初二語文說課稿

初二語文說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的初二語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二語文說課稿1

　　一、教材

　　1、介紹教材

　　《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關(guān)鍵。

　　2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)

　　A、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，寶黛互訴衷情是需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　B、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級(jí)的能力要求，就是分析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會(huì)事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。

　　另外一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。主要強(qiáng)化尊重原著的`原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。

　　二、教法與學(xué)法

　　在教法上，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的互動(dòng)，不同的目標(biāo)采取不同的教法。

　　在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰趯�(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動(dòng)，這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ�，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里？就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。

　　屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ�）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？

　　根據(jù)“建構(gòu)主義”理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能力的，不是把學(xué)生講會(huì)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)可操作的目標(biāo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦和動(dòng)手，是最好的途徑。

　　所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：為了給學(xué)生最生動(dòng)直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個(gè)片段，讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求同存異。

　　學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“自主學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，緊扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌�同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取“合作”的方式，積極參與討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。

　�。ㄈ�）導(dǎo)入第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？

　　根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個(gè)過程中增長知識(shí)，提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵(lì)。

　　所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照，再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)，教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動(dòng)。

　　簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評(píng)析。學(xué)生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。

　　學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，“錯(cuò)誤也是一種資源”。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。

　　另一方面，評(píng)析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的知識(shí)深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的。互動(dòng)，可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧。

　�。ㄎ澹┠芰�遷移

　　文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會(huì)有自己的設(shè)計(jì)，寫出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。

　　所以我采取了這樣的活動(dòng)方式：

　　印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的提綱，課堂交流。

　　讓學(xué)生能有意識(shí)地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。

初二語文說課稿2

　　各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

　　它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

　　全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

　　二、學(xué)情分析

　　蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　八年級(jí)大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意�；�礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　（一）、知識(shí)與技能

　　1、 朗讀并背誦課文

　　2、 積累文言字詞

　　3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

　�。ǘ�）、過程與方法

　　1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、 把握“托物言志”的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

　　四、 教法學(xué)法分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，營造氛圍

　　有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

　　宗法（輩份）如下；

　　法后淵源衍愛蓮

　　濟(jì)子遐思水木緣

　　文風(fēng)應(yīng)自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗顯祖承謨烈

　　世德祥開玉秀賢

　　有道家聲能佑繼

　　明經(jīng)福澤定綿全

　　你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

　　創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

　�。ǘ�）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

　　放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的'主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

　　2、 自讀，把握字音與節(jié)奏

　　3、 齊讀 整體感知。

　　4 分組疏通文意，展示討論成果

　　5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

　　這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。

　�。ㄈ�）課堂合作，質(zhì)疑文本

　　把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。

　　讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對話與交流。

　　1、 請討論回答；

　　1、） 好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

　　2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

　　2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

　　3、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計(jì)問題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

　　（四） 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

　　我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫作素材

　　1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

　　屈原 潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)�，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

　　2、 你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

　　3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　　（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

　　我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初二語文說課稿3

　　《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習(xí)的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。

　　針對課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫面美和課文的類型——文言自讀課，依據(jù)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我提出了四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、能力訓(xùn)練：訓(xùn)練閱讀理解淺易文言文的能力；

　　二、知識(shí)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)了解錢江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；

　　三、審美教育：學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)大自然的美；

　　四、思想教育：學(xué)習(xí)“弄潮兒精神”——迎對風(fēng)險(xiǎn)敢于拼搏。

　　其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。為了解決這一問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，我設(shè)計(jì)制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說話，以利于學(xué)生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的`能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作探討的學(xué)習(xí)方式，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標(biāo)教學(xué)法展開教學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)航定位，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。

　　我的主要教學(xué)流程如下：

　　總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學(xué)的一孔之見，請多多指導(dǎo)！

初二語文說課稿4

　　各位評(píng)委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《大自然的語言》是人教版八年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，是本文最大的寫作特色。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

　　2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的.用意；

　　3、品味生動(dòng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問法，點(diǎn)撥法。提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

　　2、討論法

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

　　環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。

　　首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力。

　　1、字詞積累，本課語言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語。積累詞語，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

　　2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握，說一說文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 選讀課文，理說明順序。

　　選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用。

　　環(huán)節(jié)4研讀賞析。

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿�，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生獲得美的享受。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

初二語文說課稿5

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)大綱分析

　　《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

　　2、教學(xué)對象分析

　　參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

　　3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：①“水陸草木之花”；②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

　　焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

　　中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”

　　而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。

　　“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。

　　“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)制定

　　基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①反復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的`結(jié)合（完成三星級(jí)和四星級(jí)測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提交五星級(jí)測試答案）。

　　二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì)，見如下示意圖

　　2、方式方法設(shè)計(jì)

　�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學(xué)用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

　　“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級(jí)頁面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　　（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。

　　如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

　�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

　　“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測試時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過關(guān)，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級(jí)頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

　　統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，用來作為語文學(xué)習(xí)寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

　　3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級(jí)測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級(jí)測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課學(xué)習(xí)效果的檢測，主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級(jí)測試；④四星級(jí)測試；⑤五星級(jí)測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

初二語文說課稿6

　　一、說教材

　　《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。

　　（2）學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。

　　2、能力培養(yǎng)

　�。�1）探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

　�。�2）善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗(yàn)

　�。�1）激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　（2）體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序

　　難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

　　疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎？

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　沙漠對學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的'知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文 整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

　　2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習(xí)得”，實(shí)現(xiàn)技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料（文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等），組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。

　　5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。

　　2、作者簡介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

　　4、初讀課文 整體感知

　　要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

　�。�1）古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　�。�2）沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

　　在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

　　在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

　　接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。

　�。�3）梳理寫作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

　　本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　4、再讀課文 評(píng)點(diǎn)品味

　　主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、課堂重要內(nèi)容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說得好：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達(dá)的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：“它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分。”

　　7、網(wǎng)站銜接 拓寬視野

　　8、作業(yè)布置。

　　七、說板書

　　板書由三個(gè)部分組成：“課題、作者”、“現(xiàn)象、成因”、“必備術(shù)語”。 板書整齊明了，言簡意賅，能收到言有盡而意無窮的效果。

　　11、沙漠里的奇怪現(xiàn)象 竺可楨

　　現(xiàn)象 成因 說明對象

　　“魔鬼的海” 說明順序

　　海市蜃樓 光線折光和反射 說明方法

　　鳴 沙 沙粒移動(dòng)摩擦 說明語言

　　總之，情景導(dǎo)入，意味盎然；內(nèi)容翔實(shí)，條分縷析；讀圖說圖，將誘發(fā)得當(dāng)；自主探究，將評(píng)價(jià)到位。如有不到之處，敬請各位同仁斧正。

初二語文說課稿7

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！我今天說課的內(nèi)容是《讓愛在心中蕩漾——<好雪片片>教學(xué)設(shè)計(jì)》，我的說課共分五個(gè)部分：說教材、說教法與學(xué)法、說過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思

　　一、說教材

　　《好雪片片》是高教版職中語文教材“基礎(chǔ)板塊”上冊第一單元的第二課本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“整體感知”，活動(dòng)重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)專業(yè)樹立信心”《好雪片片》一文，記述了一個(gè)外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺到“人明凈的善意”，從而揭示了一個(gè)道理“無論境況如何，都不能失掉一個(gè)人的好品質(zhì)，都要學(xué)會(huì)給他人溫暖”

　　我所執(zhí)教的是服裝營銷班他們普遍文化課基礎(chǔ)較差，思想單純幼稚一些同學(xué)喝酒抽煙打架玩游戲樣樣占全，把無知當(dāng)瀟灑，對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會(huì)的獨(dú)立思考但是他們個(gè)性活潑、外向、好動(dòng)，短期競爭意識(shí)比較強(qiáng)，比較愿意接受動(dòng)態(tài)的知識(shí)所以，語文課堂教學(xué)活動(dòng)，力求深入學(xué)生內(nèi)心，以情動(dòng)人，幫他們樹立自信，提高思想素質(zhì)，使他們熱愛生活，關(guān)注社會(huì)

　　綜合以上情況，我制定如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀欣賞方法整體感知課文

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)：

　　1、在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

　　2、在情境互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的思考能力

　�。ㄈ�）、情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美；也學(xué)會(huì)善意的對待他人，為別人送去一片溫暖

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中的美”，學(xué)習(xí)流浪老人保持善良本性，為他人送去溫暖的優(yōu)良品質(zhì)

　　二、說教法與學(xué)法

　　一節(jié)好的語文課是教與學(xué)相互融合，結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我綜合運(yùn)用了以下的教學(xué)方法：

　　1、多媒體教學(xué)法為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等手段來輔助教學(xué)

　　2、分組PK教學(xué)法將時(shí)尚元素引入課堂，賦予學(xué)生以競爭機(jī)制，短期激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　3、交互式教學(xué)法教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相交互，學(xué)生與學(xué)生之間相交互，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且善于歸納和總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　4、情景創(chuàng)設(shè)法引入心理暗示效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情景，在互動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生對生活的思考

　　通過靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生能運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法、整體感知法、圈點(diǎn)閱讀法來自主學(xué)習(xí)

　　三、說過程

　　教學(xué)過程可概括為1個(gè)點(diǎn)、2個(gè)結(jié)合、3個(gè)環(huán)節(jié)、4種能力

　�。ㄒ唬�1個(gè)點(diǎn)：以誘發(fā)同學(xué)“善意”為出發(fā)點(diǎn)

　　為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問題：“同學(xué)們，當(dāng)你們在街頭碰到他們，你會(huì)怎辦？”請選擇

　　A：厭惡他們，立刻閃開

　　B：沒感覺，各走各的

　　C：害怕他們，放慢腳步，想躲開

　　D：同情他們，想去看看他們有什么需要

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過以上圖片的再現(xiàn)，問題的設(shè)疑讓學(xué)生關(guān)注到在我們身邊，還有那么一群人，他們?nèi)背陨俅�，流浪街頭，從而誘發(fā)他們的“善意”，同時(shí)激發(fā)他們探究課文的興趣

　�。ǘ�）2個(gè)結(jié)合：游戲與教學(xué)相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合

　�。�1）游戲與教學(xué)相結(jié)合

　　為了讓學(xué)生能整體感知和探究課文，結(jié)合他們的短期競爭意識(shí)還比較強(qiáng)，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點(diǎn)我在課堂中引入了PK賽

　　課前，我把全班隨機(jī)分成6組，每組6—7人，選出組長以備課堂進(jìn)行PK賽PK賽的規(guī)則：每次或每環(huán)節(jié)PK勝出的小組長到老師處進(jìn)行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分?jǐn)?shù)，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負(fù)分分?jǐn)?shù)累計(jì)，算最后得分，得分最多為贏家

　　PK賽分為朗讀PK和問題PK

　　朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學(xué)分別進(jìn)行朗讀PK；沒朗讀任務(wù)時(shí)要跟隨“對方”默讀，發(fā)現(xiàn)問題就要記下，呆會(huì)給他們“找茬”完成后選出最好的組，現(xiàn)場抽牌隨后拋出問題：“你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談?wù)勀愕母杏X”

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽者的共鳴通過這種PK式朗讀，讓學(xué)生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質(zhì)量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況因此，回答隨后的問題時(shí)，場面熱烈，學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法

　　問題PK：根據(jù)文章的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下3組問題：

　　1、本文寫了流浪老人哪兩件事？采用了哪種描寫方法？突出了老人的什么特點(diǎn)？在文中把描寫流浪老人外形與生活情形的句子畫出來，并說明這樣寫有什么用意？

　　2、文章寫“我”與老人的事是通過那些事表現(xiàn)出來的?“我”的'感受如何？找出這部分中描寫老人動(dòng)作、語言的句子并說明這樣寫的作用

　　3、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？在文中找到相應(yīng)的語句并說說“我”是個(gè)什么樣的人？

　　操控：請六組的組長出來抽題，抽到相同題目的兩組進(jìn)行PK，同學(xué)們按照題目要求，制作成“閱讀卡片”，老師現(xiàn)場實(shí)物投影同學(xué)習(xí)作，從語言表達(dá)是否全面，書寫是否工整等方面評(píng)比，勝出者抽牌

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過小組間的交流，學(xué)生之間有機(jī)會(huì)合作探究，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，綜合培養(yǎng)了學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力同時(shí)，老師在閱讀方法上進(jìn)行點(diǎn)撥，利用圈點(diǎn)法來獲取關(guān)鍵的信息此外，這次PK以抽簽方式進(jìn)行，增大同學(xué)合作討論的興趣，這也有助于小組討論的開展

　　整個(gè)PK賽，以游戲帶動(dòng)課堂達(dá)到“寓教于樂”的效果，凸顯了教學(xué)目標(biāo)

　�。�2）課堂與生活相結(jié)合

　　語文課堂植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，把語文課堂與生活“鏈接”起來我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：同學(xué)表演自編情景劇《購買上帝的男孩》

　　主題：真正的上帝是人們的愛心關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，帶著關(guān)愛的目光來觀察生活、感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多感動(dòng)我們心靈的東西（引出下面活動(dòng)）

　　活動(dòng)二：播放學(xué)生的攝影作品，請優(yōu)秀作品的攝影者，現(xiàn)場給我們說一說相片背后的故事

　　主題：我們的學(xué)生習(xí)慣被老師、家長批評(píng)，他們都在一些質(zhì)疑、冷漠的眼光下成長，讓他們慢慢也習(xí)慣地用一些質(zhì)疑的、冷漠的眼光來審視他人，所以他們?nèi)菀缀雎陨磉吷�活中一些小小的“善意”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”當(dāng)我們心存善良，心存感恩，便懂得關(guān)愛別人

　　此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過這種活動(dòng)方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，使學(xué)生更深刻理解課文的內(nèi)容在情景表演中，提高學(xué)生普通話口頭表達(dá)能力，鍛煉了他們的勇氣與自我反應(yīng)能力，使他們具有一定的滿足和成就感

　�。ㄈ�）3個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知、課文探究、課堂延伸

　　從感知到探究到延伸，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，在柔和的背景音樂下，我?guī)е�同學(xué)們回想本課的主要內(nèi)容，再一次讓學(xué)生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發(fā)他們的“善意”

　　小結(jié)：流浪老人處于社會(huì)的最底層境況凄涼，但仍真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng)券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報(bào)了這一切善良的老人和善良的作者教會(huì)了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的片片“好雪”吧讓“愛”在我們心中蕩漾……（播放《你的笑顏》背景音樂）

　�。ㄋ模�4種能力：聽、說、讀、寫的能力

　　整節(jié)課通過朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說等，綜合訓(xùn)練了同學(xué)們的聽、說、讀、寫的能力

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是課文的精華體現(xiàn)這節(jié)課我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求重點(diǎn)突出，做到簡明扼要，讓學(xué)生獲得鮮明的印象與主要知識(shí)

　　人物形象特點(diǎn)表現(xiàn)手法

　　流浪老人外表骯臟、境況凄涼外貌、動(dòng)作、語言描寫

　　善良

　　“我”善良、敏銳動(dòng)作、心理描寫

　　五、說教學(xué)反思

　　教師心得：這節(jié)課基本達(dá)到了“寓教于樂”的教學(xué)效果既有知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐活動(dòng)；既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有師生的合作探究既突出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力

　　不足之處：最后一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排稍有些倉促，如果時(shí)間的分配再完善一些或許會(huì)更好

　　努力方向：作為教師我會(huì)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，勤于思考，找到最適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)

　　附：

　　購買上帝的男孩（情景劇）

　　演員人數(shù)：6人

　　道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料

　　場上有三家商鋪：愛心雜貨店、甜心面包店、稱心服裝店（用A4紙寫上店名，貼在桌子上，各派一個(gè)同學(xué)充當(dāng)?shù)曛鳎?/p>

　　劇情：

　　1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　2甜心面包店店主：沒有沒有，快走快走�。ò阉麛f出了店門）

　　1小男孩：（手捏著一塊錢硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　3稱心服裝店店主：別添亂，快滾�。ò阉麛f出了店門）

　　1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

　　4愛心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿頭銀發(fā)，慈眉善目，他熱情地笑瞇瞇地接待了男孩）告訴我，孩子，你買上帝干嘛？

　　1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養(yǎng)大的叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒醫(yī)生說，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會(huì)好

　　4愛心雜貨店店主：（老者眼圈濕潤了）你有多少錢？

　　1小男孩：一塊錢

　　4愛心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價(jià)格正好是1元（邊說邊接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了

　　1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷里，開心地叫嚷著繞場一圈離場）我把上帝買回來啦，我把上帝買回來啦，叔叔很快就會(huì)好啦！

　　場景轉(zhuǎn)換（一個(gè)月后，小男孩和叔叔在醫(yī)院服務(wù)臺(tái)辦出院手續(xù)，用A4紙寫上“醫(yī)院服務(wù)臺(tái)”貼在桌子上）

　　5叔叔：護(hù)士，我要辦出院手續(xù)，請問我的醫(yī)療費(fèi)是多少？

　　6護(hù)士：十萬（屏幕打出：醫(yī)療費(fèi)十萬）

　　5叔叔和小男孩：（差點(diǎn)嚇昏過去）天呀，這么多

　　6護(hù)士：別擔(dān)心，有個(gè)老者幫你把錢全付了那老者是個(gè)億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時(shí)光那個(gè)醫(yī)療小組就是老者花重金聘來的

　　5叔叔和小男孩：（激動(dòng)不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當(dāng)面感謝這位老者，

　　請問我怎么才能找到他呢？

　　6護(hù)士：不用找了，他已經(jīng)出國旅游，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）

　　5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運(yùn)了，為了救您，他拿一元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛心！(屏幕展示信的內(nèi)容，配樂朗誦，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》隨之響起)

初二語文說課稿8

　　《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

　　教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。

　　采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　1、作為八年級(jí)的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

　　2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí)。

　　3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

　　【目標(biāo)定位】

　　1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)。”）

　　2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì)文章寓意。（新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�求。）

　　3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的'學(xué)科特點(diǎn)所決定）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、投影儀。

　　前置性學(xué)習(xí)：

　　印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。

　　1、收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源）

　　2、誦讀課文

　　（1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

　�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

　�。�3）讀有感情。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

　　3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。

　　4、利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。

　　5、說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。

　　6、有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　對于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依靠“學(xué)”。

　　【教法運(yùn)用】

　　1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了？（約1分鐘）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字，會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字，更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

　　設(shè)計(jì)理念：激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）

　�。ㄆ溜@）小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）

　　設(shè)計(jì)理念：小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

　�。ㄈ�）班級(jí)交流展示：

　　1、走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）

　　設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)1——3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào)，再班級(jí)交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái)，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　1、（屏顯）班級(jí)交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）

　　小組匯報(bào)展示——全班交流

　　2、（屏顯）班級(jí)交流二：讀通文章（約4分鐘）

　�、傩〗M匯報(bào)展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑。

　�、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決

　　3、（屏顯）班級(jí)交流三：讀懂文章（約10分鐘）

　　小組匯報(bào)展示（讀、譯結(jié)合，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）rarr；全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的，學(xué)

　　生可能一時(shí)無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號(hào)，下去再查找資料解決。

　　4、（屏顯）班級(jí)交流四：讀有感情（約4分鐘）

　　小組匯報(bào)展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點(diǎn)語句講解）——全班交流討論。

　�、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計(jì)競讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。

　　5、（屏顯）班級(jí)交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意（約4分鐘）

　　小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解）rarr；全班交流討論。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。

　�。ㄋ模┌嗉�(jí)交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）

　　設(shè)計(jì)理念：圍繞前置性學(xué)習(xí)4——6題的內(nèi)容，小組匯報(bào)，班級(jí)討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受，從中獲得對自然、對社會(huì)、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力�！�

　　1、（屏顯）班級(jí)交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）

　　小組匯報(bào)展示——全班交流

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語言表達(dá)的流暢、簡煉。

　　2、（屏顯）班級(jí)交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）

　　老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì)有傾吐的欲望。

　　小組匯報(bào)展示——全班交流。

　　3、（屏顯）班級(jí)交流展示三：談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）

　　小組匯報(bào)展示——全班交流

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì)積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。

　　與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)自信自知，善于表現(xiàn)自己

　　適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì)欣賞別人，要有團(tuán)隊(duì)精神

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）

　　設(shè)計(jì)理念：能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。

　�。�六）作業(yè)：請根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

　　設(shè)計(jì)理念：鞏固掌握已知知識(shí)，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。

　　【教學(xué)反思】

　　1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。

　　2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

　　3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定，我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。

初二語文說課稿9

　　【說教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)。我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

　　具體目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。

　　⑵ 理解人物形象。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

　�、� 品味文章清新樸實(shí)的語言。

　　3、情感價(jià)值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。)

　�、� 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

　　(解決辦法：多讀。)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題再塑生命的含義。

　　(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

　　【說教法學(xué)法】

　　一、教法設(shè)計(jì)

　　我所任教的初二年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達(dá)能力也較差。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)五步教學(xué)法，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。

　　本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1、個(gè)人情感體驗(yàn)法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學(xué)習(xí)：

　　獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

　　音頻播放《愛的奉獻(xiàn)》，烘托課堂愛的氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：

　�、� 通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自，掃清字詞障礙。

　�、� 對比較感興趣的句子請?jiān)谖闹袆澇�，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣不動(dòng)筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣;以及自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、課外準(zhǔn)備：

　�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;

　�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

　�、� 搜集有關(guān)愛的名言。

　　課外的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生知識(shí)面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節(jié)

　　1、直觀導(dǎo)入，初步感知(5分鐘)

　�、� 播放《千手觀音》：

　　由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　此時(shí)無聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

　�、� 過渡語：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面)

　　是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

　　老師動(dòng)情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的'學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　學(xué)生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　　⑴ 析題：

　　從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

　　再塑生命是什么意思?

　　再塑誰的生命?

　　她原來的生命是個(gè)什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文章內(nèi)容做答)

　　指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題;同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

　�、� 讀文：

　�、� 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物(1～13);

　　莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);

　　莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)愛這種抽象事物(22～39)。

　　這樣設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　�、� 用自己的話復(fù)述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述)

　　通過復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。

　　③各抒己見：

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

　　3、賞讀文本，自悟體驗(yàn)：

　�、� 賞讀文本：

　　(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�、� 難點(diǎn)突破：

　　① 請說說對再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

　　此問題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更深的體悟。

　�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?

　　學(xué)生發(fā)言，師生一起總結(jié)：

　　A、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理;

　　講究教育方式;

　　教學(xué)循序漸進(jìn);

　　充滿愛心、耐心。

　　B、自身因素：

　　內(nèi)心敏感、求知欲強(qiáng)、好奇、好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達(dá)成對學(xué)生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結(jié)全文：

　�、� 莎莉文小姐認(rèn)為：愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　課文中討論愛的句子有：

　　愛是什么?

　　愛是花的香味嗎?──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　愛是不是太陽?──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。

　　愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　�、� 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪�?請概括他們的事跡。

　�、� 課文小結(jié)：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，

　　(屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻(xiàn)》)

　　在課堂即將結(jié)束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。

　　用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 寫給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

　�、� 拓展延伸的第一個(gè)問題;

　�、� 好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　總需時(shí)間：45分鐘。

初二語文說課稿10

　　今天我說課的課題是《橋之美》。這次說課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

　　一，首先我來談?wù)勛约簩�教材的理解�?/strong>

　　《橋之美》選自八年級(jí)上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1，了解我國傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

　　2，了解什么是說明文。

　　3，認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住事物的特征。

　　4，理清文章的說明順序。

　　5，了解常用說明方法。

　　6，體會(huì)說明文準(zhǔn)確，周密的語言。（分析新課標(biāo)要求）

　　這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》，我想沒有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。（分析所說課文的內(nèi)容）

　　無論從文章的思想內(nèi)容，語言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無巨細(xì)。所以按照教材的編寫意圖，著重在整體感知，揣摩語言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1，知識(shí)目標(biāo)：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩意的.語言。

　　2，能力目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

　　3，情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。

　　目標(biāo)1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二，接下來說說我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問題，努力營造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來，讓他們能夠樂學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

　　2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三，接下來再說說對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　對于我們學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1，古人云："讀書百遍，其義自現(xiàn)"。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語文知識(shí)；

　　四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)教學(xué)過程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2，配樂朗誦，整體感知。

　　教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示問題：文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼牶蟮母惺�。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3，研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節(jié)主要是針對目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認(rèn)為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

　　4，比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

初二語文說課稿11