二年級下冊語文說課稿(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的二年級下冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊語文說課稿1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)認(rèn)識“侖、輪”等16個(gè)會認(rèn)字，會寫“侖、倉”等8個(gè)生字，并學(xué)會運(yùn)用。
(2)進(jìn)一步認(rèn)識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。
2.過程與方法
通過加偏旁擴(kuò)大識字量。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。
難點(diǎn)：大量識記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān);音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會更容易認(rèn)識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。(讀準(zhǔn)字音)
�、趯W(xué)生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
�、俚谝魂P(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。(結(jié)合正音)
b、出示詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。(結(jié)合正音)
c、各組派一名代表讀。(結(jié)合評價(jià))
【給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！�
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學(xué)交流)
b、指名說出記字的巧辦法。(讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家)
c、問一問，說一說。
如：你知道什么(輪)字是什么(車)旁嗎?
d、結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
�、郯言~語放到語言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學(xué)們在討論問題多激烈呀!
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎?(讓學(xué)生說一說)
【字義的理解和字形的識記相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了豐富的語言材料，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞義�！�
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。
(學(xué)生尋找秘密，說出秘密。)
【這個(gè)環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識，提高識字能力，培養(yǎng)探究精神�！�。
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說說為什么?
(學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說理由)
這個(gè)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又凸顯了學(xué)生的個(gè)性，還能讓學(xué)生更好地識字、記字，加深對形聲字規(guī)律的認(rèn)識�！�
四、觀察檢驗(yàn)，寫好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。(出示正確的些字姿勢圖)
動態(tài)觀察：看老師范寫書空。(學(xué)生擺好寫字姿勢。)
3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。(學(xué)生配樂書寫)
4.展示學(xué)生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
【采用“引導(dǎo)觀察—教師范寫—體驗(yàn)臨寫—對比欣賞”，讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美�！�
板書設(shè)計(jì)：
識字一
形聲結(jié)合識漢字
侖 輪 倉 蒼 搶 槍
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認(rèn)讀。
2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。
1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說說你看到了什么?(小伙伴互相說，指名說，老師相機(jī)出示學(xué)生所說的詞語和有關(guān)的生字)
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?
【通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】
�、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字，然后請同學(xué)們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺前站好師：呀!你采的花真漂亮!能告訴同學(xué)，你采到的是什么花?如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家。“我采到的花叫燒�！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說)
【學(xué)生在有趣的游戲中識字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人】。
�、軒突ㄕ遗笥眩业脚笥押笤谟盟f一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
【以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。】
�、輲煼秾懮�，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好，就請你對這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
【突出人文性，讓學(xué)生享受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣.】
�、薨涯阆矚g的詞語摘采到你的詞語花籃里。
【字不離詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語�！�
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評價(jià)。
3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
【教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實(shí)踐、感悟、體會有機(jī)地融合，使課堂有情有趣，充滿生機(jī)，并通過學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材�！�
5.想一想還有哪些不明白的問題?
【鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象�！�
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.完成課后練習(xí)第2題。
2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識字歌。
等級：一
1.采用多種方法活躍了課堂氣氛
2.注重與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用
3.指導(dǎo)具體
二年級下冊語文說課稿2
一、說教材
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說教法
教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學(xué)程序
（一）展開教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開語言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩句、理解詩意。古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔�！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨(dú)特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書寫生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
（二）板書設(shè)計(jì)
《小池》·楊萬里·泉眼·惜·細(xì)流·樹陰·愛·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進(jìn)行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
二年級下冊語文說課稿3
尊敬的各位專家，評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊的《識字六》。 《識字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。圖文對照更可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
參與本課學(xué)習(xí)的是二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成，又來源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢來加強(qiáng)他們的興趣點(diǎn)和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本交流。
以下是本課的知識，能力，情感三維目標(biāo)。
本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛動物，保護(hù)動物的思想感情。
本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個(gè)一類字。
以下是本課的教學(xué)過程：
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流，智力比拼，突破重點(diǎn)。
3和諧共生，體會情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。
鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動物名稱很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀性問題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競賽的出現(xiàn)無疑帶給低年級段學(xué)生明快的興趣。“興趣是最好的老師”，因?yàn)榈湍昙壎魏⒆营?dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。
2，聽，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號角。
3，百聞不如一見，通過信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。
二，展現(xiàn)才華，了解動物。
進(jìn)入第二關(guān)，展示才華，了解動物特點(diǎn)。孩子們通過多種渠道搜集來的動物特點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動物們的相關(guān)知識，針對韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分交流耗時(shí)較長，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。
三，和諧共生，體會情感。
在學(xué)生理解了動物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛護(hù)動物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對話，與文本共鳴。
四，課件演示，規(guī)范寫字
韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識字寫字的重要通道。作為一節(jié)識字寫字課，寫好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動態(tài)化相對于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢是十分明顯的。動態(tài)以及及時(shí)的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。
五，教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生從興趣到知識，從知識到情感，一步步，一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。
二年級下冊語文說課稿4
各位評委各位老師好，我是語文 號，我今天說課的題目是《月亮灣》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。
課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話，點(diǎn)明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
說目標(biāo)：
根據(jù)小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進(jìn)而背誦全文。
2．借助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等，學(xué)會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。
3．利用學(xué)生對課文語言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。
為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來完成。
二、過程與方法方面
下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴，可是司機(jī)攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車�！苯又聊怀霈F(xiàn)了三排課文中的詞語，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)糾正字音。因?yàn)樽R字是閱讀的基礎(chǔ)，這直接會影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會覺得枯燥，從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發(fā)吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動了起來，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開教學(xué)。
首先學(xué)習(xí)第一段．
指名學(xué)生朗讀后說說知道了什么？請1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。
接著學(xué)習(xí)第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學(xué)生對月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因?yàn)槊總�(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對課文的認(rèn)識，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)�？陬^語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學(xué)生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時(shí)教師還要把學(xué)生說的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說�！梆堉币辉~，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去�！毙蕾p動畫，直觀“一群群”的魚。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當(dāng)指導(dǎo)�！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）
�、圻^渡：河里還有什么美景？學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
／河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之后，指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。
�、�.生答“河岸上栽著許多桃樹�！毕鄼C(jī)欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
⑤.生答第五句�？磩赢嬚f說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
�、迣W(xué)習(xí)第六句�？磩赢嬻w會“綠油油”的農(nóng)田的美。
比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。
�。苓^了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
.板書詞語“農(nóng)田”，再指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然后、學(xué)習(xí)第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：
�。ǎ保┻@長滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）
�。ǎ玻┠敲矗诙匀欢螌懥四睦锏木吧�？（答后板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）
接著邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
下一個(gè)環(huán)節(jié)就是
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請學(xué)生說說美在哪里，指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四．自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
�。保詫W(xué)生字。
先請學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
二年級下冊語文說課稿5
小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實(shí)。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦。
對于本堂課，基本的設(shè)想如下：
一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題展開教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一開始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。
二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對于好像都動了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個(gè)學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。
四、讓課堂更符合低段的語文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開始是對上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí)。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練，語句不那么生動，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力。
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
二年級下冊語文說課稿6
一、說教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達(dá)了作者對自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個(gè)生字；會寫“祖、啊”等9個(gè)生字，會寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
對生字詞的認(rèn)識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學(xué)生來說有一定的難度。
四、說教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
六、說教學(xué)過程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。
七、說預(yù)期效果和教學(xué)反思
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
二年級下冊語文說課稿7
一、賞美食，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。
中國有句俗話，叫“民以食為天”，幾千年來中國人創(chuàng)造了我們祖國自己獨(dú)特的飲食文化。作為一個(gè)中國孩子，生活中你最喜歡吃哪些中餐美食？誰愿意給大家介紹介紹你最愛吃的美食�？凑l的介紹最精彩，能讓人“垂涎欲滴”。
說到美食，老師知道在座的每一位都是小小美食家。大家對美食是津津樂道。老師也喜歡吃，不過可別光顧著吃，應(yīng)該吃出品味，吃出文化。今天這堂課我和大家共同探討中華食文化《中國美食》。（板書課題，學(xué)生讀題）
中華五千年飲食文化博大情深、源遠(yuǎn)流長，勤勞、智慧的華人把中餐館開遍了世界的每一個(gè)角落，中華美食在世界上享有很高的聲譽(yù)，中國人用美味征服了世界。
今天，老師把許多中國美食帶到我們身邊，想不想一睹為快？好，我們一起來看看吧！
播放《舌尖上的中國》片段讓學(xué)生欣賞。
同學(xué)們，看了剛才的短片，你有什么感受？
學(xué)生談感受。
2、師：是什么讓你們發(fā)出如此驚嘆？看到這些賞心悅目、五彩繽紛的中國美食，你想說些什么？
（中國的菜肴，以色艷、香濃、味美而著稱于世，它造型別致、五彩繽紛、栩栩如生，讓人回味無窮了，精巧絕倫的外觀，還是那別有韻味的名字，勾起人們無限的遐想和欲望。）
二、說美食，學(xué)習(xí)生字
1、出示課本圖片，學(xué)生說說美食。
師：先觀察圖片中美食的形狀、顏色，再說說這叫什么。
學(xué)生說。
師：書中所提到的美食，你嘗過多少呢？請你說一說。
要求：
先交待所嘗過的美食叫什么名字。
再說說這美食吃起來是什么味道，口感怎么樣。
如果你對這美食的做法了解一些，還可以介紹一下這美食的做法。
學(xué)生交流。
老師適時(shí)評價(jià)。
2、介紹了這些美食，我們再來看看這些美食的名字中有哪些是你不認(rèn)識的字。
學(xué)生劃出生字，對照拼音多讀幾遍。然后，去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀、點(diǎn)名讀）
3、多媒體出示
炒烤燒爆燉炸
煎蒸煮
�、僦该x上面的字。
�、谡f說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。
例如：煮雞蛋烤肉串清蒸鯉魚油炸大蝦爆米花煎雞蛋……
總結(jié)：我們不但從美食的名字中學(xué)會了漢字，而且從美食的做法中也學(xué)會了漢字。
4、用部首查字法查下面的漢字，再說說你的發(fā)現(xiàn)。
灶焰燙煲焦烹
�。◣Щ鹋缘淖执蠖寂c火有關(guān)；灬也與火有關(guān)。古時(shí)灬也就是火。）
三、贊美食，練習(xí)口語
大家欣賞了不少美食圖片，有的嘗過不少美食，請用一句話贊一贊中國美食。
生：灌湯小籠包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，張嘴咬一口，里面鮮美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉團(tuán)，不肥不膩，入口爽滑……那真叫美！
生：那些冰糖葫蘆紅彤彤的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，不知引來多少小孩兒渴求的目光。
生：烤紅薯看似焦糊糊的，周身滿是草灰，嗅一嗅，香噴的氣味馬上會進(jìn)入你的五臟六腑，令你“口水直流三千尺”。
二年級下冊語文說課稿8
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾�。文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄� 會認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會寫“脫”等９個(gè)字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。场� 熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進(jìn)課題，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標(biāo)點(diǎn)符號、表示動作的詞語等內(nèi)容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號，學(xué)生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過交流，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語概括春天，這和開課時(shí)的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過本課后，同學(xué)們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導(dǎo)書寫部分，也是讓學(xué)生通過看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。
本課的板書采用了抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。
二年級下冊語文說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語文二年級下冊《科學(xué)家的問題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課
一、說教材
首先說說教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的兒童故事。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動手，親自實(shí)踐，永事實(shí)證明科學(xué)家的問題是錯(cuò)誤的。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題騙我們呢？”科學(xué)家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！边@是科學(xué)家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會怎樣呢？不但得不到正確答案，科學(xué)家的問題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。
課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后生活中，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到答案。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、知識目標(biāo)：
①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書寫端正、整潔。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：
�、僬_、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問題。
�、凇W(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
啟迪學(xué)生在以后的生活中，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到正確的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問句。
難點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，告訴學(xué)生老師這里有兩句話，想請人來讀一讀，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問題。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題跟老師一起走進(jìn)這篇課文，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
在檢查生字詞時(shí)，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，就不會這樣。這是為什么？”對這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。
如：科學(xué)家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。
第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”
她滿腹疑惑，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想、自己動手做做看吧！”
哎呀，水漫出來了，完全不是科學(xué)家說的那樣！
這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意，并且肯定了科學(xué)家說的話也不一定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理。對找到這些話的孩子，我也給予充分的表揚(yáng)，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng)。教學(xué)中我還抓住了角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段
在學(xué)習(xí)第一自然段中，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語“漫出來”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學(xué)生體會“漫出來”的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
描紅書寫四個(gè)字
讓學(xué)生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書寫。然后老師再黑板上示范，最后學(xué)生練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
科學(xué)家的問題
議論紛紛 奇怪的問題
滿腹疑惑 錯(cuò)誤的問題
試 一 試 正確的答案
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級下冊語文說課稿10
一、說教材
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認(rèn)識自己�！掇朊缰L》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2。讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
三、說教法
1。自主識字法：
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2。情景教學(xué)法：
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，
3。朗讀教學(xué)法：
生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知。
1。自主識字，交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺龋由罾斫�。
在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓(xùn)練語言。
在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力。2。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
二年級下冊語文說課稿11
一、教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個(gè)生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！
二年級下冊語文說課稿12
一、教材分析
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，了解筍芽兒的生長過程 。
2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的`段落。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂。
二、教學(xué)過程：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：
�。ń處熀喒P畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”�！拔覀円黄饋韺憣懰拿�，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的�！�
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2讀）鞏固讀書。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字， ）
3讀）帶問題讀。
“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落�！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。
三、角色表演，積累語言。
低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛��！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗(yàn)筍芽兒成長的快樂吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）
德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！
二年級下冊語文說課稿13
【解析教材】
首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
本課教學(xué)是第一課時(shí)內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生字，分角色有感情的朗讀課文
【教法學(xué)法】
本課我采用的教學(xué)方法是開放式教學(xué)，同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，二年級的學(xué)生已不同于一年級的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認(rèn)識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認(rèn)讀，讀對的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識字方法，這也加深了學(xué)生對生字的印象。后來的打亂順序認(rèn)字及開小火車認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學(xué)生體會文字的優(yōu)美，體會故事的有趣性，體會張衡從小就愛觀察，愛思考，善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處，請各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。
二年級下冊語文說課稿14
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)（1）認(rèn)識10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個(gè)問題，我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計(jì)這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級下冊語文說課稿15
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”
四、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會認(rèn)讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》
七、第一課時(shí)設(shè)計(jì)特色
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色。
2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語和課文朗讀情況。
2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、播放音樂，總結(jié)全文
欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂開花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無時(shí)無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
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