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      2. 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-12-10 13:28:23 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫呢?下面是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與技能

          (1)認(rèn)識(shí)“侖、輪”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          (2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法,提高識(shí)字能力。

          2.過(guò)程與方法

          通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀

          激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。

          難點(diǎn):大量識(shí)記同音字,近音字并能加以運(yùn)用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          掛圖、生字卡片等。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、舉例導(dǎo)入,復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)

          1.出示“咪、瞇、迷、謎”,讓學(xué)生讀一讀,再回憶一下,以前是用什么好方法記住這些字的。

          2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字,字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān);音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

          二、導(dǎo)入新課,揭示課題

          我們的漢字,部分是形聲字,象前面那樣,利用“形、聲結(jié)合”的方法,我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題:《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。

          三、引入游戲,趣味識(shí)字

          1.闖關(guān)游戲。

         、賹W(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。(讀準(zhǔn)字音)

          ②學(xué)生自讀,同桌互讀互聽(tīng)。

          2.闖關(guān)奪旗游戲。

         、俚谝魂P(guān):讀準(zhǔn)字音我能行。a、出示帶拼音的字,讓學(xué)生快速拼讀。(結(jié)合正音)

          b、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。(結(jié)合正音)

          c、各組派一名代表讀。(結(jié)合評(píng)價(jià))

          【給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情!

          ②第二關(guān):記字我有巧辦法。

          a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字,請(qǐng)與小組的同學(xué)交流)

          b、指名說(shuō)出記字的巧辦法。(讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家)

          c、問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō)。

          如:你知道什么(輪)字是什么(車)旁嗎?

          d、結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

          如:輪,擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語(yǔ),理解詞意。

          搶,擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ),理解詞意。

         、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

          如:句子一:海面上有一艘大輪船,船艙里裝滿了魚(yú)。

          句子二:同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀!

          句子三:在搶奪紅旗比賽中,第一小組獲得第一。

          你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

          【字義的理解和字形的識(shí)記相結(jié)合,可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶,提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn),給學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。】

         、艿谌P(guān):尋找秘密大行動(dòng)。

          這些字包含很多秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來(lái)參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。

          (學(xué)生尋找秘密,說(shuō)出秘密。)

          【這個(gè)環(huán)節(jié)旨在加深對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),提高識(shí)字能力,培養(yǎng)探究精神!。

         、莸谒年P(guān):巧排生字有理由。

          “倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”,這些字你準(zhǔn)備怎么排列,說(shuō)說(shuō)為什么?

          (學(xué)生可能有多種排列方式,有的以同音為排列依據(jù),有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù),有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排,再讓學(xué)生說(shuō)理由)

          這個(gè)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,又凸顯了學(xué)生的個(gè)性,還能讓學(xué)生更好地識(shí)字、記字,加深對(duì)形聲字規(guī)律的認(rèn)識(shí)!

          四、觀察檢驗(yàn),寫好漢字。

          1.出示田字格的生字:侖、輪、倉(cāng)、蒼、槍、搶。

          靜態(tài)觀察:學(xué)生觀察田字格中的字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

          2.老師范寫,提示容易誤寫的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)比例。(出示正確的些字姿勢(shì)圖)

          動(dòng)態(tài)觀察:看老師范寫書(shū)空。(學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)。)

          3.學(xué)生先描紅后仿寫,老師巡視。

          體驗(yàn)觀察:學(xué)生照樣子書(shū)寫,特別注意老師提示的部分。(學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫)

          4.展示學(xué)生書(shū)寫情況。

          對(duì)比觀察:欣賞、評(píng)議。

          【采用“引導(dǎo)觀察—教師范寫—體驗(yàn)臨寫—對(duì)比欣賞”,讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過(guò)程,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議同學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字,初步感受漢字的筆畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、形體美!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          識(shí)字一

          形聲結(jié)合識(shí)漢字

          侖 輪 倉(cāng) 蒼 搶 槍

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。

          2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

          二、指導(dǎo)學(xué)字,積累詞語(yǔ)。

          1.看一看,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(小伙伴互相說(shuō),指名說(shuō),老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字)

          2.做采花的游戲。

         、倜慷浠ǘ加兴拿郑谐鏊拿,才真正屬于你,誰(shuí)愿意來(lái)采?

          【通過(guò)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

         、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字,然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的游戲

         、鄄赏昊ê,在講臺(tái)前站好師:呀!你采的花真漂亮!能告訴同學(xué),你采到的是什么花?如:出示生字燒,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家!拔也傻降幕ń袩!边@朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會(huì)開(kāi)了,一起來(lái)喊,再喊一聲。這位同學(xué),你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們,好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))

          【學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字,增強(qiáng)趣味性,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人】。

          ④幫花找朋友,找到朋友后在用它說(shuō)一句話,比一比,哪個(gè)小組最好。

          【以小組形式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神!

         、輲煼秾懮郑v明在田字格的位置,筆順,再指導(dǎo)書(shū)寫,你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好,就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

          【突出人文性,讓學(xué)生享受成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣.】

         、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。

          【字不離詞,識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái),這樣做,可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。】

          三、有情有趣讀兒歌。

          師:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在,老師送一首兒歌給你們,使剛學(xué)過(guò)的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

          1.生自讀兒歌,同桌互讀互聽(tīng)。

          2.指名朗讀,結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。

          3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

          4.熟讀成誦,把兒歌背出來(lái)。

          【教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實(shí)踐、感悟、體會(huì)有機(jī)地融合,使課堂有情有趣,充滿生機(jī),并通過(guò)學(xué)生的想象、交流,把靜靜的畫(huà)面讀活了,從而充分利用教材,挖掘教材潛在的教育因素,變教教材為用教材!

          5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題?

          【鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象!

          四、布置作業(yè),延伸拓展。

          1.完成課后練習(xí)第2題。

          2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴,利用課余時(shí)間,合作列出同族字,試編識(shí)字歌。

          等級(jí):一

          1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

          2.注重與生活的關(guān)聯(lián),學(xué)以致用

          3.指導(dǎo)具體

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,短小精悍,十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?

          我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字,會(huì)寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。

          2、能力目標(biāo):理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

          3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。

          教學(xué)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

          二、說(shuō)目標(biāo)

          根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

          2、默寫古詩(shī),既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

          3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

          三、說(shuō)學(xué)情

          在熟悉學(xué)生的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句,在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟,然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑,理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī),達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

          四、說(shuō)教法

          教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。

          五、說(shuō)教學(xué)程序

          (一)展開(kāi)教學(xué)

          1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始,我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī),想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題,引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫課題,齊讀課題,一開(kāi)課便充滿濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色,然后課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物,以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這樣的安排,既扎實(shí)又有趣,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。

          2、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀,使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文,做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象:有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了,但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字,他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象,加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),我又從古詩(shī)中篩選出生字,讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形,扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。

          3、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中,對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的,尤其是低年級(jí)小學(xué)生,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思,無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊,學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔!眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程,然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn),雖然是二年級(jí)的學(xué)生,可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的,比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。

          4、啟發(fā)想象,感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很重要的。讀這首詩(shī),二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié),我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境,配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲,教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境,激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī),從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的,自然地突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          5、書(shū)寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí),我用課件出示本課要求書(shū)寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀,創(chuàng)造性記憶字形,觀察字形,然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo),接著讓學(xué)生練寫,在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié),我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞,想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。

         。ǘ┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細(xì)流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

          我的板書(shū)一目了然,主要是抓住了古詩(shī)中描寫的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整,既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法,滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考,不足之處,敬請(qǐng)老師指正。謝謝大家!

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

        尊敬的各位專家,評(píng)委:

          大家好!

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字六》。 《識(shí)字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界,教材介紹了12種動(dòng)物,大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足,滲透了讓動(dòng)物回歸自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對(duì)照更可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義,拓寬視野,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

          參與本課學(xué)習(xí)的是二年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成,又來(lái)源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn),極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)他們的興趣點(diǎn)和直觀感受,更好的讓自己的情感與文本交流。

          以下是本課的知識(shí),能力,情感三維目標(biāo)。

          本課教學(xué)重點(diǎn):誦讀詞串,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

          本課教學(xué)難點(diǎn):正確規(guī)范的書(shū)寫“獅,猴,猩”三個(gè)一類字。

          以下是本課的教學(xué)過(guò)程:

          1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流,智力比拼,突破重點(diǎn)。

          3和諧共生,體會(huì)情感0.4課件演示,規(guī)范寫字。

          鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限,僅有的十二動(dòng)物名稱很難引起學(xué)生的興趣,情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在,而解決趣味性和直觀性問(wèn)題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面,我主要來(lái)談一談在本堂課中,我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:

          一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

          1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在上課伊始,動(dòng)畫(huà)人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競(jìng)賽的出現(xiàn)無(wú)疑帶給低年級(jí)段學(xué)生明快的興趣!芭d趣是最好的老師”,因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。

          2,聽(tīng),孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號(hào)角。

          3,百聞不如一見(jiàn),通過(guò)信息技術(shù)的展示,押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。

          二,展現(xiàn)才華,了解動(dòng)物。

          進(jìn)入第二關(guān),展示才華,了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的動(dòng)物特點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來(lái),有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)知識(shí),針對(duì)韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動(dòng)物,學(xué)生在搶答中加深了了解,也提高了興趣。更重要的是,提高交流的效率一直是語(yǔ)文課堂難以解決的一個(gè)難題,充分交流耗時(shí)較長(zhǎng),而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對(duì)提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。

          三,和諧共生,體會(huì)情感

          在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后,誦讀起來(lái)就更能融入自己的真情實(shí)感,有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫(huà)面的出現(xiàn),學(xué)生的情感再次得以升華,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感呼之欲出。

          以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下,孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制,與文本對(duì)話,與文本共鳴。

          四,課件演示,規(guī)范寫字

          韻文不僅僅是文本,也是學(xué)生識(shí)字寫字的重要通道。作為一節(jié)識(shí)字寫字課,寫好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對(duì)于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。動(dòng)態(tài)以及及時(shí)的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,更容易讓學(xué)生掌握和接受。

          五,教學(xué)反思:

          通過(guò)本課的教學(xué),我深深的感受到,信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn),也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生從興趣到知識(shí),從知識(shí)到情感,一步步,一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。

          今后,我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,我相信有了信息技術(shù)的充分支持,課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語(yǔ)文課堂也一定能夠更有趣,更輕松,更有效。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

          各位評(píng)委各位老師好,我是語(yǔ)文 號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《月亮灣》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

          一、說(shuō)教材

          《月亮灣》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文,課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,清晰的條理,展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。

          課文共3個(gè)自然段,第一段只有一句話,點(diǎn)明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落,課文中配備了插圖,分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

          說(shuō)目標(biāo):

          根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ),結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

          1.充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性,通過(guò)各種形式的朗讀指導(dǎo),從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中積累語(yǔ)言,進(jìn)而背誦全文。

          2.借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察,結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際,在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞,如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等,學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語(yǔ),“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字,為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。

          3.利用學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

          4.在指導(dǎo)課文理解的同時(shí),學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。

          為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。

          全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來(lái)完成。

          二、過(guò)程與方法方面

          下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn),來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          第二課時(shí)

          一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

          上課伊始,教師用親切的口吻告訴大家:今天的天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧!于是畫(huà)面中出現(xiàn)了一輛大巴,可是司機(jī)攔住了老師,他說(shuō)呀“只有通過(guò)他出的智力測(cè)試題我們才能上車。”接著屏幕出現(xiàn)了三排課文中的詞語(yǔ),學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目,都能欣然地朗讀詞語(yǔ)“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀,相機(jī)指導(dǎo)糾正字音。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),這直接會(huì)影響到學(xué)生的理解和感悟,而純粹的朗讀學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥,從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過(guò)測(cè)試了,讓我們出發(fā)吧!”畫(huà)面中的汽車配合著嘟嘟叫著開(kāi)走了,小朋友跟著《郊游》的樂(lè)曲輕輕哼唱,于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了起來(lái),就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

          二、品讀課文,讀中悟情。

          因課文條理清晰,所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開(kāi)教學(xué)。

          首先學(xué)習(xí)第一段.

          指名學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?請(qǐng)1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客,讓我們一起來(lái)把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。

          接著學(xué)習(xí)第二段。

          “月亮灣”到底美在哪兒呢?請(qǐng)大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧!等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后,指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全段,讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖,其他人邊觀察圖畫(huà)邊聽(tīng)課文,這樣學(xué)生對(duì)月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

          因?yàn)槊總(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的,所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論:你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見(jiàn),完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口頭語(yǔ)言的鍛煉也為書(shū)面語(yǔ)言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì)不按照課文的順序而按自己的想法來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師還要把學(xué)生說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色,如“小河、河水、河里”等。

         、俳處煾鶕(jù)學(xué)生選擇的語(yǔ)句欣賞動(dòng)畫(huà),觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”,讀好詞卡“石橋”。.指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

         、诟鶕(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,齊讀。欣賞動(dòng)畫(huà),幫助理解詞語(yǔ)!熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)!梆堉币辉~,請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去!毙蕾p動(dòng)畫(huà),直觀“一群群”的魚(yú)。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái),再適當(dāng)指導(dǎo)!熬従彽亍弊x慢一點(diǎn),后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景?(可看看畫(huà)面,答后板書(shū)“河里”)

          ③過(guò)渡:河里還有什么美景?學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà),比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。

         。铀褂持嗌健⒕G樹(shù)和小橋。

          \清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

          在明白了第一句寫得生動(dòng)之后,指導(dǎo)朗讀第三句,重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句,邊看動(dòng)畫(huà)。

          ④.生答“河岸上栽著許多桃樹(shù)。”相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà),貼詞卡“河岸”。問(wèn):哪個(gè)詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。

         、.生答第五句?磩(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動(dòng)畫(huà)引讀第四、五句。

         、迣W(xué)習(xí)第六句。看動(dòng)畫(huà)體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。

          比較句子/過(guò)了石橋,是一片農(nóng)田。

         。苓^(guò)了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

          .板書(shū)詞語(yǔ)“農(nóng)田”,再指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

          然后、學(xué)習(xí)第三自然段。

          教師引讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫(huà)面提問(wèn):

         。ǎ保┻@長(zhǎng)滿茶樹(shù)的山坡在哪里?(相機(jī)板書(shū)“村后”。)這是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)

         。ǎ玻┠敲,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書(shū)“村前”)再讀第二自然段。

          想一想,課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田)

          接著邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。

          下一個(gè)環(huán)節(jié)就是

          三、總結(jié)課文,拓展延伸。

          月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里,指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá),接著把家鄉(xiāng)的美畫(huà)在白紙上,最后選擇好的予以展出。

          四.自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫。

         。保詫W(xué)生字。

          先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友(說(shuō)說(shuō)詞兒)。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,“朝”左右各半,其余3個(gè)字左窄右寬。

          指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

          小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,富有兒童情趣,語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),畫(huà)畫(huà)他們并不陌生,而且都很喜歡,但是,對(duì)于看不見(jiàn)摸不著,但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以,我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),理解這一抽象的客觀存在,從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物,遇事勤于動(dòng)腦。

          對(duì)于本堂課,基本的設(shè)想如下:

          一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

          《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,無(wú)論是什么形式的課,都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂,不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題"怎么畫(huà)風(fēng)"來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的,到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的,再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的,把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

          二、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。

          《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。只有讀,才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,只有讀,才能使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪。所以,本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū),力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),以讀為本,以讀促思。通過(guò)讀書(shū),理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生自主獲取知識(shí),引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

          本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀,劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中,再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀,分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō),有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀,品讀等,隨著學(xué)習(xí)的深入,也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,相信孩子們不僅能把課文讀通順,也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

          三、自主中求個(gè)性,在合作中求共進(jìn)。

          《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,以學(xué)生潛心讀書(shū)為本,還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。只有這樣,閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀4、5、8三小節(jié),并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫趙小藝的句子,想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛,想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中,可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,對(duì)于好像都動(dòng)了,還有一張張畫(huà)更美了,都有了自己的理解與收獲。

          新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后,讓同桌相互交流、啟發(fā),從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀2-8小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫字環(huán)節(jié)中,也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng),使學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,共同探究,一起提高的學(xué)習(xí)方式。

          四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

          1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí),一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,我采用了一方面是讀生字卡片,另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀,都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,在進(jìn)行分角色讀時(shí),在小朋友的頭飾上,我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字,本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,一是再回想一下,同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過(guò)程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多,不可能做到都寫,我也不是自己來(lái)確定一個(gè),而是讓學(xué)生看一下,以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫的字,體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

         。、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn),與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù),斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

         。场⒅匾曊f(shuō)與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練,先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng),然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái),我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練,語(yǔ)句不那么生動(dòng),但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維條理化,同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫話的能力。

          語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中,我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材

          《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字;會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

          2.正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)的問(wèn)句。

          3.能展開(kāi)想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

          4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

          對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

          三、說(shuō)學(xué)情

          對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文的內(nèi)容不難理解,因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?墒菍(duì)主旨的把握,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

          四、說(shuō)教法

          1.圖片引入

          為了引起學(xué)生的興趣,我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣,同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。

          2.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)祖先生活的自由及美好。

          3.在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

          五、說(shuō)學(xué)法

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中,我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字,同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí),還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣,在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          1.圖片引入,激發(fā)興趣。

          用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

          2.讀詩(shī)歌,感知文本。

          首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活環(huán)境里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。

          3.精讀這首詩(shī),體悟文本。

          抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來(lái)讀,體會(huì)祖先生活的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好,激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。

          4.總結(jié)提升。

          總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

          5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

          板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容,同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。

          七、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思

          預(yù)期效果

          在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感,達(dá)到了預(yù)期目的。

          教學(xué)反思

          在這堂課的教學(xué)中,我注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握,注重對(duì)作者的寫作意圖的把握,因此,同學(xué)們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對(duì)寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

          一、賞美食,導(dǎo)入新課

          1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入話題。

          中國(guó)有句俗話,叫“民以食為天”,幾千年來(lái)中國(guó)人創(chuàng)造了我們祖國(guó)自己獨(dú)特的飲食文化。作為一個(gè)中國(guó)孩子,生活中你最喜歡吃哪些中餐美食?誰(shuí)愿意給大家介紹介紹你最愛(ài)吃的美食?凑l(shuí)的介紹最精彩,能讓人“垂涎欲滴”。

          說(shuō)到美食,老師知道在座的每一位都是小小美食家。大家對(duì)美食是津津樂(lè)道。老師也喜歡吃,不過(guò)可別光顧著吃,應(yīng)該吃出品味,吃出文化。今天這堂課我和大家共同探討中華食文化《中國(guó)美食》。(板書(shū)課題,學(xué)生讀題)

          中華五千年飲食文化博大情深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),勤勞、智慧的華人把中餐館開(kāi)遍了世界的每一個(gè)角落,中華美食在世界上享有很高的聲譽(yù),中國(guó)人用美味征服了世界。

          今天,老師把許多中國(guó)美食帶到我們身邊,想不想一睹為快?好,我們一起來(lái)看看吧!

          播放《舌尖上的中國(guó)》片段讓學(xué)生欣賞。

          同學(xué)們,看了剛才的短片,你有什么感受?

          學(xué)生談感受。

          2、師:是什么讓你們發(fā)出如此驚嘆?看到這些賞心悅目、五彩繽紛的中國(guó)美食,你想說(shuō)些什么?

         。ㄖ袊(guó)的菜肴,以色艷、香濃、味美而著稱于世,它造型別致、五彩繽紛、栩栩如生,讓人回味無(wú)窮了,精巧絕倫的外觀,還是那別有韻味的名字,勾起人們無(wú)限的遐想和欲望。)

          二、說(shuō)美食,學(xué)習(xí)生字

          1、出示課本圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)美食。

          師:先觀察圖片中美食的形狀、顏色,再說(shuō)說(shuō)這叫什么。

          學(xué)生說(shuō)。

          師:書(shū)中所提到的美食,你嘗過(guò)多少呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

          要求:

          先交待所嘗過(guò)的美食叫什么名字。

          再說(shuō)說(shuō)這美食吃起來(lái)是什么味道,口感怎么樣。

          如果你對(duì)這美食的做法了解一些,還可以介紹一下這美食的做法。

          學(xué)生交流。

          老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

          2、介紹了這些美食,我們?cè)賮?lái)看看這些美食的名字中有哪些是你不認(rèn)識(shí)的字。

          學(xué)生劃出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍。然后,去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車讀、點(diǎn)名讀)

          3、多媒體出示

          炒烤燒爆燉炸

          煎蒸煮

          ①指名讀上面的字。

          ②說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

          例如:煮雞蛋烤肉串清蒸鯉魚(yú)油炸大蝦爆米花煎雞蛋……

          總結(jié):我們不但從美食的名字中學(xué)會(huì)了漢字,而且從美食的做法中也學(xué)會(huì)了漢字。

          4、用部首查字法查下面的漢字,再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

          灶焰燙煲焦烹

          (帶火旁的字大都與火有關(guān);灬也與火有關(guān)。古時(shí)灬也就是火。)

          三、贊美食,練習(xí)口語(yǔ)

          大家欣賞了不少美食圖片,有的嘗過(guò)不少美食,請(qǐng)用一句話贊一贊中國(guó)美食。

          生:灌湯小籠包的皮是薄薄的,甚至都透亮了,張嘴咬一口,里面鮮美的汁水流入口中,咬那浸了汁水的肉團(tuán),不肥不膩,入口爽滑……那真叫美!

          生:那些冰糖葫蘆紅彤彤的,在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,不知引來(lái)多少小孩兒渴求的目光。

          生:烤紅薯看似焦糊糊的,周身滿是草灰,嗅一嗅,香噴的氣味馬上會(huì)進(jìn)入你的五臟六腑,令你“口水直流三千尺”。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

          本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾。文章語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

          教學(xué)目標(biāo)

         。、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

         。病 正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

         。场 熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

          教學(xué)過(guò)程:

          興趣是最好的老師,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容春天,以貼近課題,再傾聽(tīng)歌曲,走進(jìn)課題,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀,加深理解。

          學(xué)習(xí)課文部分,我放手讓孩子多讀、多想,通過(guò)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如:第1自然段有2個(gè)感嘆號(hào),學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對(duì)春天到來(lái)的激動(dòng)和喜悅的心情。再如:第二自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向,讓學(xué)生找,讀,區(qū)別,去體會(huì)孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢?并嘗試改成肯定句和感嘆句,以加深對(duì)課文的理解和對(duì)春天的喜愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段,通過(guò)交流,匯報(bào),朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

          在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天,這和開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)入類似,但是學(xué)過(guò)本課后,同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、優(yōu)美,老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收,音樂(lè)中的春天充滿幻想,通過(guò)音樂(lè)來(lái)朗讀、背誦自己喜歡的段落,孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

          在指導(dǎo)書(shū)寫部分,也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對(duì)的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。

          本課的板書(shū)采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的形式,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),充分加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,體現(xiàn)春天的美麗與可愛(ài)。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

          一、說(shuō)教材

          首先說(shuō)說(shuō)教材,《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的兒童故事。故事中一位科學(xué)家,一個(gè)奇怪的問(wèn)題;一群小朋友,一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手,親自實(shí)踐,永事實(shí)證明科學(xué)家的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。但她問(wèn)科學(xué)家:“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題騙我們呢?”科學(xué)家說(shuō):“我不是騙你們。我是要讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案!边@是科學(xué)家的良苦用心,這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理,這個(gè)道理的得來(lái)是那么容易。但是,如果瑪麗亞不去作,會(huì)怎樣呢?不但得不到正確答案,科學(xué)家的問(wèn)題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。

          課文文字淺顯,但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院笊钪,不迷信?quán)威,努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,得到答案。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

          ①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。會(huì)寫課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書(shū)寫端正、整潔。

          ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、能力目標(biāo):

         、僬_、流利地朗讀課文,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容,知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題。

         、、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

         。、情感目標(biāo):

          啟迪學(xué)生在以后的生活中,不迷信權(quán)威,努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,得到正確的答案。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn) :學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問(wèn)句。

          難點(diǎn):能借助拼音正確、流利地朗讀課文,正確書(shū)寫生字。

          四、教法與學(xué)法

          在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

          五、教學(xué)流程

          在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入

          好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),告訴學(xué)生老師這里有兩句話,想請(qǐng)人來(lái)讀一讀,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題跟老師一起走進(jìn)這篇課文,并且書(shū)寫詞語(yǔ)“問(wèn)題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ǘ┯螒蚣と、鞏固識(shí)字

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文,要求:學(xué)生借助拼音自由讀課文,把生字字音讀正確,把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語(yǔ)讀給他的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性。

          在檢查生字詞時(shí),通過(guò)“小老師教讀”、“開(kāi)火車”、“拍手讀”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。

          (三)讀文理解、感悟道理

          語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,“一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),就不會(huì)這樣。這是為什么?”對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

          如:科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑道:“我不是騙你們。我是要讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案”。

          第二天,瑪麗亞找到那位科學(xué)家,問(wèn)他:“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢?”

          她滿腹疑惑,回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“你課不能光想、自己動(dòng)手做做看吧!”

          哎呀,水漫出來(lái)了,完全不是科學(xué)家說(shuō)的那樣!

          這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意,并且肯定了科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的,只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理。對(duì)找到這些話的孩子,我也給予充分的表?yè)P(yáng),這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng)。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

          (四)精讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段

          在學(xué)習(xí)第一自然段中,我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“漫出來(lái)”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法,拿一個(gè)杯子然后往里面倒水,水“漫”出來(lái)。通過(guò)這樣的演示讓學(xué)生體會(huì)“漫出來(lái)”的意思,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          描紅書(shū)寫四個(gè)字

          讓學(xué)生通過(guò)觀察生字“題議試誤”交流記憶,比較字形指導(dǎo)書(shū)寫。然后老師再黑板上示范,最后學(xué)生練習(xí)。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          科學(xué)家的問(wèn)題

          議論紛紛 奇怪的問(wèn)題

          滿腹疑惑 錯(cuò)誤的問(wèn)題

          試 一 試 正確的答案

          這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

          一、說(shuō)教材

          《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得做事要善于動(dòng)腦思考,要正確地認(rèn)識(shí)自己!掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)這個(gè)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字,會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

          2。讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。

          3。朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

          三、說(shuō)教法

          1。自主識(shí)字法:

          新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

          2。情景教學(xué)法:

          我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),

          3。朗讀教學(xué)法:

          生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

          “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》,是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹:寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思!把浴笔窃,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

         。ǘ┳詫W(xué)字詞,整體感知。

          1。自主識(shí)字,交流方法!墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多,而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過(guò)小組討論,全班交流,互教互評(píng),教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

          2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

          3。出示古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知,有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

         。ㄈ┢纷x課文,悟出寓意。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時(shí)以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”,再如“此時(shí),農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話,看見(jiàn)枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會(huì)說(shuō)些什么呢?”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。

          在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

          (四)演演比比,加深理解。

          在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。

         。ㄎ澹┪谋狙由欤(xùn)練語(yǔ)言。

          在課末,通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。

          五、說(shuō)效果

          在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2。注重書(shū)寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書(shū)寫習(xí)慣 3。以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

          一、教材分析

          《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、學(xué)會(huì)用“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

          下面,我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:

          一、識(shí)字教學(xué):趣有法,法有趣

          “識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)!边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中,讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字,如“拱、抹、價(jià)”等形聲字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法,體會(huì)形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn),從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí),利用看圖理解,通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義。

          二、課文學(xué)習(xí):讀中品,品中讀

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感!薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中感受戴嵩的著名。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞”,這里的“一……就……”就值得品味,去掉這兩個(gè)字念這句話,表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,先讓學(xué)生觀看畫(huà),是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫(huà)家畫(huà)得快,學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,使學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,分角色朗讀,使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。

          本人教低段時(shí)間比較少,在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn),謝謝!

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

          一、教材分析

          《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中,本單元以專題的形式來(lái)組織課文,單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。

          2、能力目標(biāo):在讀通課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的朗讀,讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的`段落。

          3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

          本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,特點(diǎn)鮮明,特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想,遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的要求,將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn),從而感受筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          二、教學(xué)過(guò)程:

          本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字,讀通課文,確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文,讀出自己的情感體驗(yàn),在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、導(dǎo)入:

          (教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽)“孩子們,他是誰(shuí)?”學(xué)生肯定會(huì)回答說(shuō)是“筍芽”!拔覀円黄饋(lái)寫寫他的名字,好嗎?”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽?jī)篯,然后齊讀課題。老師接著問(wèn):“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板右邊畫(huà)出竹子。教師借圖導(dǎo)入:“這節(jié)課我們就來(lái)讀好課文,了解筍芽是怎樣變成竹子的。”

          著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的!毙W(xué)生以形象思維為主,直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入課文,有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、指導(dǎo)朗讀:

          1讀)檢查讀課文的情況。

          教師讓學(xué)生先自讀課文,讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

          2讀)鞏固讀書(shū)。

          讓學(xué)生再一次自讀,要求字通句順,做到五不。(即:不多字,不丟字,不讀錯(cuò)字, )

          3讀)帶問(wèn)題讀。

          “在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中,都有誰(shuí)幫助了它?”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

          4讀)感情朗讀。

          “請(qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段,帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中,教師應(yīng)注意傾聽(tīng),及時(shí)反饋,適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好,讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀;如果學(xué)生讀得不夠好,教師將創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例:“孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái),咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:“沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī),醒醒啊,春天?lái)了!蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨的“輕柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

          5讀)感情朗讀全文,形成對(duì)課文的整體印象。

          任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,每一遍都有每一遍的目的,每一遍都有每一遍的要求,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后,孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。

          三、角色表演,積累語(yǔ)言。

          低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ),語(yǔ)言很不規(guī)范,他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言,從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,形成語(yǔ)文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此,在學(xué)生充分的朗讀之后,我這樣說(shuō):“孩子們,筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)海瑏?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí),教師放出課件,讓孩子們看著課件,帶著表情,加上動(dòng)作,邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)

          德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,才能被吸收;知識(shí)融入情境之中,才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中,讓孩子們?cè)谇橹醒,在?dòng)中背,陶冶了情操,有效地積累了語(yǔ)言,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

          4、拓展升華。

          “筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力,終于長(zhǎng)成了健壯的竹子,在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣,每前進(jìn)一步,都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助,我們要心存感激,學(xué)會(huì)感恩。最后,讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

          ”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂.”,一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,他們會(huì)不斷地問(wèn):“我應(yīng)該感謝誰(shuí)?應(yīng)該怎樣感謝他們呢?”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問(wèn)號(hào),孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩,不斷升華。

          三、教學(xué)隨想。

          在課堂教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度,即知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

          教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),有了遺憾,才引發(fā)了思考和爭(zhēng)論;有了遺憾,才激發(fā)了求知的欲望;有了遺憾,才使我們更加勤奮進(jìn)取,不斷提高。我的說(shuō)課到此就結(jié)束了,不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正,希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家!

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

          【解析教材】

          首先我來(lái)分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章,寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事,是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

          本課教學(xué)是第一課時(shí)內(nèi)容 ,據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。

          2、能力目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文;體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

          3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

          我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為:

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          認(rèn)識(shí)生字,分角色有感情的朗讀課文

          【教法學(xué)法】

          本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué),同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié),二年級(jí)的學(xué)生已不同于一年級(jí)的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識(shí)新字,因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認(rèn)識(shí)的生字,找到之后再借助拼音識(shí)字。之后又指名認(rèn)讀,讀對(duì)的可以帶讀,通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識(shí)字方法,這也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。后來(lái)的打亂順序認(rèn)字及開(kāi)小火車認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識(shí)字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧x中悟,在讀中感。所以我采用了老師范讀,學(xué)生默讀,分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美,體會(huì)故事的有趣性,體會(huì)張衡從小就愛(ài)觀察,愛(ài)思考,善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

          總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處,請(qǐng)各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

          一、教材分析

          首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

          3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

          四、教法與學(xué)法在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)局面。

          五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

          1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,課上通過(guò)摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

          3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟!鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),選用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

          4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:例如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會(huì)有什么結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)這堂課的板書(shū)做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

          一、教材分析

          《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),不同的表現(xiàn):第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同:第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

          難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”

          四、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法

          1、聯(lián)系生活法

         。⒄Z(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!度齻(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起,說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

          2、讀書(shū)入境法

          朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

          3、自主學(xué)習(xí)法

          新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會(huì)認(rèn)讀生字,3、能正確朗讀課文;

          4、多元評(píng)價(jià)法

          在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。

          五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),

          六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

          關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》;

          學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受,寫出觀察日記。

          教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》

          七、第一課時(shí)設(shè)計(jì)特色

          1、以讀為本:尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

          2、體驗(yàn)激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過(guò)程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

          八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

          1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。

          2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

          3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

          4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

          5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

          (二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

          1、出示自學(xué)提示:a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)

          3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

          4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

         。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

          反饋:你都找到了哪幾句話?

          交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

          請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

          1、采訪剛才讀的同學(xué):

          師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

          生:我在想,我的孩子真了不起。

          生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

          生:我為我的孩子感到驕傲!

          生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

          2、交流提高:

          師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

         。▽W(xué)生練讀)

          師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

          交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)

          1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

          大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

          2、朗讀、評(píng)價(jià)。

          師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

          生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

          師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

          生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

          師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

          3、自由練讀,感悟提高。

          大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

          交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保

          1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

          2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

          3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

          (四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

          1、自學(xué)提示二:三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

          2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋:

          師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

          你是從哪些地方看出水很重的?

          你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

          3、朗讀提高。

          4、自學(xué)提示三:這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。

         。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

          小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

         。⒅该髦行,升華主題。

          1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

          2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

          隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

          3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

          4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎

          最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

         。ㄆ撸、播放音樂(lè),總結(jié)全文

          欣賞音樂(lè)《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下,自己的媽媽為每天為自己做了什么?想一想,你今后將如何關(guān)心自己的媽媽,聽(tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。

          《母親》歌詞:你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽 你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛

          你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚

          你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽

          這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大

          到什么時(shí)候也不能忘咱的媽

          教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),讓我一起,像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧!

         。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          三個(gè)兒子

          媽媽 兒子

          1、力氣大 1 翻跟頭

          2、嗓子好 2 唱歌

          3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子

          這樣板書(shū),既簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

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