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如何提高閱讀能力
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看如何提高閱讀能力，希望有所幫助！
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第一，選擇喜歡的內(nèi)容。
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們?nèi)粘?huì)遇到大量的文字材料。對(duì)于個(gè)人來說，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內(nèi)容，如生活、娛樂、時(shí)尚等等。我們還可以在手機(jī)上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。
第二，了解作者和作品。
我們無論是閱讀文章、報(bào)紙，還是書籍需要對(duì)作者和作品有一定程度的了解，這對(duì)提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時(shí)代背景、寫作風(fēng)格和手法都也是需要認(rèn)識(shí)和理解的。
第三，思考和理解。
很多時(shí)候，我們會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這在不少考試中會(huì)出現(xiàn)的。因此，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會(huì)向讀者提出一些比較有深度的問題。這些問題的提出是想要我們聯(lián)系實(shí)際來思索和推斷。
第四，多閱讀。
朗讀文章和書籍能夠有效的培養(yǎng)出一種語感來，盡管默讀被認(rèn)為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對(duì)于訓(xùn)練一個(gè)人的`表達(dá)能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會(huì)覺得自己的閱讀能力有了不少的提升。
第五，寫下感悟和理解。
讀后感也許是我們對(duì)閱讀以后體會(huì)較深的一種讀書筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內(nèi)容和感想。每個(gè)人對(duì)書籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會(huì)影響你對(duì)作品主旨把握的準(zhǔn)確性。
如何提高閱讀能力 2
一、通讀，掌握復(fù)述要領(lǐng)。
首先要做到通讀。在這基礎(chǔ)上，握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的點(diǎn)（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、線（主線）、面（知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系）。只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、思考，培養(yǎng)思維能力。
在讀書的過程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)自己的思維活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。
（1）遞進(jìn)法。讀書時(shí)時(shí)常問問自己是什么？為什么？怎么樣？看書的時(shí)候應(yīng)多以這樣的方式去試試，長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。
�。�2）逆推法。即對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行逆向思考，反過來提出若干問題。培養(yǎng)從不同角度，靈活掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
�。�3）發(fā)散法。即抓住一個(gè)中心內(nèi)容四周發(fā)散性思考，可提出一連串的問題。這種方法可以培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性，提高多側(cè)面、多角度解答問題的能力。
�。�4）比較法。書上有很多相近、相似、相反的內(nèi)容，把它們放在一起加以對(duì)照、比較，有利于分清它們的異同，更好地把握知識(shí)。這種方法可以引起讀書興趣，促使人積極思考，有利于培養(yǎng)獨(dú)立見解的.能力。
三、筆記，提高閱讀能力
要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。筆記，不僅可以幫助積累資料，而且還能加深對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固記憶，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。做好讀書筆記，不僅是提高讀書效果的重要手段，也是鍛煉思考能力的重要途徑。上述三種讀書方法，是我在體會(huì)和學(xué)習(xí)中獲析的。
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在我們平時(shí)的練習(xí)和考試中，同學(xué)們最為頭痛的往往是閱讀部分，相當(dāng)一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒有一點(diǎn)思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。
一、辯名析理，把握文體特征。
所謂辯名就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌奈捏w，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對(duì)人物的刻畫上，而對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過人物的語言、動(dòng)作、心理、以及細(xì)節(jié)等描寫手段來完成的。那么在閱讀過程中就要有意識(shí)地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個(gè)側(cè)面來刻畫人物的，也可以說是表現(xiàn)了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對(duì)論點(diǎn)的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評(píng)文章語言來披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個(gè)閱讀的.主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。
二、鎖定目標(biāo)，落實(shí)閱讀過程。
閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個(gè)閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來看一看文章后面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結(jié)合起來運(yùn)用。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問題的設(shè)計(jì)，往往是遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之后，可以來對(duì)照著這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料按圖索驥對(duì)號(hào)入座，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。
三、提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段。
在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳?zāi)�，后面給的問題有一道問題是這樣設(shè)計(jì)的：作者為什么說特殊的日子？當(dāng)年的很多考生都沒有能回答出來，其實(shí)如果細(xì)心的話，非常容易，因?yàn)樵谖恼碌念}目下面，還有一個(gè)副標(biāo)題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個(gè)注釋列夫·托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀(jì)念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話，問題也就迎刃而解了。
四、深思精寫，準(zhǔn)確表述語言。
在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細(xì)心。而第二卷中的大閱讀，除了細(xì)心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學(xué)生自己來作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當(dāng)一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對(duì)自己所答問題沒有把握。其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準(zhǔn)確表達(dá)題意。所以我們要能夠做到準(zhǔn)確表述自己的語言，使所說的話能夠語言精練，表意準(zhǔn)確。而要能夠做到語言精練，表意準(zhǔn)確的前提就是我們能夠深思：要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準(zhǔn)確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來說――信、達(dá)、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達(dá)呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準(zhǔn)確表達(dá)文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字?jǐn)?shù)的限制。
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一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣
1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。
（2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。
�。�3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。
3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容
（1）作文類、
�。�2）名人名言警句類、
�。�3）科普類、
（4）寓言類、
（5）文學(xué)類、
�。�6）童話類、
�。�7）益智類 ……
4、召開讀書交流會(huì)，享受閱讀的成果。
二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動(dòng)性。
1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以讀物的'內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣
4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
三、營(yíng)造讀書氛圍，增加讀書情趣
1、營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍
2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍
四、鼓勵(lì)先進(jìn)，開展活動(dòng)，展示讀書成果，提高閱讀能力。
1、開展識(shí)字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動(dòng)。
2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。
3、班級(jí)、校級(jí)播新聞
4、開展師生共同讀書日活動(dòng)。
5、評(píng)比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。
6、評(píng)比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。
五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。
3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣
4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
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一、反復(fù)閱讀
很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會(huì)其中的含義，必須反復(fù)閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的印象，有時(shí)也要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復(fù)過后文章的內(nèi)容基本就理解了，對(duì)于問題也會(huì)迎刃而解。
二、泛讀和精讀
要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時(shí)應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時(shí)要表達(dá)的感受，還要注意隨時(shí)做筆記，有值得借鑒和思考的做下標(biāo)記。
三、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過時(shí)間的推移慢慢養(yǎng)成的，要提高閱讀能力貴在堅(jiān)持，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。在我們記錄過程中的.適當(dāng)勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優(yōu)美的語言。
四、擴(kuò)大閱讀面
在我們學(xué)習(xí)的過程中，每天都會(huì)接觸新的文章，在課下家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的課文，為孩子準(zhǔn)備相應(yīng)的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴(kuò)大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。
五、學(xué)會(huì)默讀
默讀是講究眼到、心到的，閱讀時(shí)要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說的意思，最后將整篇文章連起來分析其寫作特點(diǎn)和語言特色，一般是篇幅比較長(zhǎng)的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。
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一、如何提高孩子閱讀能力
閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級(jí)階段，是默讀的準(zhǔn)備階段。默讀是閱讀的高級(jí)階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過程中的統(tǒng)一體。
一般孩子在開始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)在閱讀過程中起主導(dǎo)作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。但是，在閱讀文字的過程中，他們?nèi)匀浑x不開言語運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們?cè)陂喿x的過程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對(duì)文字的理解還不能完全脫離言語運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過詞的視覺形象就能直接引起理解，言語運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過程中己經(jīng)不起作用或只起很小的'作用。在無聲默讀階段，視覺運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過程中占主導(dǎo)地位，孩子們?cè)陂喿x時(shí)不需要經(jīng)過“讀”，只需要通過“看”就可以達(dá)到對(duì)文字的理解。
孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準(zhǔn)確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現(xiàn)從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。
目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對(duì)出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對(duì)默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對(duì)的。默讀能力的培養(yǎng)對(duì)提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對(duì)提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國(guó)外曾有學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開始默讀訓(xùn)練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒有經(jīng)過默讀訓(xùn)練孩子的2-3倍。
我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求她看書時(shí)不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當(dāng)她的同伴還在翻看圖畫書的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等都是反復(fù)閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當(dāng)于提高了學(xué)習(xí)效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對(duì)比較充裕，可以書更多的時(shí)間去看更多的課外書籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，她的知識(shí)面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識(shí)面的擴(kuò)展，孩子的理解能力和學(xué)習(xí)能力也都得到了一定的提高。
應(yīng)該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開如進(jìn)行，就是指導(dǎo)在看書時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個(gè)過程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會(huì)給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)，只是需要在日常閱讀過程多訓(xùn)練，多練習(xí)，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養(yǎng)。有意識(shí)地指導(dǎo)孩子去做，而且是開始的越早，收效也越好。
二、提高孩子閱讀能力的技巧
1、先背后認(rèn)法
先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。
2、故事提放法
在給幼兒講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。
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一、學(xué)生的閱讀興趣
對(duì)閱讀的興趣很重要，只有對(duì)感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識(shí)和樂趣。因此，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可通過下方法來實(shí)現(xiàn)：
1.選擇適合學(xué)生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。
2.讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權(quán)。
3.組織閱讀比賽閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和分享中獲得樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧
閱讀技巧對(duì)于提高閱讀非常重要。在教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如下幾種：
1.預(yù)：通過標(biāo)題、圖片、段落開頭等內(nèi)容，預(yù)文章的主題和內(nèi)容。
2.掃讀：在一定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)心得之家網(wǎng)。
3.細(xì)讀：仔細(xì)閱讀每一段落，理解每個(gè)細(xì)節(jié)和信息。
4.歸納總結(jié)：通過細(xì)讀，歸納文章的主要信息和結(jié)論。
三、注重閱讀策略的教學(xué)
閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過中采取的方法和技巧。在教學(xué)中，我們需要注重閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正的閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：
1.提問：在閱讀前，提出問題，幫助學(xué)生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。
2.解釋生詞：遇到生詞時(shí)，幫助學(xué)生理解生詞的含義。
3.理解句子結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解文章中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。
4.分析作者意圖：通過分析作者的寫作手法和語言表達(dá)，理解作者的意圖。
四、多種教學(xué)方法的應(yīng)用
在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的.教學(xué)方法：
1.小組討論：讓學(xué)生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學(xué)習(xí)心+得+之+家+網(wǎng)。
2.角色扮：讓學(xué)生扮文章中的角色，加深對(duì)文章的理解。
3.閱讀速度比賽：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.閱讀策略講解：通過講解和示，幫助學(xué)生掌握正的閱讀策略。
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一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.通過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把它當(dāng)作故事會(huì)來上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。
2.組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，看誰讀的書多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；還可以舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀效果。
3.重視語文實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生積極參與到語文活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。語文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。
二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”因此，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的課外閱讀讀物集中起來，組建班級(jí)圖書角，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對(duì)性。
三、重視朗讀
朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章的意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的感覺變化。
四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣
“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮�！闭Z文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的'習(xí)慣。沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)起到使學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。
如何提高閱讀能力 9
理解知識(shí)有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：
1、 整體思考的能力。
學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的'結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因?yàn)檎w思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。
2、 洞察問題的能力。
在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3、 想象力、類比力。
正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、 直覺力。
直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。
5、解釋力。
即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋：能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。
如何提高閱讀能力 10
�。�1） 單詞數(shù)量
SAT單詞的數(shù)量要求是12000個(gè)左右，其中閱讀部分占了大多數(shù)，所以如果大家發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中經(jīng)�？�，無法理解句子的含義，閱讀不下去等等，這些都是由于單詞數(shù)量不過關(guān)引起的。所以想要在SAT閱讀考試中加快速，就一定要在前期鋪墊一些必要的單詞。
有些考生脫離語境孤立地背單詞，這樣容易遺忘或混淆單詞的意義。如有考生考試時(shí)遇到contribution（設(shè)計(jì)；設(shè)法做到）想不起來什么意思，只記得在詞匯表里該單詞位于contribution（貢獻(xiàn)）之后、controversial（有爭(zhēng)議的）之前。
要解決這個(gè)問題，考生可以通過制作單詞卡片，正面寫英文拼寫，背面寫中文釋義的方法來記憶。每天背一定量的生詞，并不斷補(bǔ)充，而且還可以打亂次序。當(dāng)然，最有效的是在上下文，即文章當(dāng)中記憶單詞。
�。�2） 長(zhǎng)難句
SAT閱讀長(zhǎng)難句是影響大家閱讀速度的另外一個(gè)重要因素，而且對(duì)于已經(jīng)積累了一定程度的詞匯量的學(xué)生來說幾乎是最重要的因素了。
雖然SAT閱讀考試針對(duì)的是高中生，但是在句子復(fù)雜的程度上來講是一點(diǎn)都不打折的，對(duì)于文章中某一句子的理解，若考生領(lǐng)會(huì)有偏差，就容易失分�？忌鷳�(yīng)對(duì)一些復(fù)合句，尤其是雙重否定句、比較句、指代句等有一定的了解。在遇到比較復(fù)雜的句子的時(shí)候，應(yīng)靜下心來，從把握句子主干一一主謂結(jié)構(gòu)著手來分析句子結(jié)構(gòu)。
�。�3）閱讀習(xí)慣
幾乎任何閱讀考試均同時(shí)考查閱讀速度（speed）與理解精確度（accuracy）。SAT閱讀考試也是對(duì)這兩種能力的考察，很多考生雖然基礎(chǔ)知識(shí)積累的很好，但是卻在閱讀習(xí)慣上栽了跟頭。
�、� 邊看邊讀
有的同學(xué)由于以前學(xué)英語課文的.時(shí)候有朗讀的習(xí)慣，碰到英語文章，總是情不自禁地讀出聲來，或是口里念念有詞。這樣做的后果，必然是閱讀速度降低。解決問題的關(guān)鍵是，一定要樹立看文章而不是讀文章的心態(tài)。
�、� 一次只看一個(gè)單詞
有的同學(xué)是逐詞逐詞地看，一眼只看一個(gè)單詞，這樣做，不僅速度慢， 而且可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情形：每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但整句話就是理解不了。
克服上述逐詞閱讀壞習(xí)慣的方法是爭(zhēng)取眼睛在文章中移動(dòng)的速度逐步加快，一次看一個(gè)意群（sense unit），而不是只看一個(gè)單詞。意群的劃分如例所示：It is possible to use this iron in a vertical position so that you can remove creases from clothes on coat hangers or from curtains.
�、� 遇生詞則停頓
習(xí)慣于在做題的時(shí)候先把所有生詞查出來的考生，在實(shí)戰(zhàn)時(shí)容易出現(xiàn)碰到生詞就停下來思索很長(zhǎng)時(shí)間以致于打斷閱讀連貫性的情況�？忌鷳�(yīng)該平時(shí)養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)單詞含義的習(xí)慣，而對(duì)于那些不影響理解的生詞，則可以忽略不計(jì)。
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