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      2. 四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》

        時(shí)間:2022-12-11 08:19:09 語文說課稿 我要投稿

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》7篇

          作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》,希望能夠幫助到大家。

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》7篇

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》1

          一、說教材

          《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動(dòng)活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

          3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。

          4.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

          正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、說教法學(xué)法

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:

          情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會(huì)巨人花園的不同景色。

          講解法。在學(xué)生探究理解的過程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

          朗讀體會(huì)法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)童話的神奇想象。

          自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師交流,感知童話的寓意。

          四、說教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入課題

          回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。

         。ǘ┏踝x感知

          給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書解決。

          交流字詞認(rèn)讀、理解。

         。ㄈ┏踝x課文,整體感悟

          1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

          2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。

          3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的美麗、可愛。

         。ㄋ模┘(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因

         。ㄒ唬┭凶x6—9自然段,感受花園的凄涼。

          1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說感受。(板書:凄涼)

          2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

          3.讀讀你畫出的句子,說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

          4.指名生匯報(bào)。

         。ǘ┗刈x3-5自然段,探究花園變化的原因。(過渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)

          1.以前,那么可愛的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

          2.從巨人的行為中,你感受到了什么?

          3.總結(jié):可見,巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心;▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。(板書:趕跑孩子)

          (五)引讀“變化”,深化認(rèn)識(shí)

          1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?

          看到這一情景,巨人明白了——

          沒有孩子和快樂的地方就沒有春天!

          巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。

          2.梳理變化。

          當(dāng)孩子們來到花園,花園變成了(春天)

          當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)

          當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,花園又變回了(春天)

          巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)

         。┱w回顧,拓展延伸

          1.回顧全文,總結(jié)道理。

          2.說說巨人的快樂是什么?學(xué)了這篇童話,你又明白了什么?(快樂要與大家分享)

          3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?

          4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

         。ㄆ撸┱n文小結(jié)

          本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗,鳥兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動(dòng)了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          本次板書設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫索串起全文,摘錄花園的景色對(duì)比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》2

          一、說教材

          《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

          這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):

          (1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。

          (2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

          (3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

          2、能力目標(biāo):

          學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

          3、情感目標(biāo):

          讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

          4、教學(xué)重點(diǎn):

          想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          5、教學(xué)難點(diǎn):

          邊讀邊想,通過朗讀,體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          三、設(shè)計(jì)理念

          《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。

          四、教學(xué)策略

          教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

          本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。

          1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。

          小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。

          2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

          以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

          五、說學(xué)法:

          崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

          六、說教學(xué)過程:

          (一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

          對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!

          這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          師:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?

          (二)、初讀感知

          1、出示自讀要求

          請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

          2、學(xué)生自由讀書

          給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

          3、檢查自學(xué)

          (多媒體課件出示生字詞)

          A、準(zhǔn)字音,讀出味道。

          B、住字形,指導(dǎo)書寫。

          C、理解詞義,引入文本。

          (三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。

          文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué):

          1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

          2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。

          3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

          在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

          當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園();而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又()。

          我通過以上對(duì)比朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

          在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中,我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

          他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

          他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

          通過這樣的對(duì)比讀,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說:“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛。”有的說:“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享!庇械倪說:“沒有孩子的地方就沒有春天!

          我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí),就能水到渠成迎刃而解了。

          (四)美讀小結(jié),升華情感。

          美讀小結(jié),升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后,我便說:“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”,我提問:你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?

          在此,我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人,你會(huì)得到成倍的快樂!

          (五)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

          《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

          通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》3

          一、緊扣特點(diǎn),說教材

          《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

          本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

          我教學(xué)的是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:

          1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn):是想象畫面,體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是:在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          二、解讀文本,說理念

          細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí),孩子們遠(yuǎn)離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛,更不可能擁有人生的春天,甚至(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心,輻射全文,從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

          三、聯(lián)系實(shí)際,說策略

          1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

          2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

          四、循序漸進(jìn),說流程

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

          2、揭題,齊讀。

          (二)初讀感知

          1、檢查預(yù)習(xí)情況

         。1)生字詞認(rèn)讀:

         。2)指導(dǎo)書寫“覆蓋”

          (三)品讀感悟

         。1)尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

         。2)點(diǎn)撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

         。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

         。ㄋ模⿴е蓡栕叱稣n堂。

          這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          五、回眸課堂,說反思

          1、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操

          本設(shè)計(jì),我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

          2、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

          在設(shè)計(jì)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng),寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?稍趯(shí)際操作中,由于自己的急功近利,沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀,但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外,自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》4

          教材分析:

          這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

          本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。

          2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。

          3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

          4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理

          設(shè)計(jì)意圖:

          一、以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。

          徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受!薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的`語文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓“讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過程。

          1、讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。

          2、讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

          如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了!睉(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;

          可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;

          “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)!斑池(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

          3、讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。

          4、讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。

          總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。

          二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

          進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。

          然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

          1、課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。

          2、語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。

          三、以文為本,在閱讀中積累。

          語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

          本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。

          這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。

          作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》5

          一、說教材

          《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美、意境美、思想美!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

          3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

          童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

          教學(xué)重點(diǎn):

          想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。

          三、說學(xué)情

          四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          四、說教法學(xué)法

          教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。

          學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見”,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。

          五、說教學(xué)過程

          第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。

          愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:

          1.教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

          2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

          3.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。

         。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

         。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

          第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。

         。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀

          1.提示說話,接觸對(duì)比

          想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

          2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比

          以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

         。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對(duì)比讀

          1.巨人的性格

         。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

          (2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫出有關(guān)的語句。

         。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“你們?cè)谶@兒干什么!

          我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?

          2.孩子們的性格

          讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。

         。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑(duì)比讀

          1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

          2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“我多么自私!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

          第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感

          設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。

          第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

          《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的.綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

          通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

          六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

          2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

          3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          25巨人的花園

          趕走孩子冬天

          留住孩子春天

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

          3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

          教學(xué)重點(diǎn)

          想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          課前準(zhǔn)備

          1.多媒體課件。

          2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

          3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣,引入新課。

          1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

          (學(xué)生回答)

          2、教師:原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

          3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

          4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

          二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

          要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

          (2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

          學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。

          2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

          (1) PPT出示詞語:

          洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

          愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

          拆除增添告示牌火辣辣

          狂風(fēng)大作雪花飛舞

          鮮花盛開草翠花開

          綠樹成陰鮮果飄香

          (2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

          (3)給詞語分類。

          教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。

          巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

          孩子:洋溢增添凝視

          花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

          鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

          (生:給詞語分類。)

          (4)詞語理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

          訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

          “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

          “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。都滾出去!”

          “喂!你趕快滾出去!”

          (學(xué)生:讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

         、谧x中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

          (學(xué)生:邊讀邊想象)

         、圩プ 坝(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

          (學(xué)生:有感情地朗讀課文)

          “冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

          (5)梳理故事脈絡(luò)。

         、俟适率前词裁错樞?qū)懙?(時(shí)間順序)

          ②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

         、鄹鶕(jù)這些詞語把課文分成三段。

          學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語,并根據(jù)詞語把課文分成三段。

         、苡蒙蠒r(shí)間詞,說說故事主要內(nèi)容。

          (學(xué)生:說故事的主要內(nèi)容。)

          三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書寫。

          1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

          2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。

          3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

          允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。

          “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

          4.生書寫練習(xí),教師巡視。

          四、布置作業(yè)。

          1、抄寫生字,抄寫好詞好句。

          2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

          第二課時(shí)

          一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

          二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

          1、花園變化前后的對(duì)比。

          (1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)

          (2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          (3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

         、倜雷x,感受美麗和快樂。

          a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

          b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

          c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)

          D讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

          教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

          ②走進(jìn)花園,感受荒涼。

          學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

          a看完錄像,你想說什么?

          b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

          但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

          小結(jié)過渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

          (學(xué)生各抒己見,說明原因。)

          2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

          (1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

          (2)感受巨人的性格:

         、俳處煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。

          (學(xué)生認(rèn)真讀書,畫出相關(guān)語句。)

         、诼(lián)系上下文想象一下,他說這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

          (學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會(huì)。)

          課件出示相關(guān)語句:

          誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

          好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!

          喂!你趕快滾出去!

          ③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。

          ④學(xué)生表演讀。

          學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

          ⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

          小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。

          (板書:任性、冷酷、冬天)

          那么孩子們的性格是怎樣的呢?

          (3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

          ①讀大屏幕的句子。

          花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

          孩子們的歡笑使花園增添了春意。

          小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

         、谝龑(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

         、劢Y(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。

          學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。

         、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句:

          小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

          引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?

          學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,相互交流。

          (4)小結(jié)過渡:

          巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

          3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

          (1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

          (2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

          出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

         、倬奕嗣靼琢诉@句話,你明白了嗎?

         、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。

          (2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

          學(xué)生:小組討論。

          梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

          4、美讀最后一段。

          巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。

          讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合

          學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。

          三、拓展深化,總結(jié)升華。

          1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

          2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

          我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)

          3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

          四、課后拓展,布置作業(yè)。

          1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

          2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

          3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

          板書設(shè)計(jì):

          9巨人的花園

          巨人任性冷酷(冬天)孩子

          善良寬容(春天)

          分享快樂

        四年級(jí)語文說課稿《巨人花園》7

          一、教材內(nèi)容

          《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

          二、聯(lián)系實(shí)際,說策略

          本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

          根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。

          四、循序漸進(jìn),說流程

          這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。

          在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)

         。1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)

         。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

          (教師板書:自私 苦惱 快樂)

          為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

          課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)

          1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?

          2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

          3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

          通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。

          在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。

          五、回眸課堂,說反思

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

          在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。 边@句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

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