五年級(jí)語文說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關(guān)知識(shí)。有助于學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動(dòng)建議，要求學(xué)生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中搜集資料信息。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
難點(diǎn)：
了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認(rèn)真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵(lì)學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對(duì)漢字的理解，增加趣味性。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認(rèn)真讀，將感興趣的地方與同學(xué)分享，與同學(xué)一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動(dòng)。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.與同學(xué)分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學(xué)習(xí)，安排了兩次主題活動(dòng)，今天我們就來一起看第一個(gè)活動(dòng)。（板書：漢字真有趣）
二、學(xué)習(xí)閱讀材料
1.學(xué)生先說一說自己對(duì)漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
3.讓學(xué)生齊讀字謎。
4.教師帶著學(xué)生讀字謎，讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
6.讀歇后語，讓學(xué)生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個(gè)句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》，讓學(xué)生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學(xué)生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點(diǎn)。
三、總結(jié)
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的.學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，搜集資料，開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說一說自己對(duì)漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求
1.學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）
4.討論搜集資料的渠道。
�。�1）可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí)，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
�。�3）可以請教別人。先要想一想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
�。�4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開展活動(dòng)
1.學(xué)生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動(dòng)。
3.小組進(jìn)行交流展示。
五年級(jí)語文說課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好! (鞠躬)
我是語文非新機(jī)制崗位6號(hào)考生。我抽到的課題是《落花生》，課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中陶冶情操，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。我將依此理念，從說教材、說目標(biāo)、說策略、說過程、說板書五個(gè)方面展開我的說課。
一、縱橫聯(lián)系說教材
《落花生》是部編版五年級(jí)上冊第一單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元的主題是一花一鳥總關(guān)情，語文素養(yǎng)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，寫一種事物表達(dá)自己的感情。這篇課文主要講了一家人收獲花生的情景。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、著眼素養(yǎng)說目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，結(jié)合對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“畝”“吩”等5個(gè)字，學(xué)會(huì)寫“播”“澆”等9個(gè)字，正確讀寫“播種、澆水”等7個(gè)詞語。能正確流利有感情的朗讀課文。
2、通過多種形式的朗讀，品味文中的重點(diǎn)詞句。初步了解課文借助落花生說明做人的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。
圍繞以下教學(xué)目標(biāo)，我確立了本課教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解課文借助落花生說明的`做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中含義深刻的句子。
三、基于學(xué)情說方法
教無定法，貴在得法，五年級(jí)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的自學(xué)感悟能力，但在深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式上還存在一定的難度�；谝陨蠈W(xué)情，教學(xué)中我主要采取朗讀感悟法、引導(dǎo)啟發(fā)法，討論法，直觀教學(xué)法等教學(xué)方法。在學(xué)法上：我將放手課堂設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀、找、品、誦中學(xué)習(xí)課文。
四、落實(shí)目標(biāo)說過程
我緊扣“課標(biāo)”要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
心理學(xué)研究表明，愉悅的情緒有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。我采用謎語導(dǎo)入：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。讓學(xué)生猜一猜這是什么。這樣的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步認(rèn)識(shí)和了解花生。力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己喜愛的語句多讀幾遍。接著我會(huì)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，對(duì)“澆”進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)有困難的詞，理清課文脈絡(luò)，用白己的話說說這篇課文主要講了一件什么事?
這一環(huán)節(jié)我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。通過對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，感知側(cè)重點(diǎn)，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：品詞賞句、體驗(yàn)情感
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
本環(huán)節(jié)我計(jì)劃分三步進(jìn)行：
第一步：品關(guān)鍵詞句。通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀，再分角色朗讀對(duì)話，反復(fù)有感情的品讀父親的話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無聞。
�。ㄗ寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
第二步：悟做人道理。分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義，我設(shè)計(jì)了一次討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”讓各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒己見。再總結(jié)。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生人格，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀。
第三步：學(xué)表達(dá)方法。思考：“父親的話深深地印在我的心上�！薄坝 笨梢該Q成別的詞嗎？如：“刻”“記”。學(xué)生交流，老師小結(jié)：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，因此，他把自己的名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。聯(lián)系生活實(shí)際，在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？學(xué)習(xí)借物喻人（板書）的寫作方法。
環(huán)節(jié)四：回顧整體，升華總結(jié)
我這樣做全課的總結(jié)：《落花生》這篇課文，描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�。揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。這樣結(jié)束課文，既總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)的布置，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫遷移�；诖�，本節(jié)課我計(jì)劃安排這樣一道作業(yè)：
學(xué)習(xí)課文借物喻人的方法寫一寫你最喜歡的一種植物。
五、濃縮精華說板書
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
落花生
樸實(shí)無華
默默奉獻(xiàn)
�。ń栉镉魅耍�
此板書力圖清晰直觀，簡單明了，便于學(xué)生理解和記憶。
本課語言樸實(shí)簡練，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，感受深刻的意蘊(yùn)，一遍一遍的要求，最終能達(dá)到了事半功倍的滿意效果。沒有完美的課堂，只有不斷反思完善的教學(xué)。不足之處，懇請各位老師批評(píng)指正，以上就是我全部的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!您們辛苦了!
五年級(jí)語文說課稿3
一、說教材
《漁歌子》是鄂教版五年級(jí)下冊第三單元的古詩誦讀。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說目標(biāo)
1、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦詩詞。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會(huì)詩人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞，體會(huì)詩人思想感情。
三、說教法和學(xué)法
教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
四、教學(xué)過程
這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩人情感，突破難點(diǎn)。
一、講故事，走入《漁歌子》。
利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》(板題)。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。
二、品畫意，吟誦《漁歌子》。
(一)讀出節(jié)奏美
1、(出示整首詞)誰來讀給大家聽?(指導(dǎo)正音)這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。
2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。(師配樂配畫范讀)古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴�！霸姰嫼弦弧钡挠^念在中國文學(xué)中源遠(yuǎn)流長。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的`立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果。
3、生練讀、指名讀。
(二)讀出意境美
1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么?作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢?我們來看看畫中都有什么?
2、如果讓你用一個(gè)詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢?
3、好一幅江南的景色!用一個(gè)什么詞語來形容這里的景色?
4、誰再來讀?用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出意境美。
5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩詞的好方法。讀懂了詞中畫，我們再來品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。
6、“不須歸”的意思是——?“不須歸”的理由是——?瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個(gè)怎樣的人呢?
五年級(jí)語文說課稿4
一、說教材。
《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級(jí)下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。
�。�1）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
（3）理解本課重點(diǎn)句：
�、� 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、說重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三、說教學(xué)方法
1、說教法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點(diǎn)句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
五、課時(shí)安排。
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
六、說教學(xué)過程
�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的'數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶�，加上榕樹正處于生長旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。
三、結(jié)方法，放手自學(xué)。
在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：
（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
五、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比，體會(huì)作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉（靜態(tài)）
鳥 形 色 聲 姿 （動(dòng)態(tài)）
七、 自選練習(xí)
教師出示以下不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
五年級(jí)語文說課稿5
這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。
課文先寫了沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個(gè)"郵局職員"是個(gè)軍人；接著寫沃克給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕用麻藥，最后寫手術(shù)后沃克對(duì)劉伯承的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對(duì)話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
為了突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能在教學(xué)過程中滲透自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學(xué)生提的問題，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習(xí)要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)過程中，教師相機(jī)出示一些重點(diǎn)的句子，通過朗讀、體會(huì)，通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)劉伯承的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生有所朦朧的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到課文的主人公是劉伯承，但重點(diǎn)描寫了沃克醫(yī)生，因?yàn)槲挚酸t(yī)生的變化都是由劉伯承引起的。
這樣匯報(bào)結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫作手法—側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)、感受。
五、進(jìn)一步拓展閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。首先出示正面描寫劉伯承受傷經(jīng)過的片段，讀一讀，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。再推薦圖書——（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習(xí)一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習(xí)作張貼上墻。另一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。
五年級(jí)語文說課稿6
一、說教材
《最后的常春藤葉》的作者是世界短篇小說巨匠歐·亨利。歐·亨利的小說被稱為“美國生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。
二、說學(xué)生
生在此之前已經(jīng)接觸了《荷花淀》《套中人》兩篇小說，對(duì)小說已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學(xué)生閱讀小說，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對(duì)小說不能進(jìn)行深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)小說的精巧構(gòu)思。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說人物形象。
3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、分析主人公象
2、感悟小說主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小說的精巧構(gòu)思
六、說教法學(xué)法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。
七、教學(xué)設(shè)想
這篇小說較長，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在分析人物形象、理解小說主題、體會(huì)小說的精巧構(gòu)思上。小說幽默而富有詩意的語言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)。
八、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入人的一生中會(huì)遇到各種各樣的逆境，有的人一旦陷入逆境就消極地選擇把一切都交給上天來決定，而有人即便身處逆境，仍然尊重生命，相信愛的力量，甚至還能用自己的愛去感染他人。一片小小的常春藤葉，就連接著這樣兩個(gè)人的命運(yùn)。 設(shè)計(jì)說明：通過導(dǎo)語，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生與課文相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知在這一部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
問題一：讓學(xué)生按自己喜歡的方式速讀課文，按情節(jié)發(fā)展四個(gè)階段將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
問題二：小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。 設(shè)計(jì)說明：在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這兩個(gè)問題是很容易的，通過梳理情節(jié)，為下一步分析人物形象、探究小說主題做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)探究用人情味，人性相通的溫情來給當(dāng)時(shí)下層人民悲慘的生活添上一點(diǎn)亮色，是歐·亨利小說的一大特色，常春藤的勝利就是生命溫情的勝利。為了分析主人公形象、感悟小說的主題，在這一部分我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題。
問題一：再讀文章，談?wù)勗谶@篇小說中最讓你感動(dòng)的人物是誰？
問題二：小說的主人公到底是誰？
問題三：小說以《最后的常春藤葉》為題，這究竟是一片？？樣的葉子呢？
問題四：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么它能挽救瓊珊的生命？
問題五：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？
前兩個(gè)問題是對(duì)主人公的把握，對(duì)貝爾曼的評(píng)價(jià)是本課的重點(diǎn)，也將是本課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在分組討論、合作學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，感受普通人之間的無私和情意，以及人物身上閃爍著的人性的光輝。后三個(gè)問題主要是通過小組討論讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，更重要的是體會(huì)貝爾曼老人善良的心靈，挖掘小說主題，學(xué)會(huì)珍愛生命、關(guān)愛他人。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)突破
為了讓學(xué)生體會(huì)歐·亨利小說精巧的構(gòu)思，在這一部分主要通過小組合作的方法討論以下
1、兩個(gè)問題：
問題一：
貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
問題二：在小說結(jié)尾瓊珊生命垂危卻脫離了危險(xiǎn)，而貝爾曼卻突然病逝，這樣的情節(jié)安排合理嗎？有什么效果？
2、設(shè)計(jì)說明：歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上的特點(diǎn)就是“意料之外，情理之中”。這種意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面也揭示了主題，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題主要是讓學(xué)生體會(huì)小說的精巧構(gòu)思
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
一片葉子，一個(gè)希望，一次付出，一場人性的禮贊。詩人泰戈?duì)栒f過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時(shí)不比夏花，死時(shí)卻超越秋葉。葉子終會(huì)飄零，但愛是不會(huì)飄零的，它將永駐我們心間。
設(shè)計(jì)說明：課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，這個(gè)小結(jié)既呼應(yīng)了導(dǎo)語，同時(shí)再次概括了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
�。┳鳂I(yè)
1、在文章中任選兩個(gè)有代表性的句子加以賞析，體會(huì)小說幽默而富有詩意的語言風(fēng)格。
2、閱讀歐·亨利的其他小說如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
設(shè)計(jì)說明：真正的幽默是為世人所看得見的笑料中飽含著為世人所看不見的眼淚。歐·亨利的語言幽默中包含著悲傷，達(dá)到了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是體會(huì)小說幽默的語言風(fēng)格。
�。ㄆ撸└桨鍟O(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明：在板書的設(shè)計(jì)上，力求直觀新穎地表現(xiàn)出人物形象和文章主題。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請各位老師批評(píng)指正！
五年級(jí)語文說課稿7
一、 說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的.生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、 說設(shè)計(jì)理念
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、 說教學(xué)思路與意圖
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)
[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
�。�3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）、全班匯報(bào)交流。
五年級(jí)語文說課稿8
一、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對(duì)話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三、設(shè)計(jì)理念
通過“自主—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。
六、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無止境，教無定法�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)主要采用的.教學(xué)方法如下：
導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法
七、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙涣餍畔ⅲ哌M(jìn)文本
從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術(shù)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。
（二）整體感知，讀中感悟
重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文教育的重要特點(diǎn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。
（四）角色朗讀，語境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟�！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語言；還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
�。ㄎ澹┳珜懕�，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。
（六）課后延伸，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)強(qiáng)”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。
五年級(jí)語文說課稿9
有一個(gè)人叫樂廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂廣又熱情地說：“喝酒，喝酒！”朋友沒辦法，只好喝了下去�；氐郊抑校笥驯愀械叫乜谔弁�，全身無力，家認(rèn)為他請了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過了些日子，樂廣覺得很奇怪，他想：為什么過了這么久，朋友都沒有來看我呢？于是，他親自駕車來到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問朋友是什么原因。朋友如實(shí)相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進(jìn)肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺，身體一天比一天虛弱�！�
樂廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會(huì)有蛇呢？我一定要弄個(gè)明白。于是，樂廣回到家中，來到了上次請朋友喝酒的地方，仔細(xì)觀察。但沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車把朋友接到了自己家，他又重?cái)[宴席，讓朋友坐在原來的位置上。正當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂廣走過來，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂廣的酒杯中也有一條蛇，樂廣指著墻上的弓說：“其實(shí)你看到的并不是蛇，而是弓的影子�！迸笥寻胄虐胍�。樂廣把弓摘下來，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說：“原來那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了。”說完，樂廣又和朋友喝起酒來。
學(xué)生作品： 人不能憑主觀看問題
記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，媽媽給我買藥，買完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽砰地一聲，指甲朝我這里飛來，我以為掉進(jìn)我的碗里了，我就對(duì)媽媽說：“媽媽這個(gè)碗里有指甲，”媽媽說：“沒有，是你看錯(cuò)了�！眿寢層沧屛液攘讼氯�，喝完我頓時(shí)覺得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問我：“你怎么了？”我對(duì)爸爸說：“那天您在剪指甲的時(shí)候指甲掉進(jìn)我的碗里了，可是我還是喝了下去……�！�
爸爸笑著對(duì)我說：“指甲怎么可能掉進(jìn)你的碗里呢，明明是你晚上沒刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺得惡心。”聽完我恍然大悟，覺得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買了許多的零食，我都吃的津津有味。
六、小結(jié)：
1．深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。
《人有亡鈇者》是19課《寓言二則》中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的`取舍，將《寓言二則》中的另一則《玄鶴獻(xiàn)珠》與《三字經(jīng)》進(jìn)行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《玄鶴獻(xiàn)珠》這篇文章，讓學(xué)生對(duì)孝敬父母有更深的理解。我又對(duì)《人有亡鈇者》這篇文言文進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學(xué)生體會(huì)、理解寓意，那么，課堂教學(xué)密度小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少寫作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對(duì)比描寫” 這一寫法，為了自始至終在教學(xué)中貫徹這一寫法，我又精選了《杯弓蛇影》和《東施效顰》兩篇文言文，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本后找到幾篇文章中對(duì)比描寫的句子，領(lǐng)悟?qū)懛�，豐富了語言的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了學(xué)生思維。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
從單元角度著眼，《人有亡鈇者》所在單元的文章都屬于古代文學(xué)范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生了解古代文化、走進(jìn)古代文化，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。但如果學(xué)生沒有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會(huì)對(duì)文言文“敬而遠(yuǎn)之”，很難走進(jìn)其中�；诖�，在這堂課上我引導(dǎo)學(xué)生兩次總結(jié)學(xué)法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學(xué)生明確通過“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來解讀文章。其次，從如何學(xué)習(xí)古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》這篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。
謝謝大家！
不妥之處請大家批評(píng)指正？
謝謝！
真誠希望得到您的指導(dǎo)幫助！
五年級(jí)語文說課稿10
說教材：
《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇?dú)v史人物故事。本單元的主題是“有志者事竟成”，課文講了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美。
說教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)；
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語，理解生詞含義。
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。 目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法：
為了達(dá)成以上目標(biāo)，我會(huì)通過反復(fù)朗讀法，圈畫批注法，抓關(guān)鍵語句品讀法，補(bǔ)充資料等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，合作探究。
說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程我分為五大環(huán)節(jié)來完成。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，有這么一本書，被稱為“二十四史之首”，魯迅先生曾稱贊它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這本書就是-------， 接著引入課題，指導(dǎo)理解發(fā)憤的.意思，引導(dǎo)質(zhì)疑，以“司馬遷是怎樣寫出這一偉大著作”來設(shè)置懸念，這樣不僅使學(xué)生對(duì)史記的史學(xué)價(jià)值有了一個(gè)大體的了解，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我主要分兩步完成。
1、檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。我會(huì)利用課件來分組呈現(xiàn)，并有針對(duì)性地從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)，在糾正學(xué)生易寫錯(cuò)的字時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)“飛來橫禍”的橫，（讀四聲）這樣就為閱讀課文掃清了障礙。
2、指名分小節(jié)讀課文，以檢查學(xué)生是否讀得正確，通順。
3、引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語言概括課文內(nèi)容。
品讀感悟，深入探究。
這一環(huán)節(jié)，我主要以“發(fā)憤”為主線，以“讀”為抓手。引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。
一、感悟發(fā)憤源自少年時(shí)追夢。
學(xué)生讀第1小節(jié)，找出司馬遷年少時(shí)心中漲涌著什么夢想，又是怎樣追夢的？交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“激動(dòng)，四處游歷”等語句體會(huì)司馬遷的英雄之夢，史家之夢，從而感受到司馬遷對(duì)歷史的熱愛。
二、感悟發(fā)憤源自于父親臨終時(shí)的承諾。
指導(dǎo)學(xué)生讀好第二小節(jié)，讀出父親的悔恨，遺憾。抓住“牢記囑托，每天忙著”等詞語感受司馬遷不忘父親臨終囑托，發(fā)憤寫史記。
三、悟發(fā)憤源自于人生的價(jià)值。
就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場飛來橫禍降臨了，讓學(xué)生默讀課文第三小節(jié)，想想他遇到了什么樣的飛來橫禍？交流時(shí)補(bǔ)充資料“李陵事件”，讓學(xué)生知道司馬遷受到的宮刑，感受這場災(zāi)難給他帶來的巨大的身心傷害。接著追問：受到酷刑的司馬遷，內(nèi)心是怎樣想的？抓住“悲憤交加，血濺墻頭”等體會(huì)司馬遷極度恥辱痛苦的心情。再補(bǔ)充閱讀司馬遷在受到宮刑之后在一篇文章中袒露自己生不如死心情的資料，現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心肯定充滿了對(duì)司馬遷的同情，再來指導(dǎo)學(xué)生讀出這種痛苦心情就水到渠成了。
隨后拋出問題，在生與死的抉擇面前，他選擇了——接著出示人固有一死的名言，讓學(xué)生比較司馬遷怎樣的死是輕于鴻毛的，怎樣的死是重于泰山的？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，并抓住兩個(gè)‘一定要’創(chuàng)設(shè)情境，想象當(dāng)他深陷牢獄時(shí)，當(dāng)他遭受恥笑時(shí)，他忍辱負(fù)重，一定要完成史書的決心，指導(dǎo)學(xué)生讀出其內(nèi)心的堅(jiān)定。
四、感悟發(fā)憤締造奇跡。
讓學(xué)生讀最后一個(gè)小節(jié)，思考從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)通過“13、52”這兩個(gè)數(shù)字，體會(huì)史記的字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容之詳盡和編寫時(shí)間之長。再引導(dǎo)深思：司馬遷僅僅是在用筆寫嗎？最后讀好這段話。 環(huán)節(jié)四：拓展延伸，情感升華。 出示戰(zhàn)勝逆境的名人名言，這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，又進(jìn)一步受到了思想教育。
五、布置作業(yè)。
推薦閱讀戰(zhàn)勝逆境的文章，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外中去。
五年級(jí)語文說課稿11
一、【說教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識(shí)性較強(qiáng)。之所以把這篇文章放在開始，是因?yàn)椋骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)閱讀的目標(biāo)是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)；還在表達(dá)上運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)事例、打比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作了通俗的說明。同時(shí)，作者用詞準(zhǔn)確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，還能通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過程”這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對(duì)被說明事物本身感興趣，對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但能真正體會(huì)文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
●認(rèn)知目標(biāo)：
了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
●能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
●情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的.一些知識(shí)。體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習(xí)性的。
●解決辦法：
1、通過讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說教法】
教無定法，但科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失語文學(xué)科的特性。根據(jù)教材內(nèi)容和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“合理利用遠(yuǎn)程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運(yùn)用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
五、【說學(xué)法】
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性。在學(xué)習(xí)“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。
六、【說教案】
一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)成功情感：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)。
二、故事導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
利用多媒體的聲像結(jié)合功能，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情及學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一故事，（①播放故事）在故事中設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、品評(píng)詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：
新課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解�！� 課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法。
第一自然段運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
（②課件出示）：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習(xí)作比較的說明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列數(shù)字，舉例子的說明方法，同時(shí)體會(huì)作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
�。á苷n件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)事例的說明方法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
在學(xué)習(xí)本段時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習(xí)慣。
四、研讀課文，圖文對(duì)照，體會(huì)鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠(yuǎn)的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現(xiàn)鯨進(jìn)化過程時(shí)間長的詞語，接著讓學(xué)生把自己當(dāng)作鯨，以第一人稱說說鯨進(jìn)化的過程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
五、自由閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對(duì)話的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn)， （⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機(jī)出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放�！罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！� 創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育是學(xué)習(xí)文章的最終目的，即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說明方法的印象更深刻。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報(bào)的形式向大家展示。
七、【說教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說板書設(shè)計(jì)】
我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)，適時(shí)畫出鯨的樣子。在學(xué)習(xí)過程中，分別板書出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說課資料內(nèi)容完畢，敬請各位斧正。
五年級(jí)語文說課稿12
一、說教材。
（一）教材分析。
《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強(qiáng)。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀與朗讀結(jié)合法
本課語言明白曉暢，故事性很強(qiáng)，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會(huì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會(huì)這兩種描寫手法的作用。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：上一篇課文我們認(rèn)識(shí)了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。
板書：刷子李。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。
生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔
3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》
4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點(diǎn)。
5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時(shí)有什么特點(diǎn)？
提示：課文主要是通過對(duì)刷子李的動(dòng)作、語言等正面描寫，以及通過對(duì)曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫
師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時(shí)既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美�！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁�？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。討論交流為什么刷子李刷漿時(shí)，干完活黑衣服上沒有一個(gè)白點(diǎn)？
3.刷子李刷墻時(shí)穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！
過渡：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。
5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）
思考：從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
6.師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果
7.如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及，爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
8.老師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報(bào)聽寫。
2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。
二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫
師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。
1.曹小三剛開始對(duì)師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）
2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（派頭十足）
3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會(huì)徒弟曹小三對(duì)師傅絕活的敬佩。
4.當(dāng)刷完最后一面墻時(shí)，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？
5.讀第7-9自然段，體會(huì)課文先抑后揚(yáng)的'寫法。
6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、拓展延伸
1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。
（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了一個(gè)小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
�。�2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了。
四、課文小結(jié)
本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
五年級(jí)語文說課稿13
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
�。�2）理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫作中的作用，
�。�3）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
�。�4）分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
（5）把本課的內(nèi)容演一演。
�。�6）學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。
難點(diǎn)：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
二、說教學(xué)策略
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀法”和“實(shí)物演示法”為主要的教學(xué)方法。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。
根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
三、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接。
�。�1）請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
�。�2）
諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得十萬支箭？請從課文中找出一個(gè)中心詞概括說明，并用上“因?yàn)椤浴保ò鍟荷駲C(jī)妙算）
�。�3）“神機(jī)妙算”是什么意思？你能從這個(gè)詞語提出什么問題？
2、導(dǎo)之以讀
通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算？分別體現(xiàn)在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。
生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。”
師（插問）：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算？
生（接讀）：“第一天……去了就知道。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去�！�
師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？
生（接讀）：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊�！�
師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？
生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去。”
師（插問）：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有？
生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了�！�
3、導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。
思考題（一）：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說明了諸葛亮懂得什么？
首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”再指導(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因?yàn)樗煳摹?/p>
思考題（二）：諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的.人？
先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因?yàn)樗钪诵摹?/p>
4、導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。
練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊；掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。
5、導(dǎo)之以說
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？
這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散、“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩怼?/p>
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。
最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因。
四、說板書設(shè)計(jì)
造箭草船借箭交箭
神機(jī)妙算
大霧漫天懂天文
不敢出兵知人心
駛回南岸
順風(fēng)順?biāo)畷缘乩?/p>
妒忌（因）嘆服（果）
五、說理論依據(jù)
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。所以基于以上原則，我設(shè)計(jì)以上幾種教學(xué)方法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。”再根據(jù)本課特點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上三種方法學(xué)習(xí)課文。
五年級(jí)語文說課稿14
說教材
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
說教學(xué)方法
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的.情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：
二、學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，找出哪些詞句正確生動(dòng)寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！眴l(fā)學(xué)生通過“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，再次體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢。
接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：
如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
五年級(jí)語文說課稿15
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2
�。醪筋I(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
【說教法學(xué)法】
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
【說教學(xué)過程】
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
（三）再問再議，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的'夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
2．讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【說板書和作業(yè)】
板書：加上題目只有十個(gè)字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。
作業(yè)：語言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
《凡卡》評(píng)課稿
《凡卡》評(píng)課
聽了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課，整節(jié)課既簡潔明晰，又跌宕起伏；既生動(dòng)有趣，又充滿濃濃的語文味，令人回味，耐人深思。
一、獨(dú)具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值
《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。賈老師針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)，畫出凡卡書信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙，對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運(yùn)而同情、悲憫、惋嘆。
二、獨(dú)具匠心，關(guān)注語言形式
比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的，“毒”這個(gè)詞在兒童的意識(shí)里就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得著的，并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會(huì)“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。
最后，從教學(xué)細(xì)節(jié)看，賈老師自覺的語文意識(shí)、敏銳的課堂機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細(xì)微處見精神”的真諦和無處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識(shí)，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的，比如挨揍時(shí)的想象，給我們留下了深刻的印象。
整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí)，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對(duì)于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運(yùn)用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。
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