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      2. 語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-07-31 10:11:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

        語(yǔ)文教案集合[10篇]

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。

        語(yǔ)文教案集合[10篇]

        語(yǔ)文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“打、話”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“青、用”等六個(gè)漢字。

          2、認(rèn)識(shí)“月、人”兩個(gè)偏旁

          3、有感情地朗讀課文,注意“呢、吧”等語(yǔ)氣詞的讀法。

          4、激發(fā)學(xué)生的想像力,體會(huì)青蛙與星星的內(nèi)心情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、多種方式認(rèn)識(shí)生字,并學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

          2、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟青蛙與小星星的內(nèi)心世界,感受大自然的

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          青蛙與星星圖片多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友看看它們是誰(shuí)?(出示青蛙和星星圖片),誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲?

          師:小青蛙閑著沒(méi)事,給它的好朋友打了個(gè)電話。

          今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青蛙給星星打電話》,(隨機(jī)將板書(shū)補(bǔ)充完整)。

          2、課題中有兩個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友,(畫(huà)上標(biāo)識(shí)),跟老師讀讀這兩個(gè)字,讀讀課題。

          3、析題、導(dǎo)入:根據(jù)課題你能猜出課文講的是什么事嗎?它們都說(shuō)了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道),老師也特別想知道,那么翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧(56頁(yè))。

          二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

          1、教師范讀課文

          這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩(shī)歌,現(xiàn)在老師把它讀給大家聽(tīng),但是老師有聽(tīng)讀要求

          認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)后能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙問(wèn)了什么?星星回答了什么?(指名簡(jiǎn)單匯報(bào))

          2、學(xué)生自由讀文,初步認(rèn)識(shí)生字

          除了課題中的兩個(gè)生字朋友,我們還要認(rèn)識(shí)八個(gè)生字朋友,它們就藏在課文中,現(xiàn)在你就來(lái)讀讀課文,找出生字,畫(huà)上你喜歡的符號(hào)。

          3、借助拼音把生字多讀幾遍。

          4、老師把這些生字連同它們的朋友請(qǐng)到了大屏幕上,并且抹去了拼音,看看你還認(rèn)識(shí)嗎?

          (找一名小老師領(lǐng)讀男女生賽讀)

          5、你還能給哪個(gè)生字找個(gè)新朋友?

          6、現(xiàn)在老師把生字的朋友也帶走了,只剩下了生字,看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)?

          7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友,有什么好辦法嗎?咱們交流一下。

          (大屏幕出示)

          歸類(lèi)識(shí)字:吧 呀 語(yǔ)氣詞 娃 媽 女字旁

          加一加:大——太 月——用 日—陽(yáng)

          減一減:媽——女(女同學(xué)起立,認(rèn)識(shí)女字)

          8、現(xiàn)在我們把生字朋友送回家,來(lái)讀讀課文,看看這些生字在課文中是什么意思?

          誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

          提出聽(tīng)讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他讀的字音是不是準(zhǔn)確,有沒(méi)有丟字、多字和讀錯(cuò)的地方。

          三、寫(xiě)字指導(dǎo)

          我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,在這些生字中有三個(gè)是我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的.字(字卡出示),由于時(shí)間關(guān)系,我們來(lái)寫(xiě)其中的一個(gè)“用”字。

          1、先拿出小手,邊說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)名稱(chēng),邊在空中寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

          2、看書(shū)57頁(yè),仔細(xì)觀察“用”字的筆畫(huà)在虛宮格中的具體位置,看誰(shuí)長(zhǎng)了一雙慧眼,觀察得最認(rèn)真?

          3、現(xiàn)在老師就按你們的指導(dǎo)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

          4、翻開(kāi)練習(xí)本寫(xiě)兩個(gè)。

          四、遷移延伸,生字搬新家

          這些淘氣的生字搬新家了,搬到了我們的故事書(shū)、童話書(shū)中去了,回家后仔細(xì)讀書(shū),找找它藏在了什么地方?

          看看你是否還能夠叫出它們的名字?

        語(yǔ)文教案 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、口語(yǔ)交際:

          讓同學(xué)了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),提高口語(yǔ)交際能力。

          2、習(xí)作:

          能展開(kāi)想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。

         。、俺的發(fā)現(xiàn):

          讓同學(xué)從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。

          4、日積月累:

          了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型,豐富同學(xué)的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

         。、成語(yǔ)故事:

          引導(dǎo)同學(xué)借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語(yǔ),讀懂故事,理解寓意。

          【教學(xué)時(shí)間】

         。、第一課時(shí):

          教學(xué)“口語(yǔ)交際”。

          2、第二、三課時(shí):

          “習(xí)作”教學(xué)。

         。场⒌谒恼n時(shí):

          “俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

         。、教師引入:

          這個(gè)單元,俺們學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事,體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇,優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天,俺們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì),自身選一個(gè)故事,給大家講一講。

         。病⒎中〗M互相介紹:

          每人介紹一個(gè),講的故事要有一定的順序,把故事內(nèi)容講清楚,聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。

          3、小組評(píng)議:

          誰(shuí)的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動(dòng)、有趣?

         。、評(píng)出小組的“故事大王”,協(xié)助同學(xué)修改故事,講得更生動(dòng)。

         。、全班交流:

          評(píng)出班級(jí)的“故事大王”,對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)。

         。、教師總結(jié):

          神話、傳說(shuō)故事是俺國(guó)文化的一局部,它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

          二、教學(xué)“習(xí)作”

          1、教師:

          上一節(jié)課,同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話、傳說(shuō)故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神話、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物,你想變成什么?這節(jié)課,就給你一次“變”的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,圍繞“假如俺會(huì)變”,變成任何人、任何物,編一個(gè)故事。

          2、明確習(xí)作要求:

         、 指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想,想些什么?

         、 教師補(bǔ)充:

          想象要大膽,可以異想天開(kāi)。

          想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未來(lái)的,還可以是自身設(shè)想的。

          例如:你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行;可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

          ⑶ 習(xí)作方法指導(dǎo):

          以《女?huà)z補(bǔ)天》為例,講清習(xí)作的方法。

          敘述故事時(shí)要有一定的順序。

          故事中要有人物的'真情實(shí)感。

          敘述故事要具體,特別是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚。

          表達(dá)的方式可以多樣化,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

         。、同學(xué)自身習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

         。础⑼瑢W(xué)交流習(xí)作:

          選出寫(xiě)得好的習(xí)作,說(shuō)說(shuō)好在哪里?全班交流。

         。怠⒔處熯x出有特色的習(xí)作講評(píng)。

         。丁⑼瑢W(xué)根據(jù)自身的習(xí)作修改,同桌互改,提出修改意見(jiàn)。

         。贰⑴e辦“假如俺是XX”主題班隊(duì)會(huì)。

          三、教學(xué)“俺的發(fā)現(xiàn)”

         。薄⑼瑢W(xué)自由讀詞語(yǔ)。

          2、教師指名讀詞語(yǔ),注意正音。

          3、結(jié)合詞義,說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

         。础⒖紤]:

          你發(fā)現(xiàn)了什么?帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同,但字與字讀音不同,意思完全不同。

         。怠⑼瑢W(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自身的理解。如:

          “歸”與“舊”;“狠”與“狼”。

          6、小結(jié):

          注意區(qū)分形近字,正確書(shū)寫(xiě)。

          四、教學(xué)“日積月累”

         。薄⑼瑢W(xué)讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背”。

         。、交流:

          成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

          第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ),第二橫排是ABAC式,第三橫排是AABB式,第四橫排是反義詞形式。

          3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。

          4、讀一讀,記一記。

          五、“讀讀背背”

         。、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別:

          教師講解:這種形式叫歇后語(yǔ),一般由兩局部組成,前一局部是比喻,后一局部是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇?/p>

         。病⑼瑢W(xué)結(jié)合前局部的故事,理解后局部的比喻。

         。、讀一讀歇后語(yǔ),你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前局部的特點(diǎn)嗎:

          教師:前局部全是歷史故事或神話故事。

          4、找一找,哪些是歷史故事,哪些是神話故事?

         。怠⒄n外收集歇后語(yǔ)。

          六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”

         。薄⒔處熞耄

          上學(xué)期俺們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事,今天俺們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

         。、同學(xué)自由朗讀故事。

          3、引導(dǎo)同學(xué)借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ),理解喻義。

         。、結(jié)合自身的生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自身對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

         。、作業(yè):

          謄寫(xiě)、背誦“日積月累”。

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)“日積月累”,豐富本單元的相關(guān)知識(shí)。

          2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。

          3、完成習(xí)作指導(dǎo),學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》,了解太陽(yáng)的作用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解太陽(yáng)在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用,感受到太陽(yáng)能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。

          教學(xué)重點(diǎn):

          提高動(dòng)手實(shí)踐的能力,從感性上理解抽象的事物。

          課前準(zhǔn)備:

          多媒體電教

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、我的摘錄筆記

          1、出示書(shū)中的例子。

          2、觀察這兩句話的特點(diǎn)。

          3、請(qǐng)你積累一些這樣的句子。

          4、讀一讀。

          二、初顯身手

          1、你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述你對(duì)陽(yáng)光的理解嗎?

          2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。

          3、仔細(xì)觀察,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

          實(shí)驗(yàn)步驟:

          1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽(yáng)光。

          2、集體演示交流,分享成功。

          3、談自己的收獲。

          4、撰寫(xiě)陽(yáng)光報(bào)告,(與習(xí)作相結(jié)合)

          第二課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》,感受太陽(yáng)的威力。

          1、了解各個(gè)自然段的段意并分段。

          2、讀課文針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

          3、如果你是太陽(yáng)城的.小公民,你會(huì)如何學(xué)習(xí)、生活?你還會(huì)向我們介紹太陽(yáng)城的哪些有趣的東西。

          二、出示習(xí)作要求

          任選一題,寫(xiě)一寫(xiě):

          用“你”稱(chēng)呼太陽(yáng),寫(xiě)一段文字或一首小詩(shī)。

          撰寫(xiě)一份搜集陽(yáng)光的報(bào)告。

          想象:我是太陽(yáng)城的小公民。

          三、分析題

          四、金鑰匙

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          太陽(yáng)城

          完全采用太陽(yáng)能作為能源

          金鑰匙

          1、認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)觀察。

          2、學(xué)抓要點(diǎn),做必要記錄。

        語(yǔ)文教案 篇4

          內(nèi)容預(yù)覽:

          第7課《海思》教案

          【教學(xué)構(gòu)想】

          本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

          文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃,是人類(lèi)文明的搖籃,是^類(lèi)心靈的家園。

          本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):

          首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

          其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

          第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,思的引發(fā),思的方向,思的廣度,思的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          [教學(xué)目的]

          1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

          2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

          3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。

          4.探究作者思想的廣度和深度。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

          難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。

          [教學(xué)安排]兩課時(shí)

          1?整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。

          2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

          3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。

          4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

          5?拓展挖掘,歸納提高寫(xiě)作水平的方法。

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,談自己的感受。

          (借用圖片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)

          2、教師小結(jié),引入文本。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。

          2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

          在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題:

         、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?

         、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?

         、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?

          學(xué)情預(yù)測(cè):在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

          學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中,這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無(wú),給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。

          對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

          對(duì)于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深,愛(ài)海的包容一切,愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。

          (這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)

          全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。

          學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過(guò)程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。

          三、細(xì)品文本。

          品讀課文第2自然段,用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。

          學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

          學(xué)情反饋:在這一過(guò)程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。

          (這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)

          四、自主研讀

          選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。

          學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能對(duì)于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊,你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。

          五、積累佳詞美句

          朗讀自己喜歡的句子和段落。

          第二課時(shí)

          一、合作探究,歸納總結(jié)

          1.教師提出疑問(wèn):課題為海思,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,只要言之成理就行。

          (這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)

          學(xué)情反饋:學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類(lèi)的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

          2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

          (這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái),以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)

          二、拓展延伸,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

          1.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

         、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西,但它不是萬(wàn)能的,如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪,不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng);能買(mǎi)書(shū),不能買(mǎi)到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。

         、谟形蛔骷覍(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》:

          0是謙虛者的起點(diǎn),驕傲者的終點(diǎn);

          0的負(fù)擔(dān)最輕,但任務(wù)最重;

          0是一面鏡子,讓你重新認(rèn)識(shí)自己;

          0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;

          請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)下去。

          ③我撲在書(shū)上像饑餓的人撲在面包上。書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻,它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想,請(qǐng)口頭表達(dá)。

          2.超越時(shí)空局限,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

          美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里,這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲請(qǐng)你作合理想象。

          創(chuàng)新提示:

         、倌苜I(mǎi)藥物,不能買(mǎi)健康;能買(mǎi)娛樂(lè),不能買(mǎi)幸福;能買(mǎi)房屋,不能買(mǎi)家庭;能買(mǎi)選票,不能買(mǎi)人心

          ②0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅(jiān)韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進(jìn)

         、蹠(shū)是進(jìn)步的`階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨時(shí)引導(dǎo)。)

          (這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)

          三、布置作業(yè)

          以大自然的啟示為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。

          (通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。)

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】(一)

          7海思

          內(nèi)容:海的波瀾壯闊海的博大(包容力)

          海與人類(lèi)的關(guān)系

          目的:愛(ài)海的博大精深,愛(ài)她的包容一切,愛(ài)她給人類(lèi)心靈的慰藉。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】(二)

          7海思

          海:洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

          思:(聯(lián)想)海的深和闊

         。ǔ了迹┖Ec人類(lèi)的關(guān)系

          【教學(xué)后記】

          面朝大海,普通人呼吸到的是海潮,而作者梁衡呼吸到的是;?缭綍r(shí)空的聯(lián)想,奇特的感受,大氣磅礴的語(yǔ)言,不僅增加了本文的藝術(shù)魅力,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

          如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試:

          1.語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出語(yǔ)文味。

          在教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面的結(jié)合,充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

          2.注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

          改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法,避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫(xiě)板書(shū)的這一過(guò)程,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握,而且也激活了學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

          3.注重閱讀與寫(xiě)作的整合。

          教材無(wú)非是個(gè)例子,如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力,這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn),也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

        語(yǔ)文教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

          4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的.寫(xiě)法。

          課前準(zhǔn)備

          1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD,凈角出場(chǎng)'VCD。

          2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。

          導(dǎo)入揭題

          1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友,仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?

          2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

          a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。

          白毛浮綠水,紅掌撥清波。

          b.王羲之寫(xiě)鵝的故事。

          過(guò)渡:七歲的駱賓王寫(xiě)鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

          初讀感知

          1、出示導(dǎo)讀:

          a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

          b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。

          c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。

          2、學(xué)生自由讀文,完成導(dǎo)讀要求。

          3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

          4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)

          a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

          b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛(ài)之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

          c、全班齊讀課文一遍。

          5、質(zhì)疑。

          a、學(xué)生提出問(wèn)題,教師梳理、板書(shū)。

          b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:

          第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)?

          細(xì)讀解疑

          1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?

          2、四人小組討論。

          3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)

          a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

          b.理解更的用法。(承上啟下,突出下o)

          c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

        語(yǔ)文教案 篇6

          一、 單元教學(xué)目標(biāo):

          1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣,能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。

          2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大閱讀量。

          3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法,掌握幾種品讀作品的方法,逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣,為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。

          4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力,形

          成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí),提升自己的精神品格。

          5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性,提高寫(xiě)作及修改作文的能力。

          6 掌握采訪人物的基本技巧,嘗試進(jìn)行人物采訪,提高自己的'活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

          二 、單元課時(shí)安排: (15課時(shí))

          單元整體學(xué)習(xí) (1課時(shí))

          《童年的朋友》 (2課時(shí))

          《一面》 (2課時(shí))

          《我的老師》 (1課時(shí))

          口語(yǔ)交際 (1課時(shí))

          《展示華夏文化魅力》 (2課時(shí))

          《趙 普》 (1課時(shí))

          寫(xiě) 作 (1課時(shí))

          讀書(shū)交流活動(dòng) (1課時(shí))

          三、 單元教學(xué)設(shè)想:

          第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。

          2了解人物風(fēng)采的含義,了解單元教學(xué)目標(biāo)。

          3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。

          課前學(xué)習(xí):

          1 查詞典,了解風(fēng)采的含義。

          2 瀏覽第一單元內(nèi)容,想一想:其中最吸引自己的是什么?

          課堂學(xué)習(xí):

          一 導(dǎo)課

          1 教師活動(dòng):組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲: 人 (要求:在橫線上填一字,與人組成詞。)

          2 學(xué)生活動(dòng):上黑板組詞。

          3 教師導(dǎo)入語(yǔ):有言道:世界因你而精彩,可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界,他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元,我們將一起走近其中的幾位人物,他們是 (讓學(xué)生一起說(shuō))。走進(jìn)第一單元,最吸引你的視線的是什么呢?

          二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

          (教師認(rèn)真傾聽(tīng),從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí),調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮,并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。)

          三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。

          1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡,引出思考:本單元專(zhuān)題是人物風(fēng)采,你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物,說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)采的具體理解嗎?

          2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

          四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1 過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性,又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò),同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的,如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西,還需仔細(xì)品讀課文,積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          2 出示單元教學(xué)目標(biāo):(略)

          五 圍繞單元專(zhuān)題制訂課外閱讀計(jì)劃,商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

          1 過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),課堂是一個(gè)小天地,課本里的人物固然精彩,但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景,那就讓我們一起暢游書(shū)海,感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。

          2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃,商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

          時(shí)間:三周

          內(nèi)容:自選(人物通訊,報(bào)告文學(xué),人物傳記等)

          匯報(bào)方式:(從學(xué)生方案中選取)

          六 師生自我反思、評(píng)價(jià)。(側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

        語(yǔ)文教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

          2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、從題入手,了解大意

          1、板書(shū)課題,齊讀課題。

          2、提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的';松鼠活潑可愛(ài)……)

          3、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)

          [評(píng):本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。]

          二、根據(jù)提示,擬訂提綱

          1、讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

          松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?

          2、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。)

          [評(píng):由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

          三、指導(dǎo)閱讀,體會(huì)情感

          1、快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。

          2、分組交流學(xué)習(xí)情況。

          3、集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?

          學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。

          (預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……)

          根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          [評(píng):此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。]

          四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

          1、快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

          2、交流作者表達(dá)方法。

         。ㄒc(diǎn):通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。)

          [評(píng):學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。]

          3、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練:XX與XX的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)

          [評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo),完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。]

        語(yǔ)文教案 篇8

          學(xué)習(xí)者是啟音部二年級(jí)學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫(huà)畫(huà),他們對(duì)各種繪畫(huà)材料充滿好奇。讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋Ⅲw驗(yàn)美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用因此并不陌生,只是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究制作過(guò)。其實(shí)學(xué)生對(duì)剪紙拼貼的東西都很感興趣,而且他們大都比較大膽,創(chuàng)作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì)有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們?cè)谏实奶幚恚瑯?gòu)圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo),從而進(jìn)一步提高畫(huà)面的整體效果。

          1按照學(xué)生能力分組:

          A組學(xué)生6人,已具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ),對(duì)繪畫(huà)的紙和筆性能有了一定的了解,在學(xué)前階段學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單兒童畫(huà)。運(yùn)用剪刀的熟練度是缺乏的,所以,本課鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自主地探索研究,嘗試自主地完成課堂任務(wù),并能熟練掌握運(yùn)用剪刀的方法。

          B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色,但構(gòu)圖的大小,控制的不到位,作業(yè)顯得凌亂,對(duì)于運(yùn)用剪刀的方法基本不會(huì),通過(guò)本節(jié)課能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用剪刀剪,并能完成本課任務(wù)。

          重點(diǎn):讓學(xué)生能自主繪畫(huà)出各種不同形狀的魚(yú)兒,提高學(xué)生的創(chuàng)

          造能力,并能設(shè)計(jì)魚(yú)身上的不同花紋。

          難點(diǎn):讓學(xué)生用剪刀剪出魚(yú)身上的花紋,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。

          教師:課題道具,學(xué)生用紙(A4紙,彩色紙),海底世界,課件

          學(xué)生:剪刀,膠水,彩色紙,水彩筆,

          學(xué)生情況

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教學(xué)過(guò)程

          學(xué)生活動(dòng)

          生:魚(yú)

          生:頭、身體、尾巴、、、、、、

          生:魚(yú)的頭上有眼睛和嘴巴

          生:xx

          生:xx

          生:正方形、三角形

          教師活動(dòng)

          激趣導(dǎo)入

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          師:同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎?

          師:那有誰(shuí)知道魚(yú)兒是有哪些部位組成的呢?

          師:魚(yú)是有頭、身體、尾巴組成的,那魚(yú)的頭上有什么呢?

          師:那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)魚(yú)身體的兩邊還有什么呢?

          師:想我們一樣是用手來(lái)游泳的,它們的名字叫魚(yú)鰭,沒(méi)有了魚(yú)鰭,小魚(yú)就游不動(dòng)啦!

          師:那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚(yú)呢?

          師:這里有長(zhǎng)長(zhǎng)的菱形的魚(yú),這里有三角形的魚(yú),還有什么形狀的魚(yú)呢?我請(qǐng)舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          師:海底世界有很多很多不一樣的魚(yú)兒,現(xiàn)在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看,老師在做什么呢?

          設(shè)計(jì)意圖

          創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而有效地導(dǎo)入新課。

          教學(xué)新授師:老師家里有切菜的刀,每天都要用它來(lái)切東西,現(xiàn)在老師就想把它變成一條可愛(ài)的魚(yú),看好啦,加上小魚(yú)的魚(yú)鰭,小魚(yú)完成啦。師:老師用剪刀把小魚(yú)的外形給剪出來(lái),在用剪刀的時(shí)候,不可以隨便剪刀別人,人后沿著畫(huà)起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛(ài)的小魚(yú)就出現(xiàn)在我們面前啦。

          師:今天呢,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么畫(huà)一只漂亮的.小魚(yú)(貼課題)

          師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)畫(huà)一條自己喜歡的小魚(yú)的形狀,要求是一只完整的小魚(yú)兒,如果小魚(yú)少了魚(yú)鰭,它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中(二)教學(xué)新授

          師:每個(gè)人都有自己的小魚(yú)了,可是每條小魚(yú)生:、、、、、、身上都沒(méi)有漂亮的花紋呢,那可怎么辦呢?

          教授新課的創(chuàng)作要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作過(guò)程更加完美。

          作品欣賞師:老師這里有四條不一樣形狀的小魚(yú),他們也沒(méi)有漂亮的花紋,可是呀,老生:、、、、、、師喜歡自己給小魚(yú)貼上顏色漂亮的,形狀不一樣的花紋,這樣才好看。

          生:xx

         。ㄈ┳髌沸蕾p

          師:我的小魚(yú)真漂亮哈,我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚(yú)。

          欣賞和分析作品,輸送藝術(shù)信息,增加交流,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望,為下一步制作做好情感的鋪墊。

          激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)情緒,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放手腳,大膽表現(xiàn)。

        語(yǔ)文教案 篇9

          教材分析:

          課文介紹了有史以來(lái)最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過(guò)。文章展現(xiàn)了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無(wú)所有的年輕畫(huà)家,最終成為一位享譽(yù)全球的著名畫(huà)家的艱辛歷程。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.深入課文,整體感知,并在精讀過(guò)程中培養(yǎng)深入思維、多角度思維的習(xí)慣。

          2.讀寫(xiě)結(jié)合,提高理解及表達(dá)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師提供的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生通過(guò)探索,自行或合作解決問(wèn)題,提高信息素養(yǎng)。

          3.通過(guò)探討迪斯尼的成功事例,體會(huì)人能走向成功應(yīng)具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)、句、段,體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。

          學(xué)法指導(dǎo):

          1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)、句、段,學(xué)習(xí)深入思維、整體感知的方法。

          2.讀寫(xiě)結(jié)合,提高理解及表達(dá)能力。

          3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入,自由朗讀文本。

          1.教師為大家介紹一位新朋友:米老鼠。播放課件后,提問(wèn):你們知道它是怎樣誕生的嗎?圖上的人物又是誰(shuí)?

          2.初讀課文,初步感知?捎蓪W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀,讀后概述文本的主要內(nèi)容。

          二、小組合作,共同探討。

          請(qǐng)學(xué)生小組合作,共同探討

          1.迪斯尼為什么能創(chuàng)造出米老鼠的形象?

          2.哪些是文章關(guān)鍵語(yǔ)、句、段?體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題?小組中的.誰(shuí)幫助你解決了問(wèn)題?

          3.在小組合作中,你都學(xué)懂了些什么?還有什么不懂的問(wèn)題?

          反思2:學(xué)生在深入閱讀思考討論后,應(yīng)該能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題更好地理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解,從而產(chǎn)生自己的感受。但也應(yīng)考慮到學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗(yàn),感受不會(huì)很深,要靠教師引導(dǎo)。

          三、圍繞問(wèn)題,引導(dǎo)朗讀。

          1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng)造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子:除了理想,他一無(wú)所有;為了理想,他毅然出門(mén),來(lái)到遙遠(yuǎn)的堪薩斯城;磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷,他微笑地注視著這個(gè)可愛(ài)的小精靈;信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界;多少個(gè)不眠之夜,他在黑暗里苦苦思索,他懷疑自己真的一文不值。

          2.利用“迪斯尼為了理想獨(dú)自一人,來(lái)到遙遠(yuǎn)城市的心情”等多媒體畫(huà)面,幫助朗讀,進(jìn)入情境,理解重點(diǎn)。(這里應(yīng)采用多種形式的朗讀,自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對(duì)讀等,讓學(xué)生更深入地體會(huì)到主人翁身處逆境仍然執(zhí)著于自己的理想,不怕失敗,心平氣和地埋頭工作,勤于動(dòng)腦的這一文章中心,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)

          四、讀寫(xiě)結(jié)合,展示學(xué)生感受。

          利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供討論區(qū),結(jié)合本文及知道的現(xiàn)實(shí)生活逆境成功的例子,用50—100字寫(xiě)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后,可以看看別人的留言,覺(jué)得有必要的可以回復(fù)。小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

          反思3:通過(guò)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo),學(xué)生能寫(xiě)出一些東西。不過(guò),特別要注意鼓勵(lì)平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫(xiě)作有困難的學(xué)生,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機(jī)會(huì)。

          五、布置作業(yè)。

          請(qǐng)學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子,下節(jié)課交流。

        語(yǔ)文教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)與能力:

          1、理解并積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

          2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

          3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

          4、揣摩佳句,提高品味語(yǔ)言的能力。

          (二)過(guò)程與方法:朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學(xué)習(xí)方式。把握作者思想感情,揣摩其寫(xiě)作意圖。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

          1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

          2、把握信客形象。培養(yǎng)學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。

          重、難點(diǎn):

          1、感受本文的語(yǔ)言、體會(huì)人物品格

          2、理解文章思想內(nèi)容,、揣摩品味語(yǔ)言。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件、打印好的文字資料。

          課時(shí)安排:二課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)、識(shí)記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡(luò)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          第一課時(shí):

          一、情景導(dǎo)入:

          同學(xué)們,正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利,手機(jī)短信拜年已成為一種時(shí)尚,提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng),對(duì)外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨《信客》將向我們講述這段故事!靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力,自己

          卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天,讓我們通過(guò)文章《信客》去認(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他的苦澀人生。

          二、整體感知:(檢查預(yù)習(xí)情況)(課件展示)

          1、正音

          2、釋義

          3、理清行文脈絡(luò):做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

          三、啟發(fā)探究:

          1、填充信客檔案:信客是我們的主人公,那么他有哪些遭遇,他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,從文中捕捉重要信息。老師邊問(wèn)學(xué)生邊答來(lái)填充檔案的內(nèi)容。(課件展示)

          職業(yè):信客。

          身體狀況:老犯胃病和風(fēng)濕病(職業(yè)病)(第12段)

          收入情況:收入微薄(第3段)

          最高興的事:幾十年來(lái)從未失過(guò)會(huì)一封信,一件物品:給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)為,得到別人的肯定和表?xiàng)?信客的幸?鞓(lè)是建在別人的幸?鞓(lè)的基礎(chǔ)上的)。

          最痛苦的事:報(bào)死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。

          最敬重的人:老信客(最后一段)

          座右銘:信客信客就是一個(gè)信字(誠(chéng)信是信客的生命)。

          2、用一個(gè)字概括你對(duì)信客這份工作的初步印象(苦)。

          3、學(xué)生暢談信客形象,師歸納。

          明確:誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負(fù)重。

          四、小結(jié):

          信客就是這樣一個(gè)人:盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠(chéng)信無(wú)私,從不雁過(guò)拔毛,風(fēng)得忘義;心胸寬廣,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾,沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。

          同學(xué)們,這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈,讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷,下面請(qǐng)你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來(lái)。

          第二課時(shí)

          一、品味佳句、體會(huì)風(fēng)格

          1、請(qǐng)同學(xué)們把剛才找出來(lái)的感動(dòng)你的名子讀給大家聽(tīng)并對(duì)其作一品析,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。(可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感)

          它們可能是:

         、俚谌澜16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”

          ②第18自然段:“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”

         、鄣22段中的“傳喚來(lái)的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影!

          2、文中還有一些含義豐富的'美句,你們都懂它的含義嗎?可以提出來(lái),師生一同討論解決(提示:可從修辭角度,重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達(dá)效果)

          如:①信客信客就在一個(gè)信字。

         、谛趴统练(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對(duì)這一切全能理解,都市里的升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)未梢。

          ③這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分,這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)。

          ④做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙,回鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上。

          3、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn):

         、儋|(zhì)樸的典雅。

         、诰俣謺尺_(dá)。

          二、互動(dòng)合作:展示作品人物形象

          請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容試寫(xiě)一段話,描寫(xiě)信客基碑上的文字,或某一補(bǔ)白性的文字,鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

          參考示例:(多媒體顯示)

          三、遷移拓展,尋找現(xiàn)實(shí)生活中的信客。

          1、在我們的生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣,默默奉獻(xiàn)著,而又處在社會(huì)下層的平凡人?請(qǐng)舉一兩例,并談一談你對(duì)他們的看法。

          例如:馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。

          師可補(bǔ)講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。

          小結(jié):他們雖工作平凡,但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來(lái)從事的也像信客一樣普通平凡的工作,我們雖然不能做偉大的事情,但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事,將來(lái)就算是一名清潔工,你也要像貝多芬繪畫(huà)一樣,全身心地投入,熱愛(ài)、忠誠(chéng)于我們的職業(yè),這樣我們的人生才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔,生命才有意義。課上到這里,老師不禁想起一首歌,歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹(shù)》的歌詞,師生齊讀,讀后放這首歌,在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。)

          四、中考鏈接:布置作業(yè)

          1、按例名仿寫(xiě):

          例1、同情是一縷春風(fēng),讓枯禿的枝頭綻出新綠。

          同情是 。

          例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。

          信譽(yù)就是你 。

          信譽(yù)就是你 。

          例3、真誠(chéng),友誼的橋梁,沒(méi)有它,人們之間就失去應(yīng)有的平和與信賴(lài)。

          批評(píng), 。

          2、請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)為話題,寫(xiě)一篇小短文,可以談看法,也可以講故事!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          信客

          脈絡(luò)

          做信客的緣起

          怎么做信客的

          怎么不做信客的

          為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)是好樣的

          品格素質(zhì)

          任勞任怨

          誠(chéng)信無(wú)私

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