如何學(xué)好高一歷史
學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面和小編一起來看如何學(xué)好高一歷史，希望有所幫助！
１、重在理解，淡化死記硬背
有不少同學(xué)反映，他喜歡歷史，但不喜歡歷史課。喜歡歷史，很大程度上受一些影視劇及百家講壇等媒體的影響，喜歡聽歷史故事。不喜歡歷史課，則是將歷史課等同于死記硬背，認(rèn)為歷史太難記了！其實，除少部分必須記住的主干知識外，沒有必要去死記，重在理解性記憶。歷史知識浩如煙海，記憶力再好的人，也不可能全部記住，也沒有必要，學(xué)習(xí)歷史的真諦，首先是準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上逐漸形成歷史思維，最后達(dá)到學(xué)以致用。如近代史上“戊戌變法”這一事件，重點不是時間、過程、結(jié)果的記憶，而是通過過程、內(nèi)容分析，理解這場運動是“救亡圖存的愛國運動、資本主義性質(zhì)的改良運動，規(guī)模空前的思想解放運動”的含義，并結(jié)合材料分析其失敗的原因和影響等。
２、要知其然，更要知其所以然
若將初中歷史與高中歷史作一比較，初中重在歷史事實的再現(xiàn)和再認(rèn)，即記憶為主；而高中重在歷史事實之間內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的把握，也就是說，高中不僅要知其然，更要知其所以然。如甲午中日戰(zhàn)爭，初中主要掌握戰(zhàn)爭的爆發(fā)、經(jīng)過及結(jié)果（危害），高中則要求從多方面（包括政治、經(jīng)濟(jì)、國際國內(nèi)等）分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，結(jié)合史實分析中國戰(zhàn)敗的原因，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響等。
３、注重聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
歷史事件、歷史人物等不是孤立存在，而是相互聯(lián)系的。因此，學(xué)習(xí)的時候，要注意內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅有助于知識的理解和記憶，而且要形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系的方式多種多樣，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活處理。下面介紹幾種常見的聯(lián)系方式，供同學(xué)們參考�？v向聯(lián)系：按事件發(fā)生的先后順序，找出前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如甲午中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭之前發(fā)生了中法戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后發(fā)生了帝國主義瓜分中國的狂潮、康梁領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動等內(nèi)容。它們的內(nèi)在聯(lián)系是，中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，進(jìn)一步暴露了清政府的軟弱和腐朽，從而加速日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的步伐。甲午戰(zhàn)爭中國慘敗，一方面刺激了列強(qiáng)的欲望（擔(dān)心被日本獨占），于是掀起瓜分中國的狂潮；另一方面，給中國人敲響了警鐘，認(rèn)識到人的落后、制度的落后才是中國最致命的，于是出現(xiàn)康有為等先進(jìn)中國人發(fā)起變法運動，希望通過變法挽救民族的危亡。橫向聯(lián)系：指同一時期內(nèi)所發(fā)生的事與事之間的內(nèi)在聯(lián)系。仍以甲午中日戰(zhàn)爭為例，從橫向看，19世紀(jì)末，包括日本在內(nèi)的主要資本主義國家完成了第二次工業(yè)革命，并向帝國主義過渡，而日本的資源、資金及市場嚴(yán)重不足，制約著它資本主義的發(fā)展，因此用戰(zhàn)爭手段來解決是必然的。同類聯(lián)系：指性質(zhì)類似事件之間的聯(lián)系。如涉及到改革，可與古今中外的改革進(jìn)行比較，找出其共同處及差異，從而深刻領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。
４、充分利用教材資源，獲取歷史信息
歷史是一門求真求實的學(xué)問，要求每一個結(jié)論都必須有依據(jù)，不能信口雌黃。學(xué)習(xí)時要做到史論結(jié)合，論從史出。有一份證據(jù)說一份話。當(dāng)然，對于中學(xué)生來講，不可能象對待歷史專業(yè)人才那樣去要求，補(bǔ)充大量的課外資料，但教材上的資源應(yīng)該充分利用。這些資源是死的，高明的歷史老師，會讓這些資源“死”去“活”來，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握基本歷史技能的向?qū)�。教材中的資源主要有以下幾種：
第一，原始材料，如史學(xué)著作、詩歌、筆記、回憶錄、統(tǒng)計表格等，這此內(nèi)容是對正文的印證和補(bǔ)充。學(xué)習(xí)時要引起注意，將它與正文相對照。
第二，地圖、圖片等，歷史離不開地圖，古人讀書講求左圖右史。利用地圖（或圖片）將時間、空間與事件結(jié)合起來，加深對歷史事件的'理解，且從地圖（或圖片）中可以分析出許多隱含的信息，更有助于對歷史事件的全面掌握。如下圖是1945年在“密蘇里”軍艦上舉行日本投降儀式圖。美國這一頗有創(chuàng)意的投降儀式，有著豐富的內(nèi)涵：首先，非常巧妙地體現(xiàn)了海軍的戰(zhàn)略地位和作用�！懊芴K里”號是美國最大的戰(zhàn)列艦之一，曾參與過太平洋戰(zhàn)爭的諸多重大戰(zhàn)役，立下赫赫戰(zhàn)功。在“密蘇里”號上舉行投降儀式，是對美國海軍在這場反法西斯戰(zhàn)爭中所作出的巨大犧牲及決定性作用的充分肯定；其次，避免了對日本的過分傷害，為美國戰(zhàn)后推行全球戰(zhàn)略，拉攏日本成為盟友對付蘇聯(lián)等社會主義國家奠定了基礎(chǔ)。最后，向盟國展示其強(qiáng)大的軍威，尤其是海上力量將無敵于天下。
第三，實物、漫畫等，實物是形象的歷史，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時社會的情況。實物在一定程度上比史書記載還可靠，因史書可能因史家的個人感情因素，而導(dǎo)致部分史實失真。而實物則是實實在在的，避免了史書記載的弊端。漫話是對當(dāng)時社會現(xiàn)象的形象反映。如下圖是湖北隨縣出土的戰(zhàn)國編鐘。從這幅實物圖我們完全可得出如下基本的歷史信息：當(dāng)時青銅制作技術(shù)高超和音樂水平達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｒ矎囊粋�側(cè)面反映生產(chǎn)力的進(jìn)步，在貴族家庭出現(xiàn)追求比較高雅的精神生活。
５、生產(chǎn)力是衡量歷史現(xiàn)象的基本標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)歷史的過程中，常常會涉及到一些歷史人物、歷史事件及思想觀點等的評價，特別是在歷史上有爭議的人物及事件如何評價？當(dāng)然這是見仁見智的事，但我們還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是生產(chǎn)力。凡是符合社會發(fā)展潮流，推動生產(chǎn)力發(fā)展，符合人民愿望的事件（或觀點），就應(yīng)給予肯定；反之，則否定。如中國歷史上的女皇帝武則天，封建史學(xué)家、政治家們從傳統(tǒng)觀念出發(fā)基本都給予否定，但按今天的標(biāo)準(zhǔn)去審視武則天的統(tǒng)治，應(yīng)該給予肯定，因她統(tǒng)治時期，生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展，前承貞觀，后啟開元。又如洋務(wù)運動，過去按革命史觀的標(biāo)準(zhǔn)也是給予否定，但目前史學(xué)界的主流觀點給予了充分肯定，因洋務(wù)運動畢竟是中國近代化的起步。
此外，還要關(guān)注社會熱點、國家的大政方針等，因文科綜合歷史考試的突出特點：社會熱點的隱性介入，考查學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力，就是我們常說的發(fā)揮歷史的“史鑒”功能。
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