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語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┳ブ骶�(xiàn)，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——著急（弄臟作品）——更滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿(mǎn)意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ┳ダ首x，讀中體會(huì)，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿(mǎn)意”；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ┳ネ卣梗�(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎？你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢？根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿2
教材分析：
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么，
有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話(huà)散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專(zhuān)題的形式來(lái)組織課文，單元專(zhuān)題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。
2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫(xiě)生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：
�。ń處熀�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽）“孩子們，他是誰(shuí)？”學(xué)生肯定會(huì)回答說(shuō)是“筍芽”。“我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫(xiě)課題[筍芽?jī)篯，然后齊讀課題。老師接著問(wèn)：“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫(huà)出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來(lái)讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的�！�
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀(guān)的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2讀）鞏固讀書(shū)。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字， ）
3讀）帶問(wèn)題讀。
“在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請(qǐng)你找出描寫(xiě)春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落�！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)了�！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“輕柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。
三、角色表演，積累語(yǔ)言。
低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)��！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)�，�?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。（教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）
德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力，終于長(zhǎng)成了健壯的竹子，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問(wèn)：“我應(yīng)該感謝誰(shuí)？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問(wèn)號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭(zhēng)論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說(shuō)課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家同仁批評(píng)指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿4
各位評(píng)委各位老師：
大家好！
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
１、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標(biāo)：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
２、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>
2、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測(cè)
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀(guān)地加深孩子們理解課文。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿5
《快樂(lè)的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第四篇課文，全詩(shī)其實(shí)就是兒童歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞。全詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時(shí)候快樂(lè)幸福的心情，以及長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó)的心愿。全文以樂(lè)為線(xiàn)索，表達(dá)了心情之樂(lè)，理想之樂(lè)，成長(zhǎng)之樂(lè)。是一篇培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的要求只會(huì)讀就可以了。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的思想感情。
因識(shí)字與朗讀是低年段的重點(diǎn)，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力�；诘湍昙�(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中感受詩(shī)句表達(dá)的快樂(lè)，設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“建、敬”等10個(gè)生字。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）
因?yàn)楸疚谋容^特殊是一首兒童歌曲，大家都愛(ài)唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。再來(lái)感受詩(shī)中表達(dá)的情感，詩(shī)中表達(dá)的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生讀“祝賀、歌唱、敬愛(ài)、希望”等由生字組成的詞語(yǔ)，并相機(jī)進(jìn)行正音，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀感悟，悟中生情
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“全詩(shī)那些地方讓你感受到了快樂(lè)？”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
1、估計(jì)在第一段中“我們像春天一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”大家理解起來(lái)有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開(kāi)放，這些畫(huà)面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問(wèn)為什么我們像春天呢？估計(jì)有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。
2、第三段中的 “我們像小鳥(niǎo)，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，”估計(jì)孩子們不能很好的理解，小鳥(niǎo)要飛起來(lái)開(kāi)就要翅膀長(zhǎng)好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會(huì)明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來(lái) ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿(mǎn)”是指什么了。
3、抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。第二段中，花兒，白楊樹(shù)和小鳥(niǎo)會(huì)怎么祝賀我們呢？
第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？
4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我配上這首歌的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過(guò)節(jié)這樣一種氛圍中，進(jìn)行練讀，學(xué)生朗讀時(shí)快樂(lè)、自豪、喜悅的感情自然而生。對(duì)情感的體會(huì)也得到提升
三、：課外延伸，指導(dǎo)習(xí)作
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
出示“賀、希、勇”三字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)的節(jié)日
有我們就更加美麗 長(zhǎng)得豐滿(mǎn)
將來(lái)
有我們就充滿(mǎn)希望 飛向理想
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《大樹(shù)的孩子》是一篇知識(shí)性童話(huà)。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹(shù)的情感線(xiàn)索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的'方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的情感歷程，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式。
難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這篇童話(huà)故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，真正走進(jìn)童話(huà)中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話(huà)。
童話(huà)是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話(huà)，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿(mǎn)感情的進(jìn)入，將自己化為童話(huà)中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話(huà)鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、體驗(yàn)閱讀，在童話(huà)中發(fā)展個(gè)性。
每個(gè)人平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹(shù)、大樹(shù)，你不要傷心�！毙宰蛹钡娜藭�(huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你非常急切地安慰著他。”這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話(huà)，更在童話(huà)中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話(huà)中的空白。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話(huà)、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話(huà)。
其實(shí)，教學(xué)《大樹(shù)的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話(huà)，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話(huà)等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話(huà)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)的傷心。
�。ㄟ@樣借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)。
第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。
1、設(shè)疑：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水圖片。
2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹(shù)說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）
小鹿：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
鳥(niǎo)兒：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
風(fēng)：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話(huà)人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。
3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥(niǎo)兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
4、最后我提出：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是��！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。
�。ㄟ@一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹(shù)會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。
驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課件（課件出示河流、樹(shù)林），問(wèn)：大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話(huà)：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹(shù)看到河岸邊那茂密的樹(shù)林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥(niǎo)兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
�。ǖ诙糠謨�(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話(huà)的世界里，盡情體驗(yàn)童話(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
�。ㄈ�、熟讀課文，合作表演。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟迪。
�。ㄟ@種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
出示板書(shū)。好的板書(shū)，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。
因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，將鮮明的畫(huà)與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話(huà)的“趣”。
總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
23大樹(shù)的孩子
叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹
大樹(shù)圖茂密的樹(shù)林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿7
尊敬的各位專(zhuān)家，評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字六》。 《識(shí)字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對(duì)照更可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
參與本課學(xué)習(xí)的是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成，又來(lái)源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)他們的興趣點(diǎn)和直觀(guān)感受，更好的讓自己的情感與文本交流。
以下是本課的知識(shí)，能力，情感三維目標(biāo)。
本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“獅，猴，猩”三個(gè)一類(lèi)字。
以下是本課的教學(xué)過(guò)程：
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流，智力比拼，突破重點(diǎn)。
3和諧共生，體會(huì)情感0.4課件演示，規(guī)范寫(xiě)字。
鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動(dòng)物名稱(chēng)很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀(guān)性問(wèn)題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來(lái)談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動(dòng)畫(huà)人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競(jìng)賽的出現(xiàn)無(wú)疑帶給低年級(jí)段學(xué)生明快的興趣�！芭d趣是最好的老師”，因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。
2，聽(tīng)，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號(hào)角。
3，百聞不如一見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。
二，展現(xiàn)才華，了解動(dòng)物。
進(jìn)入第二關(guān)，展示才華，了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的動(dòng)物特點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來(lái)，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動(dòng)物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語(yǔ)文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分交流耗時(shí)較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對(duì)提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。
三，和諧共生，體會(huì)情感。
在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來(lái)就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫(huà)面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對(duì)話(huà)，與文本共鳴。
四，課件演示，規(guī)范寫(xiě)字
韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要通道。作為一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課，寫(xiě)好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對(duì)于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。動(dòng)態(tài)以及及時(shí)的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫(xiě)得正。難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。
五，教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。學(xué)生從興趣到知識(shí)，從知識(shí)到情感，一步步，一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語(yǔ)文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)兒童通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注重多音字的正確讀音。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)邊讀邊想，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、收集李白資料、詩(shī)歌。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到新舊知識(shí)的連接，情感的投入；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元里的課文。本組課文以“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題，帶領(lǐng)我們走進(jìn)風(fēng)光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車(chē)如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過(guò)那幸福，難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿(mǎn)字里行間。作者在人們歡迎總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)與幸福。在文章的結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，表達(dá)了人們的幸福與難忘。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
由二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，確定認(rèn)知目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)是要達(dá)到的能力目標(biāo)。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是：對(duì)周總理和人民心連心有一定認(rèn)識(shí)。重難點(diǎn)則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂(lè)，對(duì)周總理和人民的心連心有一定的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教法與學(xué)法隨教學(xué)過(guò)程闡述）
要理解本文的內(nèi)容并有所感悟，必須對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。
一、激情導(dǎo)入
我先用課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進(jìn)美麗的西雙版納，走進(jìn)那個(gè)最幸福、最難忘的潑水節(jié)。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會(huì)。自主讀課文，想想這個(gè)潑水節(jié)為什么會(huì)如此難忘，找出描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、心情的句子，去細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會(huì)。
3、品讀悟情。抓住重點(diǎn)詞句：如人們歡迎周總理的場(chǎng)面，周總理的穿著，笑容滿(mǎn)面的表情，周總理與傣族人民潑水的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民激動(dòng)、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂(lè)與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時(shí)，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們走進(jìn)情境，想象周總理就在身邊，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心，去感受此時(shí)傣族人民的心情�；蛟S孩子們體會(huì)到的是喜悅，是興奮，是激動(dòng)，是幸福。這時(shí)再讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。而結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀：讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味這難忘的時(shí)刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
↘↙
心連心
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
"我選我"，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。"我選我"的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。"大家都愣住了"，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。"我選我"，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中"知、過(guò)、情"三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。
然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，（）鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如"員"。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么？
環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句話(huà)，同時(shí)讓學(xué)生知道"誰(shuí)是什么？、什么是誰(shuí)？"這樣一個(gè)句式。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。
一.依據(jù)課標(biāo) 說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話(huà)更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二.緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三.情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱(chēng)贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華 學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎？
（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀(guān)性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。
二、說(shuō)理念
《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，我本課的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封”等九個(gè)生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。通過(guò)自主式、合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得做人要誠(chéng)實(shí)，待人要寬容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理變化。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以：想象體驗(yàn)法、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話(huà)。我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)入課堂，。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng)，然后說(shuō)：“同學(xué)們做的真好看，老師真為你們感到驕傲。”我又說(shuō)：“一位老奶奶也對(duì)一個(gè)小男孩說(shuō)了這句話(huà)。”板書(shū)課題“我為你驕傲”我接著讓學(xué)生齊讀課題。然后問(wèn)：“這位老奶奶為什么要對(duì)小男孩說(shuō)這句話(huà)？我們一起到課文中去尋找答案吧�！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字，讀通課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素，作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在“認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。不會(huì)的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識(shí)記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
（三）整體感知，讀懂課文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要抓住小主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)。
讓學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，我做小結(jié)，相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松
�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)這一要求，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
（1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我配樂(lè)朗讀第一段。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí)，我相機(jī)做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開(kāi)心。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
（2）聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕。“當(dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)。“對(duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。作為老師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子，做記號(hào)——有感情的朗讀�！弊寣W(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫(xiě)出了“我”不自在的心情？哪些句子寫(xiě)出了“我”輕松的心情？自學(xué)結(jié)束后，我采取了“互幫互學(xué)”的形式。讓想提問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)，能夠解答的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)解答。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，理解“小男孩為什么覺(jué)得不自在”和“為什么感到輕松？”
在本環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（五）巧妙拓展，讀活課文
為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：
“小男孩”做錯(cuò)了事，老奶奶為什么還要寫(xiě)“我為你驕傲”？你們覺(jué)得老奶奶是怎樣的人？讓學(xué)生談自己的看法，接著，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯(cuò)事會(huì)怎么辦？你遇到同學(xué)做了錯(cuò)事，應(yīng)該怎么辦？
在學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法后，我用兩句話(huà)來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)：
誠(chéng)實(shí)應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的朋友。
不會(huì)寬容別人的人，也不會(huì)得到別人的寬容。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。特別是通過(guò)巧妙拓展，讓語(yǔ)文鏈接生活，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。
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一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3．展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說(shuō)教法
1．識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3．以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃
四、說(shuō)教學(xué)流程
1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學(xué)情況
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
�。�4）學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數(shù)星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
�。�2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
�。�3）分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
（4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為“祖先的搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�9）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。
�。�10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？
六、說(shuō)板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《小池》作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
（1）談話(huà)導(dǎo)入，引入課題
�。�2）自主合作，學(xué)習(xí)生字
�。�3）運(yùn)用縱橫，默寫(xiě)古詩(shī)
�。�4）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展
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