�。�4）蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！
�。�1）請(qǐng)大家默讀第4自然段，想一想：
①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？
②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個(gè)部位。
（2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來(lái)看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。
�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來(lái)了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
�。�3）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來(lái)讀蟬尾出殼的句子。
6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。我們一起來(lái)讀第四小節(jié)。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：
部 位
變 化
8.完成了嗎？我們來(lái)看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
�。ㄋ模┭菔具^(guò)程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）
（四）總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對(duì)，靠的.是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見(jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點(diǎn)
�。�3）有感情
�。ㄎ澹┩卣寡由�，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
三、教學(xué)備注：
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過(guò)程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，通過(guò)抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習(xí)題四作為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的'區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對(duì)象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
開場(chǎng)白：
同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區(qū)別。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書面語(yǔ)中要寫成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來(lái)表示，而我們最常見(jiàn)，用得最多的還是 “形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。
雙人“得”是用“動(dòng)詞+得+形容詞”的結(jié)構(gòu)來(lái)表示
3、練習(xí)鞏固
�。�1）形近區(qū)分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫字 歡樂(lè)（的）山谷
歡樂(lè)（地）歌唱 滿意（地）點(diǎn)頭 滿意（的）作品
�。�2）類別區(qū)分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強(qiáng)烈（的）渴望 強(qiáng)烈（地）渴望
�。�3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。（出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》）
�。�1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現(xiàn)在你明白了吧？
5、 小結(jié)歸納：
怎么樣，你們學(xué)會(huì)了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來(lái)幫助你們熟記三個(gè)“的”的正確使用方法：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受我童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、寫話本
一、激趣：
師：看，這是哪里?我們?cè)诳磶追蠛５膱D片。 課件播放大海圖片
師：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趕海》 板書：趕海
大海對(duì)許多在海邊生長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的
作者楊謙這樣說(shuō)：(齊讀)每當(dāng)我唱起這支歌，就會(huì)想起童年趕海的趣事。
師：只要一唱這支歌，就會(huì)想起趕海的趣事，這是為什么?
(說(shuō)明趕海非常有趣。) 板書趣
二、找趣。
1、趕海究竟怎么有趣呢?我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁(yè)，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互相談感受。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢!從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?(我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺(jué)得大�？隙ǚ浅：猛�，所以我非常想去。)特別是哪個(gè)字?(鬧字)你鬧鬧看。
師：是啊，那你們想不想去趕海?好，我們就隨著作者一起去趕海吧!認(rèn)真讀一讀你覺(jué)得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪件事最有趣?為什么?
三、賞趣
1、熱鬧之趣
A、出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
師：說(shuō)說(shuō)你的.體會(huì)吧!(浪花回過(guò)頭來(lái)不忍離開寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。)
師：看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?(興奮極了)。
師：誰(shuí)能讀出作者的興奮?(指名讀)如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，齊讀)
過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。板書：追浪花潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
B、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
師：能給這句話起個(gè)名字嗎? 板書：摸海星
師：為什么你把摸呀摸呀讀得那么慢啊?后來(lái)為什么又讀快了?
師：這個(gè)嘿應(yīng)該怎樣讀?
師：你可真會(huì)讀書啊!讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂(lè)趣吧! 齊讀
過(guò)渡：還有什么事很有趣?
C 出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎呦一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
(1)師：說(shuō)說(shuō)理由。
(2)師：誰(shuí)能讀一讀。你覺(jué)得他讀的怎樣?
(3)你們能表演出抓螃蟹的樂(lè)趣嗎? 板書：抓螃蟹要想表演好，就必須先說(shuō)說(shuō)要注意些什么?
(3)同桌兩人合作練習(xí)，指名表演
師：你這是在干什么呢?為什么你只努努嘴兒，不做聲?你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎?
(4)同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎呦一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎?(齊讀)
D 出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
(1)師：我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好，教教我們吧。(小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)咦?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，哦。)
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!
(2)見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧?看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢?
(3)怪不得我的腳那么癢，我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!
(4)能給這部分也取個(gè)名字嗎? 板書：捏大蝦
(5)誰(shuí)能讀出捏大蝦的樂(lè)趣。(指名讀)
師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?那你能不能給他出出點(diǎn)子，讓他能讀得更好一點(diǎn)?
師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎?
師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當(dāng)勝利者的同學(xué)也站起來(lái)一起捏一捏大蝦吧!(齊讀捏大蝦這一段)
E 剛才我摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;我還親手俘虜了一只大蝦呢!趕海是多么有趣呀!趕海就只有這些的趣的事嗎?
生：不是，還有很多。書上說(shuō)有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。后面還用了一個(gè)省略號(hào)。 板書省略號(hào)
師：還會(huì)干什么呢?
師：捉螃蟹作者已經(jīng)寫了，你能想像一下?lián)坪ｔ~、撿貝殼或其他有趣的事嗎?想一想，用上一些語(yǔ)氣詞。
F、讓我們拿起課本，再次來(lái)體會(huì)一下趕海的樂(lè)趣吧。(齊讀第二、三自然段)
2、柔美之趣
A、師：時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海是怎樣的呢?請(qǐng)女生讀第四自然段，想想，此時(shí)的大海給你留下了怎樣的印象?
B、師：老師有個(gè)問(wèn)題想了幾天也沒(méi)搞明白，大家愿意幫我嗎?我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒(méi)寫什么趣的事，好像跟題目沒(méi)關(guān)系。你們說(shuō)呢?(有頭有尾，敘事完整;欣賞美景也很有趣)
師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢?指名讀
C、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂(lè)的事。看來(lái)跟趕海關(guān)系很密切呢!那老師想向大家匯報(bào)一下在大家?guī)椭碌囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我來(lái)朗讀一下。(音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》)
D 、路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛(ài)唱的歌(跟唱)
三、延趣。
師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說(shuō)不完的開心事。誰(shuí)愿意把你的開心事說(shuō)給大家聽呢?
四、寫趣。
師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕�！愤@篇課文中片段把趣事寫下來(lái)，它一定會(huì)成為我們心底最甜蜜的回憶。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語(yǔ)
3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。
4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋？（玻璃橋，紙橋，鹽橋）
5、課文可以分為幾段，各段的段意是什么？1，大家知道造橋的材料很多：木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫了玻璃橋，紙橋，鹽橋的特點(diǎn)和樣子。6，寫了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指讀第一段，要求正確、流利、有感情。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
6、那么，你們還知道哪些材料可以造橋呢？（根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）是呀，多么神氣呀！玻璃、紙張、鹽都可以造橋，用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，共同欣賞，并談感受。
三、學(xué)習(xí)課文第二段（2-5）
1、指名分段朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
2、生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥。
5、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？
6、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子。
7、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（小組內(nèi)先談，推薦代表發(fā)言）
8、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？我們?nèi)祟愓媸莻ゴ�，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
全班齊讀本段。
你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，互相交流）
說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處。
五、總結(jié)
這篇課介紹了哪些奇妙的橋？玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋。
讀了這篇課，你有什么感受？圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)這些主題進(jìn)行發(fā)言。
六、作業(yè)
1、回答問(wèn)題；為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受。
3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。
七、板書設(shè)計(jì)
18
奇妙的橋
玻璃橋
晶瑩透亮
紙橋
強(qiáng)度很高
奇妙
鹽橋
萬(wàn)丈長(zhǎng)
語(yǔ)文教案 篇8
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1．出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。
3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
4．是啊，僅及膝蓋的'樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多讀幾遍。
2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？
語(yǔ)文教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
《北京亮起來(lái)了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、賞圖引題，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、配樂(lè)播放北京風(fēng)光圖。
問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說(shuō)什么呢？（生談感受）
3、多美的景色��！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。（板題，齊讀課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀看CAI課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語(yǔ)表述。
2、配樂(lè)播放北京夜景圖片。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看……。。
3、你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。
5、交流標(biāo)自然段情況，認(rèn)讀生字。
（設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。）
三、圖文對(duì)照，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？（燈的海洋，光的世界）
2、指名讀本自然段，其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片，感受“燈的海洋，光的世界”
3、誰(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢？（指名讀，齊讀）相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把“亮”和“燈的海洋，光的世界”重讀。
4、質(zhì)疑。（理解“夜幕降臨”）
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)第二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們到東西長(zhǎng)安街走走。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？（指名回答，相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子）
2、多美的夜景啊？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。
重點(diǎn)借助圖片理解：“華燈高照”“川流不息”“燈光閃爍”“金碧輝煌”“光彩奪目”“輪廓”等詞語(yǔ)以及相關(guān)句子的意思。例如：理解“華燈高照”時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導(dǎo)朗讀。（范讀、指名讀，配樂(lè)齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)3—6自然段。
1、指名分段讀3—5自然段，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫了哪兒的夜景？
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
�。�2）自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你覺(jué)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪？
（3）和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。�4）美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。
3、全班交流達(dá)成共識(shí)。（師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn)）
a、交流提示（2）
b、觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”
c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解“絢麗多彩”“繁華”等詞語(yǔ)。
d、結(jié)合課文插圖理解“倒映”“銀光閃閃”并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：“一束束燈光照著古老的故宮………銀光閃閃，十分動(dòng)人。”，以讀代講。
4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請(qǐng)你讀一讀
5、配樂(lè)齊讀3—5自然段
6、激情朗讀最后一段
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（齊讀最后一段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。）
7、有感情地朗讀全文。
四、拓展思維、強(qiáng)化感受。
同學(xué)們，國(guó)家強(qiáng)盛了人民才能過(guò)上幸福的`生活，今天我們了解到祖國(guó)首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國(guó)帶來(lái)的巨大變化。我想，此時(shí)大家的心情一定和我一樣激動(dòng)。小朋友們作為國(guó)家的小主人，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么，又想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)些什么？
出示：我想對(duì)祖國(guó)說(shuō)—————————————————————————
我想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)———————————————
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。）
五、齊唱歌曲，升華主題。
我驕傲，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲<<我愛(ài)北京天安門>>。
（設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。
簡(jiǎn)評(píng)：
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，主要表現(xiàn)在：
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。
3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦
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