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      2. 師德的征文

        時(shí)間:2022-07-30 11:07:58 征文 我要投稿

        師德的征文

          在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都有過(guò)寫征文的經(jīng)歷,對(duì)征文都不陌生吧,借助征文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的征文才能稱之為優(yōu)秀征文呢?下面是小編為大家整理的師德的征文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        師德的征文

          師德的征文 篇1

          不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的,”帶著對(duì)這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園。

          可是,當(dāng)我第一天走進(jìn)教室,真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí),我的心里直犯嘀咕做一個(gè)“孩子王”,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們?nèi)槌粑锤,他們呀呀學(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國(guó)的希望。

          面對(duì)現(xiàn)實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子,怎樣掌握高科技知識(shí)技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。

          故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上,有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者:“您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園!霸谟變簣@學(xué)到了什么呢?”學(xué)者回答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些!闭娴暮芨兄x這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí),并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

          說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過(guò)才21歲,還在做著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護(hù)!可是,現(xiàn)實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

          雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種希望。

          我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦,但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì),把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求,揮灑地淋漓盡致。

          師德的征文 篇2

          做人都有最起碼的道德操守,做老師也是同樣的道理,必須有師德。師德,不再只是一個(gè)詞,不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教,師德是有著最為充實(shí)內(nèi)涵的,最為鮮活生動(dòng)的對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)以至奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生的呵護(hù)以至關(guān)愛(ài),對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。如果把師德比作一棵大樹,那么對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)就是它的樹根。如果把師德比作一棵大樹,那么對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干.這關(guān)愛(ài)蘊(yùn)含著母愛(ài)的溫和,父愛(ài)的嚴(yán)厲,春風(fēng)般的親切,太陽(yáng)一樣的寬容。

          教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?鬃釉唬浩渖碚涣疃;其身不正,雖令不從。

          教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)親其師,信其道,進(jìn)而樂(lè)其道。

          我是一名教研員,是教師隊(duì)伍中的一員。我常被感動(dòng)著,因?yàn)樵谖业闹車性S多工作一絲不茍、任勞任怨,辦事踏實(shí)細(xì)致的教研員。他們是辛勤的園丁,在為提升崇明的教學(xué)質(zhì)量默默無(wú)聞地耕耘著。

          我們既然選擇了這個(gè)職業(yè),就應(yīng)該無(wú)愧于教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。每位教研員應(yīng)成為師德風(fēng)范的示范者,因?yàn)槲覀兊难孕信e止直接影響著基層學(xué)校的老師。

          從我做起,從現(xiàn)在做起,讓我們進(jìn)修學(xué)校的每位老師都能成為具有良好師德的先行者。

          師德的征文 篇3

          教師作為童子之師,人之模范,人類靈魂的工程師,平時(shí)舉手投足,行為儀表更應(yīng)該率先垂范,為人師表。因此,崇尚師德、恪守各項(xiàng)法律法規(guī),愛(ài)國(guó)守法是每一位教師的一種圣神職責(zé)和必須履行的義務(wù)。

          新師德六項(xiàng)修煉從條文比較、條文解讀、修煉、總結(jié)與概括四個(gè)方面分別對(duì)師德的具體內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋,并附有相應(yīng)的案例進(jìn)行說(shuō)明,令人思考尋味,其中關(guān)愛(ài)學(xué)生,教書育人是師德的核心內(nèi)容;終身學(xué)習(xí),不斷發(fā)展是師德的升華。

          教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)?炭鄬Q、奮發(fā)進(jìn)取,盡快提升自身的素質(zhì)和能力,為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

          “教然后知困,學(xué)然后知不足”,知識(shí)的瀚海無(wú)邊無(wú)際,教育的發(fā)展日新月異,對(duì)人才的培養(yǎng)要求將會(huì)越來(lái)越高。作為從教三十余年的的我仍然感到自身的壓力,怎樣才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命?怎樣才能不辜負(fù)人民教師的光榮稱號(hào)?念此私自愧,盡日不能忘。

          去年暑假,我意外跌斷腰2椎骨,幸虧大難不死,盡管手術(shù)效果不佳,走路、下蹲諸多不便。但當(dāng)我想到我鐘愛(ài)的教育工作,想到那些活潑可愛(ài)的孩子,想到那些與我朝夕相處、親如弟妹的同事,尤其是想到對(duì)我們關(guān)懷備至、體貼入微的領(lǐng)導(dǎo),就感到睡立不安。也許只因?yàn)樾闹械哪欠輬?zhí)著、那份牽掛,因此,開(kāi)學(xué)初主動(dòng)請(qǐng)命,要求到學(xué)校做一些力所能及的事兒,蒙領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心,一個(gè)星期只安排我代了6節(jié)課(一(3)班的音樂(lè)和體育),可有時(shí)腰都直不起來(lái),實(shí)在難受的時(shí)候我就坐著指揮孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng),孩子們玩得是那樣的開(kāi)心,那樣的快樂(lè)。當(dāng)他們知道老師腰痛堅(jiān)持給他們上課的時(shí)候,不少孩子紛紛要給老師捶背、揉肩……盡管孩子們的小手沒(méi)有力氣,但此時(shí)的我心里卻是那樣的感動(dòng),是那樣舒服,是那樣欣慰。

          “我以我心付童心,喜開(kāi)花苑迎朝陽(yáng)”,“落紅不是無(wú)情物,,原作春泥根護(hù)花”,選擇了教師這一職業(yè),我無(wú)怨無(wú)悔。

          愛(ài)心不變,師德永恒,“修煉”永遠(yuǎn)。

          師德的征文 篇4

          “啦啦啦……”我哼著輕快的小調(diào),排著隊(duì)準(zhǔn)備回家。回頭望望那些補(bǔ)課的同學(xué),個(gè)個(gè)愁眉苦臉。再想想我,我可以看看動(dòng)畫,還可以和鄰居的哥哥玩一會(huì)兒?裳a(bǔ)課的同學(xué)還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學(xué)們,放學(xué)了,還不能按時(shí)回家。

          回到家,我愛(ài)打抱不平的告訴媽媽:“學(xué)習(xí)差的同學(xué)都被留在學(xué)校補(bǔ)課,真可憐。”媽媽摸摸我的頭,意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō):“孩子,你怎么沒(méi)有想過(guò)你們老師,你們老師也辛苦啊!他們也應(yīng)該每天按時(shí)下班,他們家里也有小孩與老人,需要他們照顧?伤麄儏s為了成績(jī)差的同學(xué)能和你們站在同一起跑線上,犧牲了自己寶貴的時(shí)間,無(wú)償?shù)貫樗麄冄a(bǔ)課,無(wú)私的奉獻(xiàn)自己!薄芭!”我茅塞頓開(kāi)。我怎么沒(méi)有體諒老師的良苦用心呢?

          我想起那些跟我一樣想法,在校門口發(fā)牢騷的家長(zhǎng)們。在這個(gè)金錢至上的社會(huì),城里孩子一個(gè)月的補(bǔ)課費(fèi)都快趕上我們老師的工資了。而我們的老師分文未取,卻還要忍受不理解、甚至是無(wú)禮的對(duì)待。我為我的幼稚和那些家長(zhǎng)們的無(wú)知而羞愧。

          老師,原來(lái)你們是在用無(wú)私的愛(ài)譜寫以一曲動(dòng)人的歌,一首優(yōu)美的詩(shī)!你們要的只是問(wèn)心無(wú)愧。

          一分耕耘,就會(huì)有一份收獲。

          “這學(xué)期,季金玉的成績(jī)有了很大的進(jìn)步!蓖趵蠋煗M面春風(fēng)的告訴同學(xué)們。她笑了,笑得那么燦爛、那么美麗!

          我終于明白,在老師的心目中,他們對(duì)所有同學(xué)的愛(ài)都是一樣的。成績(jī)好的同學(xué)讓老師開(kāi)心;成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)更讓老師牽掛。

          老師,是你們用世界上最無(wú)私的愛(ài)詮釋了人類靈魂工程師這一神圣而偉大的職業(yè)!

          師德的征文 篇5

          未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師,肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范!弊鳛橐幻鈽s的人民教師,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德,而高尚師德的集中體現(xiàn)就是愛(ài)。人們對(duì)教師一向的評(píng)價(jià)都很高,有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)教師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去.當(dāng)我穿過(guò)它面前的這些光環(huán),走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí),我漸漸地理解了它的內(nèi)涵,教師是平凡的、普通的,猶如一顆小小的鋪路石,而我只愿做那小小的鋪路石,讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。初次登上講臺(tái),面對(duì)著這群朝氣蓬勃的孩子,我總是板著臉,裝出一副嚴(yán)肅的樣子,想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久,他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”,向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說(shuō)話的,有做小動(dòng)作的。對(duì)此我當(dāng)然是怒不可遏,將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后,我發(fā)現(xiàn),我的訓(xùn)斥大有作用,上課他們正襟危坐,作業(yè)也一張不差?墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn),學(xué)生見(jiàn)了我繞著走,上課回答問(wèn)題總是低著頭,一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái),是不是我做錯(cuò)了?這時(shí)老教師給我送來(lái)“靈丹妙藥”:與學(xué)生溝通,用心去愛(ài)他們。

          慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn),盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。將心比心,以心換心。不以你的真摯之情,誠(chéng)摯之心是不會(huì)換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生,又是朋友的雙重關(guān)系。有這樣一個(gè)故事:“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。

          一位母親請(qǐng)他們到家中做客,天使們對(duì)那位母親說(shuō):“我們只能去一個(gè),你回家商量一下,再做選擇!蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請(qǐng)回家。奇怪的是,另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn):“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰:“那里有‘愛(ài)’,那里便有‘智慧’和‘成功’!庇袗(ài)就有一切,在故事中如此,在生活中更是如此。有人說(shuō)過(guò):疼愛(ài)自己的孩子是一種本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài),她不求回報(bào),嚴(yán)慈相濟(jì),這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。

          因?yàn)椋坏⿲W(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)的情感,就會(huì)“親其師,信其道”。教師無(wú)小節(jié),處處皆楷模,學(xué)高為師,身正為范;仡櫠嗄甑膹慕虤v程,我深深地感到,要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師,必須時(shí)刻注意修養(yǎng)師德,以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的,我首先做到,業(yè)余時(shí)間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),大量翻閱教育雜志,不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野,在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的,也是艱辛的,這里沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利,沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù),也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。

          可是我們有的是:對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng),是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久,我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為,親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡,親身感受了那為了學(xué)生真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助,忘不了夜晚在辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的青年教師,忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙.這些是對(duì)工作的投入,更是愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。

          “花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的!边@是雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。作為一名教育工作者,我們就應(yīng)當(dāng)有甘當(dāng)綠葉的精神,時(shí)時(shí)處處高標(biāo)準(zhǔn)地嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,以飽滿的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教、為人師表,為培育一代新人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

          師德的征文 篇6

          陶行知先生曾說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。”語(yǔ)文教育的真諦其實(shí)就是引導(dǎo)一個(gè)人尋真、向善、變美的過(guò)程。行走在語(yǔ)文教育的田野中,我邊走邊思考該如何將“立德樹人”化作實(shí)際的教育行動(dòng),落實(shí)在日常的教育教學(xué)生活中。一路走來(lái),用自己的筆觸不斷記錄著發(fā)生在我們班語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,聆聽(tīng)著生命拔節(jié)的聲音,收獲著來(lái)自于生命成長(zhǎng)的喜悅。

          一、尋真:重返稚情的世界

          小學(xué)作文難教已經(jīng)是語(yǔ)文教育界的共識(shí),小學(xué)生的習(xí)作話語(yǔ)日益成人化也是毋庸置疑的現(xiàn)實(shí)。剛接手三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí),曾經(jīng)一度焦慮,小學(xué)起步作文該如何進(jìn)行呢?后來(lái)大學(xué)老師寬慰我說(shuō):“作文起步說(shuō)難并不難,關(guān)鍵是老師要耐得煩,要看得起小朋友的簡(jiǎn)單文字,品得出他們的獨(dú)特味道,要常蹲下來(lái)從兒童的視角來(lái)加以指導(dǎo)!庇辛死蠋煹狞c(diǎn)撥,我在教學(xué)實(shí)踐中也就大膽地嘗試著去挖掘孩童們獨(dú)特的童年經(jīng)歷,也努力地為他們展現(xiàn)過(guò)去兒童所擁有的爛漫和天真。

          在最初的習(xí)作階段,學(xué)生們提交的書面作文中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“方言”“土話”。后來(lái)找學(xué)生聊天,他們告訴我不知道這個(gè)詞語(yǔ)的書面語(yǔ)怎么說(shuō)。隨著詞匯量的漸增,這樣的現(xiàn)象日趨減少。但是,另外一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題又來(lái)了,就是學(xué)生的表達(dá)日趨成人化,遠(yuǎn)離了他們所應(yīng)該接近的實(shí)際生活。如有的老師在作文教學(xué)中會(huì)事先將寫作提綱給學(xué)生擬訂好,然后送給學(xué)生一些“大禮包”——精彩句式、好詞佳句等,希望他們能夠?qū)⑵湮{進(jìn)自己的作文中。殊不知,這些都是老師一手包辦的,是授課教師的固有生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行“嫁接”在學(xué)生的頭腦中,久而久之,學(xué)生的筆觸再也見(jiàn)不到了原本應(yīng)該充盈著的、真實(shí)的童真與童趣。

          學(xué)者游乾桂曾撰文《玩出學(xué)問(wèn)——我的小學(xué)生活與我的書寫》一針見(jiàn)血地指出:“嬉玩一事,大約貫穿了我的小學(xué)生活,讓我從中得到了經(jīng)驗(yàn)、閱歷,以及爾后慢慢滋長(zhǎng)出來(lái)的智慧。”他所希望看到的是“孩子在小學(xué)生活中多一點(diǎn)玩樂(lè),少一點(diǎn)填鴨,多一點(diǎn)夢(mèng),少一點(diǎn)苦”。

          如何才能讓學(xué)生保存那份本該屬于他們這個(gè)階段的天真與爛漫呢?我以為主要是讓孩子們多玩,玩出自己的精彩。在玩中認(rèn)識(shí)周遭的世界與自我,長(zhǎng)知識(shí)、增智慧、存閱歷。這些行動(dòng)的疊加才是屬于個(gè)人的獨(dú)特的生命體驗(yàn),才會(huì)是心靈的信馬由韁,談吐的自若與從容。概言之,只有營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“玩”的環(huán)境,才能夠造就出一批充滿稚氣的、真實(shí)的、可愛(ài)的兒童

          師德的征文 篇7

          師德是一汪水泊,滋生著愛(ài)心和奉獻(xiàn)。師德是遠(yuǎn)行的船舶,承載著努力與汗水;師德是濕潤(rùn)的土壤,包裹著孕育和希望。我是一名教師,因?yàn)橛辛藧?ài)心,才無(wú)限接近于媽媽;我是一名教師,因?yàn)榕Ψ瞰I(xiàn),才會(huì)桃李滿天下……

          一汪明澈的水泊,映出師者的光輝,一艘遠(yuǎn)航的小舟,需要舵手的勤勞,一片肥沃的土壤,種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶,是因?yàn)樗簧荚谖胀饨绲臓I(yíng)養(yǎng),一生都在思考如何把這些營(yíng)養(yǎng)變成光潤(rùn)的絲線;教師之所以被人嘉獎(jiǎng)為蠟燭,是因?yàn)樗簧荚谂Φ厣l(fā)光芒,一生都在思考著如何用這份光芒照亮前進(jìn)的希望。

          一名教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)水平和執(zhí)教技能,適時(shí)地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),然后再向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí),而不是做一名匠人,把破舊的物件拋出,把新鮮的部件收藏。而要做到這一點(diǎn),教師就要時(shí)刻像一名學(xué)生一樣勤奮學(xué)習(xí),為自己的知識(shí)寶庫(kù)注入源頭活水,然后再想如何“吐絲”。

          另外,教師要有高深的學(xué)樣,提升教育民主。即教育之愛(ài)必須注入民主精神。應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)老師都是愛(ài)學(xué)生的,但有的老師真誠(chéng)的愛(ài)心卻往往充滿專制的色彩,我就聽(tīng)過(guò)一位打?qū)W生的老師說(shuō):“我正是因愛(ài)學(xué)生才恨鐵不成鋼,所以打了他!本鸵圆话磿r(shí)下課為例,這樣的教師肯定是愛(ài)學(xué)生,巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識(shí),但這種愛(ài),確實(shí)對(duì)學(xué)生課間休息權(quán)利的侵犯。因此,師愛(ài)必須注入民主的內(nèi)容。換句話說(shuō),真正愛(ài)學(xué)生的教師應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)具有民主情懷的人。

          說(shuō)到民主,人們往往想到民主是一個(gè)國(guó)家管理形式或者說(shuō)是一種國(guó)家政體。其實(shí),民主同時(shí)還是一種生活方式或者說(shuō)生活態(tài)度,什么是民主的生活方式呢?充滿愛(ài)心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導(dǎo)寬容、善于妥協(xié)……這都是民主的生活態(tài)度,而具有這種生活態(tài)度的人,就是一個(gè)充滿民主情懷的人。愛(ài)不等于民主,但民主一定要包含著愛(ài),因?yàn)槊裰骶鸵馕吨鴮?duì)人性的尊重。所以,師者談教育的愛(ài)心,一定要強(qiáng)調(diào)這種民主的愛(ài),而不是專制的愛(ài)。

          我愛(ài)在我心,深藏誰(shuí)知曉?所以,愛(ài)心必須落實(shí)到具體的教育技巧當(dāng)中,也可以說(shuō)叫教育智慧。如果愛(ài)心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)具體難題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,這樣的愛(ài)心是空洞的。

          人們常說(shuō),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,這當(dāng)然是對(duì)的,因?yàn)檎嬲慕逃偸菑膼?ài)出發(fā),或者說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)和條件;但有了愛(ài)也不等于有了教育,因?yàn)楸磉_(dá)這種愛(ài)需要智慧。面對(duì)具體的學(xué)生,沒(méi)有哪個(gè)教師敢說(shuō)他會(huì)比這孩子父母更愛(ài)這個(gè)孩子,也就是說(shuō)最愛(ài)這個(gè)孩子的人應(yīng)該是他的父母而不是教師,可是愛(ài)孩子的父母卻不等于就懂得教育,他們還得把孩子送到學(xué)校。因?yàn)榻逃膼?ài)必須通過(guò)教育的智慧表達(dá)出來(lái)。如果拋開(kāi)了教育智慧而空談愛(ài),是沒(méi)有用的。教育決不等于簡(jiǎn)單的愛(ài)。師者談“師德”,往往把“愛(ài)心”簡(jiǎn)單化,認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就是要把教師變成學(xué)生的保姆,照顧其生活起居。其實(shí),“有愛(ài)”不等于“會(huì)愛(ài)”,而“會(huì)愛(ài)”才是一種教育智慧。

          愛(ài)是一種情感,是一種尊重,而不是一種符號(hào)。情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的。一個(gè)老師如果愛(ài)學(xué)生,當(dāng)然會(huì)令他的教育效果達(dá)到比較理想的程度。但我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開(kāi)始就發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,師愛(ài)也是逐步培養(yǎng)的。

          作為教師,可以允許你不愛(ài)學(xué)生,但你必須尊重學(xué)生。這是底線。愛(ài)是內(nèi)在情感,尊重則是外在的行為。舉個(gè)例子,你可以不背生病的學(xué)生上醫(yī)院,也可以不給貧困學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助,但當(dāng)學(xué)生向你問(wèn)好時(shí)你應(yīng)該回禮,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)該說(shuō)聲“請(qǐng)坐”。前者是愛(ài)心的驅(qū)使,我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到,但后者則是師生相處的規(guī)范,是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重。我承認(rèn)我愛(ài)學(xué)生,但這種愛(ài)是我個(gè)人的事情,如果有老師不愛(ài)學(xué)生,但他很尊重學(xué)生,并且認(rèn)真上好每一堂課,這樣的老師不算最優(yōu)秀,但也是一名好的老師。至于少數(shù)教師要做到嘔心瀝血、忘我愛(ài)生,那當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì),應(yīng)該作為一種理想的精神境界來(lái)宣傳和追求,但不應(yīng)該強(qiáng)迫每一個(gè)老師必須去嘔心,去忘我。

          另外,教育之愛(ài)同嚴(yán)格要求并不矛盾。小河叉多要導(dǎo)流,小樹枝繁要爻割。教師之愛(ài),必須包括嚴(yán)格要求,甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰,可我認(rèn)為,離開(kāi)了懲罰的教育就不是完整的教育。教育,無(wú)非就是人格熏染和行為養(yǎng)成,而行為的養(yǎng)成必須靠訓(xùn)練,訓(xùn)練就是強(qiáng)迫,所謂強(qiáng)迫就是學(xué)生沒(méi)有做到就必須懲罰。為什么有人怕說(shuō)懲罰呢?因?yàn)樗褢土P和體罰混為一談了。我堅(jiān)決反對(duì)體罰,但同樣堅(jiān)決反對(duì)取消教育懲罰!我們查一查顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》,在談到“懲罰”時(shí),該書把“批評(píng)”都作為最輕微的懲罰方式。這說(shuō)明教育懲罰是不可缺少的。應(yīng)該說(shuō),表?yè)P(yáng)和批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育的方式,更是教師的權(quán)利!

          “不是每一道河流都能如海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成參天大樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼”。有學(xué)者談教育問(wèn)題這樣說(shuō),我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育必須把各個(gè)教育要素都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓教育受體自覺(jué)、積極地參與其中,才是教育智慧的最佳探索方式。

          師者談教育智慧不能簡(jiǎn)單定格于教學(xué)技能和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教學(xué)技能的延伸意義在于教育學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。我們不可能跟隨學(xué)生一生,也不可能事事幫其解決,所以在以后的人生道路上,學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)自處理身邊的問(wèn)題,這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。更重要的一點(diǎn)是,教育智慧必須講對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,但我們所提倡的關(guān)懷不是母親對(duì)幼子的親昵和無(wú)微不至,而是在培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的前提下,運(yùn)用一切手段,確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施,最終完成育人工作。

          也許在教育智慧的規(guī)范下,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)顯得不那么熾烈。有時(shí)候,我們不得不親眼看著學(xué)生汗流浹背、匆匆忙忙,作為教師,我們必須清楚,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是鍛煉學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過(guò)程,我們不可能不管學(xué)生是否成長(zhǎng)、成才而盲目地伸出援手。理性一點(diǎn)說(shuō),愛(ài)不一定都要像暴風(fēng)驟雨一般席卷一切才算偉大,有的時(shí)候,為了學(xué)生更好的發(fā)展,我們寧愿把隱匿心中的愛(ài)比作秋千,把我們所牽掛的拋出去,讓其飛翔、讓其跌宕,在到達(dá)一定高度時(shí),為了避免危險(xiǎn)發(fā)生,我們還要用力把他拉回來(lái)。這就是教師之愛(ài),有別于父母之愛(ài)的特殊的愛(ài)。

          蠟炬成灰是教師成長(zhǎng)的道路,春蠶吐絲盡才是教師奉獻(xiàn)的本質(zhì)。

          教師在教育過(guò)程中,應(yīng)該追求一種成功感,這種成功感是教師奉獻(xiàn)的結(jié)果,教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上,也應(yīng)該有自己的成功:對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻,擁有的教育智慧更加豐富,他的課越上越精彩,他開(kāi)始進(jìn)行教育科研并取得成果,又開(kāi)始寫作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作,他開(kāi)始踏上由一名普通的教師走向教育專家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來(lái)看待教師的教育奉獻(xiàn),那么教師就不是成灰的蠟炬,也不是吐絲的春蠶,而是用教育奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

          教師要實(shí)現(xiàn)自我的快速成長(zhǎng),特別是高校教師,就必須向春蠶一樣奮力吐絲,拋卻教育的功利主義思想,把教育的過(guò)程看做是蠟炬的火焰燃放的過(guò)程,靜靜地欣賞跳躍的燭光,橘紅的燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻(xiàn)過(guò)程就不顯得那么清苦,而是彰顯出別樣的美麗,自身也就感到無(wú)上的美的滿足。

          可能有人會(huì)說(shuō),這樣的奉獻(xiàn)精神很偉大,但教師的成功在哪里?到頭來(lái)還是終老無(wú)名山!如果要析出教師的成功,那么就必須在無(wú)功利主義的溶液里緩緩加熱,然后你會(huì)看到那一顆一顆的成功果實(shí)香氣逼人,有科研先進(jìn)的表彰錦旗,有成功學(xué)子的桃花般的笑容和熱切的問(wèn)候,有課堂上智慧的熠熠閃光,有響亮的頌歌,有堅(jiān)毅的目光,有穩(wěn)健的前進(jìn)腳步……這些難道不能算是教師最大的成功?

          師德垂寰宇,大愛(ài)育英才。教師就是一群辛勤的播種者,用雙手播下智慧的種子,用汗水澆灌稚嫩的幼苗,然后看著它成長(zhǎng),希望它茂盛,期盼它結(jié)果,在金黃的秋季,我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價(jià)值,也是他生存的全部意義。

          師德是隱性的火光,它照出愛(ài)心和奉獻(xiàn);師德是倔強(qiáng)的鐵鍬,它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么,它就必然同教師生活的質(zhì)量、生命的意義相聯(lián)系,只有當(dāng)教師感到了教育的成就感和詩(shī)意時(shí),師德才能真正成為教師的自覺(jué)行為。只有用愛(ài)心和奉獻(xiàn)助推教育的云帆,才能不懼浪險(xiǎn)風(fēng)高,攜帶可愛(ài)的學(xué)子奮勇向前。

          師德的征文 篇8

          有人說(shuō),學(xué)高為師,身正為范,確實(shí),作為一名參加工作一年的新任教師,我深有體會(huì)。學(xué)高,是樹人的基礎(chǔ),而身正是樹人的根基。立德樹人,需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng),正派的作風(fēng)。作為一名教師,是否能影響和感染學(xué)生,無(wú)非是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,遵循教學(xué)規(guī)律,對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,注重學(xué)思結(jié)合,思行合一,因材施教,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,要體現(xiàn)有效教學(xué),也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲,離開(kāi)“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標(biāo)明確具體,就能檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合,全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此,有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,又要反對(duì)過(guò)于量化,但總的來(lái)說(shuō),教師能以身作則,對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài),進(jìn)到自己最大能力去培養(yǎng)學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng),我認(rèn)為,這就是師德的最好體現(xiàn)。

          師德體現(xiàn)在教師的言行舉止上,成效體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé)。我們教師要確切肩負(fù)起“立德樹人,教書育人”的光榮職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡薄名利,自尊自律,加強(qiáng)師德建設(shè),弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng),以高尚師德影響學(xué)生,以風(fēng)范學(xué)識(shí)感染學(xué)生,作學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人。

          在具體的實(shí)踐工作中,我遇到過(guò)許多這樣的案例,樹人立德的過(guò)程,就體現(xiàn)在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如,一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴,說(shuō)完話,回答完問(wèn)題,照相??.后來(lái)我觀察,發(fā)現(xiàn)她的嘴唇很厚,她有點(diǎn)自卑,于是,我在課下和她交流時(shí)就說(shuō):你的嘴唇真漂亮,老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興,于是在日常生活中很少再出現(xiàn)這種情況了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴,方方面面的仔細(xì)觀察。又如,一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭,時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么,仿佛只有這樣才能知道自己要干什么,于是,我經(jīng)常提問(wèn)她,在作文中鼓勵(lì)她寫自己的想法,讓她擔(dān)任小組長(zhǎng),去鍛煉自己獨(dú)立思考獨(dú)立做事的能力??.老師還應(yīng)該是愛(ài)讀書的,具有一定學(xué)識(shí),能夠影響學(xué)生,給予學(xué)生足夠的影響,能夠感染學(xué)生,愛(ài)讀書,讀好書。教師面對(duì)學(xué)生,要在求知上是永遠(yuǎn)不滿足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺(tái)之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取,才能不斷滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求,才能不斷適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的要求。教師應(yīng)當(dāng)是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng)造者,應(yīng)當(dāng)通過(guò)不懈的努力,堅(jiān)持走在學(xué)科研究的前沿,努力做具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國(guó)際視野的新型教師。

          科研的求真無(wú)止境,教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平,對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書育人的實(shí)踐相結(jié)合,是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,社會(huì)需要的將是具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。

          教師應(yīng)當(dāng)努力做創(chuàng)新型的教師,不斷加強(qiáng)與世界各方學(xué)者的對(duì)話,在廣泛吸取當(dāng)今世界的人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上,開(kāi)展中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新研究,從而全面提升中國(guó)的高等教育水平。教師更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,把握一切充實(shí)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。同時(shí),在日常的教學(xué)過(guò)程中,要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與科研,培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維和實(shí)踐能力。

          立德樹人,要做一個(gè)學(xué)高的老師,要做一個(gè)身正的老師,要在一點(diǎn)一滴中立德樹人。

          師德的征文 篇9

          記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”,法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁耄鳛榻處,我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師,如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”,那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步,一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹立旗幟,樹立路標(biāo)的。

          中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!苯處煹穆氊(zé)首先是傳道,其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則,那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo),那不管你道理講得多透,教育形式多好,藝術(shù)性多強(qiáng),這些終究都只能是無(wú)根之樹、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài),因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”,教師的“愛(ài)”源于高尚的師德,意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

          從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋,?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?粗麄冞有些稚氣的眼神,感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕,他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī),給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。身為一名工作在高校行政的人民教師,雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸,但我仍將竭力做好本職工作,透過(guò)各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁,奉行“育人者先自律”的宗旨,自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升;堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開(kāi)展。

          歲月匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門的科研工作動(dòng)態(tài)等等,這都是做為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的,辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng),勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可,同樣重要的是,工作的艱辛與完成之后,換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定,進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜,我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣,也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師,更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o,建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生不懈努力。

          印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”“桃李不成、下自成蹊”,教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一齊努力吧,用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

          師德的征文 篇10

          20xx年秋學(xué)期,我接任初二(1)班的班主任。班長(zhǎng)是個(gè)文靜、乖巧、能力又強(qiáng)的女生。她生活在一個(gè)重組的家庭里,母親將所有的希望都寄托在她身上,因此對(duì)她十分嚴(yán)格,輕則罵,重則打。她對(duì)母親原先的愛(ài)漸漸變成了現(xiàn)在的"懼怕",這種"懼怕"使她的性格有些許叛逆,這種"懼怕"壓得她喘不過(guò)氣來(lái),因而成績(jī)有所下滑。

          矛盾終于在那個(gè)星期五的晚上爆發(fā),母女二人為一件瑣事大吵一番。積蓄多日的憤怒與委屈使她無(wú)法感受到家的溫暖,于是她摔門而出,徘徊于街頭。急促的電話鈴聲將我從睡夢(mèng)中驚醒,著急而無(wú)助的媽媽向我求援。我一邊安慰著她,一邊翻出《班主任工作手冊(cè)》,撥打著一個(gè)個(gè)同學(xué)家的電話。焦急的心跳聲伴隨著時(shí)鐘的"滴答"聲,清晰可聞,終于在她以前的同學(xué)家找到了她。她接到我的電話很吃驚,但我沒(méi)說(shuō)什么,只是讓她安心地待在同學(xué)家。

          第二天,我拖著疲憊的身體找到她。見(jiàn)到我,懂事的她哭得很傷心,說(shuō)不該讓老師操心,并將她跟媽媽的"故事"講給我聽(tīng)——這是我第一次聽(tīng)到她講自己家庭的事。信任使她敞開(kāi)心扉,信任讓我覺(jué)得幫她調(diào)解與母親的矛盾責(zé)無(wú)旁貸。左邊是心急的媽媽,右邊是懂事的孩子,中間是她們共同信任的我。我像調(diào)解員一樣,周旋于她們母女之間。每一次,她跟母親鬧矛盾,我都耐心地開(kāi)導(dǎo)她,先是給予她充分的理解和尊重,然后再讓她站在母親的立場(chǎng)考慮一下母親的感受。有時(shí)我會(huì)找她"閑聊",有意無(wú)意地引導(dǎo)她回憶跟母親之間快樂(lè)的事,教她如何向母親"撒嬌",與母親相處。漸漸地,她在我面前談?wù)撃赣H的次數(shù)多了,臉上的笑容多了,成績(jī)也明顯上升。她母親也多次跟我說(shuō):"我跟女兒的關(guān)系這么多年來(lái)從沒(méi)像這樣好過(guò),女兒的成績(jī)也從沒(méi)像這樣讓我滿意過(guò),多虧了老師您啊!除了‘謝謝’,我不知還能說(shuō)什么!"望著媽媽那激動(dòng)的眼神,擦去孩子那感激的淚水,我突然間發(fā)現(xiàn):信任,已讓叛逆的船只歸港!

          有人說(shuō),我不適合做班主任,因?yàn)閷?duì)自己接觸的每個(gè)孩子都充滿了不舍和留戀。我想,那是因?yàn)閷?duì)他們給予了真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù),就像是對(duì)自己精心創(chuàng)作并且用心呵護(hù)的作品一樣,投入了才會(huì)有不舍。沒(méi)有愛(ài)不配做老師,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;只有愛(ài),才能化尷尬為神奇,奏出和諧的育人旋律。"每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體,有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn),才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生。作為一位老師,應(yīng)該用自己的和顏悅色,用自己的親切目光,用自己的慈愛(ài)雙手,給每一個(gè)學(xué)生以尊重、信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

          愛(ài)無(wú)價(jià),情永恒,為了教育的最高境界,為了學(xué)生的發(fā)展、為了教師的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展,我會(huì)用自己的愛(ài)、自己的情,永遠(yuǎn)在教育之路上跋涉、耕耘、探索、追求,我會(huì)讓愛(ài)在校園里高傲地飛翔。

          師德的征文 篇11

          傳道之人,必須聞道在先;塑造他人靈魂的人,首先自己必須有高尚的靈魂?v觀古今中外教育名家,無(wú)不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知,從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范,人格的力量就是教育的力量。

          有靈魂的教師,首先必須成為一個(gè)思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,他的學(xué)生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的猥瑣與淺薄。

          讀書,才會(huì)有思考;有思考,才會(huì)有思想;有思想,才會(huì)有追求。因此,教師要學(xué)會(huì)“教書”,首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)思想。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就不會(huì)有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:就不會(huì)有“教育生命”!教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。只有讀書,才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧,才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書”。因此,讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式,是教師思想的本源,是教師追求的動(dòng)力源泉。

          有靈魂的教師,始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展!皩(duì)每個(gè)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),讓每個(gè)孩子獲得個(gè)性發(fā)展的空間,讓每個(gè)孩子都能幸福成長(zhǎng)”是他們堅(jiān)持不懈的追求。有靈魂的教師堅(jiān)持“育人至上”,始終把孩子放在心中,把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人,在他們眼中:孩子有差異,但是沒(méi)有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子,用崇高的人格陶冶孩子,用豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)孩子,用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子,解放孩子,尊重孩子,關(guān)注孩子生命的成長(zhǎng),為孩子夯就堅(jiān)實(shí)的心路歷程,讓孩子擁有健康幸福的人生。

          有靈魂的教師,推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要因素,是賦予學(xué)生“價(jià)值生命”的營(yíng)養(yǎng)要素。道德課堂的教學(xué),是有靈魂的教學(xué),是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué),教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下,把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái),以學(xué)科的基本觀念、方法論原理為核心,以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系,把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面,推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來(lái),更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。

          推進(jìn)有靈魂的教學(xué),是推進(jìn)道德課堂建設(shè)的必然要求,是課堂改革與創(chuàng)新之道,更是課堂改革與創(chuàng)新之德!正所謂:合乎道,至于德。

          有靈魂的教師,始終關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動(dòng)力”,有靈魂的教師總是專注于自身學(xué)養(yǎng)的豐厚,不斷培育自己的專業(yè)情意,提高自己的專業(yè)能力,涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學(xué)生生命成長(zhǎng)的本質(zhì),專注于喚醒學(xué)生的獨(dú)特,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺(jué)地為自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo),分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),堅(jiān)持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”,“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”。他們把教育當(dāng)作一種生活,一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活,在教育這塊豐沃的土壤上,種植芳香四溢的花朵,用教育描繪自己的詩(shī)意人生,用自己的人生描繪教育理想。

          有靈魂的教師,始終堅(jiān)守教育的道德要求。麥金泰爾說(shuō):“教育者的責(zé)任就是要抵抗事實(shí)上將會(huì)控制他的社會(huì)潮流!庇徐`魂的教師,永遠(yuǎn)守護(hù)在教育的核心地帶,小心呵護(hù)教育的本真,不斷追求教育的真諦,堅(jiān)守教育陣地,努力為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達(dá)未來(lái)的智慧,在功利侵蝕的大潮中,總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠(yuǎn),他們不把追逐利益作為人生的終極目標(biāo),懷持寧?kù)o自由的心態(tài),從容地去追求浮躁時(shí)代里樸素的教育真諦。

          有靈魂的教師,始終充滿育人的`幸福感。教育的功利與浮躁,很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”,且是“百米沖刺”。站在現(xiàn)實(shí)的大地上,有靈魂的教師不但具有批判的精神,更有建設(shè)的行為!敖逃荒軟](méi)有夢(mèng),但是教育不是夢(mèng)”,有靈魂的教師總是能在紛繁復(fù)雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福,他們堅(jiān)持“山不過(guò)來(lái),我就過(guò)去”的一份明智、一份責(zé)任和義務(wù)。他們能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,品味思考的愉悅;他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng),體驗(yàn)探究的快樂(lè)。他們總能從學(xué)生渴盼的雙眸中,從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中,體會(huì)到為人師者的自豪和愉悅。

          有靈魂的教師,不會(huì)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)。做人有人德,為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師,為學(xué)生指明生命的方向,賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值,就是最高尚師德的具體體現(xiàn)!這是為師之道,更是為師之德!

          我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師!我們用靈魂做教育,我們用心,您放心!

          師德的征文 篇12

          回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?

          苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見(jiàn),課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫助時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài),緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。

          從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂(lè)和美好的

          怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天特別多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服?粗麄?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師今天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師今天更美麗!”剎那間,我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。

          怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過(guò)熄燈鈴后一直站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師,你的心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。

          14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見(jiàn),縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò),但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過(guò),因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!

          師德的征文 篇13

          生命如同一片樹葉,來(lái)到了這個(gè)世界。樹葉說(shuō):“為了欣賞陽(yáng)光,我來(lái)到了世上!蔽艺f(shuō):“為了尋找快樂(lè),我來(lái)到了學(xué)校!碑(dāng)我被師范大學(xué)錄取時(shí),我覺(jué)得命運(yùn)跟我開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。我的理想是當(dāng)一名律師,可上帝偏偏與我唱反調(diào)。為了理想,我在業(yè)余時(shí)間報(bào)了法律自考,最終考取了文憑。從師范大學(xué)畢業(yè)后,我被分配到離縣城30里遠(yuǎn)的北里學(xué)校。鄭州的同學(xué)勸我留在省城,施展“法律拳腳”。當(dāng)時(shí),李振國(guó)老師也給我指點(diǎn)了光明的前景,但是,我還是忍不住要回家看看。這一決定,使我的人生方向發(fā)生了改變。我所分配到的學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)找我,請(qǐng)我代課,教九年級(jí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師重病在身,眼看著孩子們就要畢業(yè)了,鄉(xiāng)下的英語(yǔ)教師本來(lái)就寥若晨星,只好找我。我爽快答應(yīng),也想試試身手。接受代課工作后,我心里的那種不平衡的感覺(jué)時(shí)常會(huì)冒出來(lái),難道我從偏僻的家鄉(xiāng)走出來(lái),四年學(xué)習(xí)后,又得回來(lái)嗎?為了排遣煩惱,我吃住在校?粗粋(gè)個(gè)土氣十足的頑皮學(xué)生,我真是氣不打一處來(lái),甚至把自己的不滿和怨恨發(fā)泄到孩子們的身上。

          但是,學(xué)生對(duì)我的蠻不講理一點(diǎn)都不計(jì)較,下課后照樣圍著我,問(wèn)我大學(xué)里的趣聞。漸漸地,一切都融洽了,他們像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的螢火蟲,把我心中的怨恨和不滿的陰影照亮了?偸悄欠N欽佩的目光,總是那種渴求的仰望,總是有問(wèn)不完的問(wèn)題,等著我去解釋,去答復(fù)。我忍不住帶著自己的喜悅唱歌、跳舞、畫畫,我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報(bào),一起狂歡,這難道不是我要找尋的人生最大的快樂(lè)嗎? 孩子們的心,晶瑩透亮,如同鵝卵石,越是打磨就越是美麗可愛(ài)。難道還有什么比鍛造心靈更加神圣的事情嗎?

          短短兩個(gè)月的代課很快結(jié)束了,我左右不定的心被這純真可愛(ài)的童心滋潤(rùn)著,但是,那個(gè)時(shí)刻還是到來(lái)了。不忍離別,那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的小河啊,怎能水平如鏡呢?

          老師,不能不走嗎?

          老師,您家在哪里?

          老師,這是給您的信。

          老師,我真想讓您永遠(yuǎn)教我們,一直教到大學(xué)。

          老師,您走了,我們可怎么辦啊?

          這些美麗的心靈花瓣剎那間競(jìng)相開(kāi)放,一下子,一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道,我的心已經(jīng)離不開(kāi)這里了。

          盡管好友又打來(lái)電話,催我去給他當(dāng)法律顧問(wèn),我還是婉言拒絕了,因?yàn)槲覜](méi)有辦法背叛我的心。

          接下來(lái)正式分配,我被鄉(xiāng)里的中學(xué)調(diào)走,離開(kāi)了北里學(xué)校。后來(lái),許多北里學(xué)校的學(xué)生來(lái)家里找我,并且送來(lái)了他們的信。這是他們真誠(chéng)、晶瑩剔透的童心,是寶玉般的心,我將永遠(yuǎn)珍藏。

          你知道,在哪里笑容最甜美嗎?在哪里快樂(lè)最為生機(jī)勃勃嗎?在哪里奇思妙想最是枝繁葉茂嗎?在哪里希望的種子最為前途無(wú)量嗎?

          我找到了這個(gè)快樂(lè)之門,我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。

          我知道,生命真的如同一片樹葉,來(lái)到了這個(gè)世界。我說(shuō):“為了尋找快樂(lè),我來(lái)到了學(xué)校!

          師德的征文 篇14

          教書育人,是教師的神圣職責(zé),教書者必先學(xué)為人師,育人者,必先行為世范。作為一名光榮的人民教師,不僅僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。自從踏上三尺講臺(tái),我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)的沉重。作為教師,知識(shí)的傳播者,不僅僅要有豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生,能夠?yàn)閷W(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是要有高尚的道德品行,以良好的言行舉止,崇高的道德情操去影響、去感染學(xué)生,如同在師范讀書時(shí)的那句校訓(xùn):學(xué)高為師,身正是范。

          一、愛(ài)崗敬業(yè),忠于教育事業(yè)

          熱愛(ài)教師的職業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我覺(jué)得既然選擇了教師這一職業(yè),就要盡心盡力,每一種職業(yè)都是社會(huì)的必要組成部分,不要這山望著那山高。每一個(gè)人都是平凡的,能在平凡的崗位上做好平凡的事,恰恰就是不平凡。

          對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài),忠于教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)使學(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí),看著自我付出的努力獲得了回報(bào),內(nèi)心充滿了成就感,在新的教學(xué)工作中也就有了動(dòng)力。

          二、熱愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生。

          關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育教師必須具備的學(xué)生觀。此刻學(xué)校提倡教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,這也是全社會(huì)都普遍認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才不失師德風(fēng)范。

          但“人非圣賢,熟能無(wú)過(guò)!备螞r是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能不管。我也常會(huì)和學(xué)生交流。讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題,感受自我的所作所為給別人造成的傷害,這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,從而從根本上改正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語(yǔ)氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的,真誠(chéng)的,真正的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生完全能理解你的批評(píng)和意見(jiàn)。

          三、努力提高自身教學(xué)水平

          精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。韓愈以往說(shuō)過(guò)“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!眱H有精通業(yè)務(wù),才能將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,而不致于誤人子弟。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能準(zhǔn)確地解答,在學(xué)生心中的威信也就會(huì)逐步喪失。到那時(shí)學(xué)生對(duì)你已沒(méi)有信心可言,對(duì)你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣,當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程。隨著美術(shù)課程異常是拓展資料的不斷更新,我仍有許多本事目標(biāo)把握不住,鉆研得還不透徹,上起課來(lái)有些力不從心。另一方面,每個(gè)人都有他不一樣于其他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大,所以,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重?傊艺J(rèn)為提高教學(xué)技能和水平,仍是我今后要努力的方向。

          四、努力提高自身道德修養(yǎng)

          經(jīng)過(guò)回顧和總結(jié),結(jié)合自我的體會(huì),我對(duì)教師師德有了更加明確的認(rèn)識(shí),師德建設(shè)是教師個(gè)體成長(zhǎng)和自我完善的需要。我們不能因?yàn)槠渌袠I(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個(gè)職業(yè)沾染銅臭味兒,也不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閯e人的墮落而放棄自我的追求、放松對(duì)自我的要求。在教育改革的新形勢(shì)下,教師的職責(zé)重大,教師的使命感要加強(qiáng)。

          五、本人還存在的問(wèn)題

          工作作風(fēng)不夠扎實(shí),遇到困難不能知難而進(jìn),有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠,所以解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。

          今后,我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自我,在行動(dòng)上提高職責(zé)心,樹立一切為學(xué)生的思想,用自我的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng),刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

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