家庭教育的22種類型及特點(diǎn)
許多時(shí)候孩子身上的問(wèn)題并非他自己的，而是家庭教育的環(huán)境所造成的影響。下面和小編一起來(lái)看家庭教育的22種類型及特點(diǎn)，希望有所幫助！
一、權(quán)威性
家長(zhǎng)雖然在外不一定有較高的社會(huì)地位和權(quán)威，但在親子溝通中卻要筑起絕對(duì)權(quán)威，自己說(shuō)什么就是什么，絕不允許孩子反對(duì)或拒絕，也不管自己是對(duì)還是錯(cuò)，甚至錯(cuò)了也不允許孩子反駁。家長(zhǎng)利用自己的權(quán)威，重復(fù)個(gè)人的意見(jiàn)，以逼迫孩子屈服。
看到孩子畫人體解剖圖家長(zhǎng)說(shuō)：“怎么搞的！怎么把心畫歪了！”孩子說(shuō)：“老師明明說(shuō)心臟人體偏左的地方”家長(zhǎng)說(shuō)：“別頂嘴！改！”
這種溝通往往使孩子的人格要么變得缺少主見(jiàn)，依賴，自卑；要么就蔑視和背叛權(quán)威，產(chǎn)生逆反心理。
二、專制型
在這種親子溝通中，父母在跟孩子交流溝通時(shí)常是一種居高臨下的態(tài)度，要求孩子把自己的要求當(dāng)做真理，凡事都要按自己的要求去做。如果孩子敢反的話，就會(huì)打罵孩子。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是命令者。
父母說(shuō)，把電視關(guān)掉，立刻回房間做功課！孩子答，關(guān)掉就關(guān)掉，有什么稀奇。
在這種溝通中孩子往往變得蠻橫，以強(qiáng)凌弱，固執(zhí)或軟弱，易于妥協(xié)，無(wú)原則，自卑，膽怯。
三、責(zé)備型
與前兩種類型相關(guān)的是家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)休止的斥責(zé)。
“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”“我不是已經(jīng)跟你講過(guò)了嗎？你要我講幾次�。俊薄坝皱e(cuò)了，你到底什么時(shí)候才能不錯(cuò)�！�
責(zé)備型父母的情緒常是憤怒的、不滿的、冷漠的。責(zé)備型父母的行為常是批評(píng)的、攻擊的、否定的、挑。在這種溝通中孩子往往變得破罐破摔，二皮臉或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)極為不利。
四、威脅型
這種類型相關(guān)的是家長(zhǎng)對(duì)孩子警告、威脅、恐嚇。
家長(zhǎng)說(shuō)：“下次再考這種壞成績(jī)，休想再進(jìn)家門一步！下次再考不好我就打斷你的腿�！�
這類威嚇會(huì)讓孩子在戰(zhàn)戰(zhàn)競(jìng)競(jìng)中生活，同時(shí)喪失對(duì)父母的親熱和信任，甚至得心理疾病。
五、討好型
討好型與冷漠型相反，對(duì)孩子過(guò)度“保護(hù)”，將孩子視為一個(gè)有無(wú)上權(quán)威的主人，采取逢迎博取歡心的方式來(lái)取悅孩子，幾乎是事事依著子女，甚至不管這些要求有沒(méi)有理，只要孩子提出要求就無(wú)限制地滿足。
討好型的父母經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)言是：“我就是為了你活著的�！薄岸际俏业腻e(cuò)，害你吃不少苦。”
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種過(guò)分的討好的結(jié)果會(huì)使孩子變得自私，不懂得關(guān)心別人，缺乏自理能力等、最終將不但難于與家長(zhǎng)溝通，也將難于與他人溝通。
六、遷就型
與討好型相關(guān)的是遷就型，家長(zhǎng)向孩子的某些不理智行為投降、遷就，因害怕孩子不高興而步步退卻，遷就型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通，孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要求父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。其結(jié)果是孩子變得很霸道，無(wú)法順利地溝通。
七、攀比型
這類型家長(zhǎng)往往說(shuō)：“同樣是孩子，人家孩子怎么強(qiáng)過(guò)你這許多？”媽媽一面對(duì)兒子嚴(yán)加督促，一面止不住嘆息“我要有個(gè)乖孩子就好了，”
家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子否定，進(jìn)而發(fā)展到孩子的自我否定。從根本上說(shuō)，這是在慢慢毀掉孩子的自信心。孩子最討厭家長(zhǎng)的比較，會(huì)恨那個(gè)比他好的孩子，當(dāng)然也會(huì)討厭家長(zhǎng)，拒絕與家長(zhǎng)溝通。如果孩子天天在你耳邊說(shuō)：人家爸爸怎么能賺那么多錢，我要是有個(gè)這樣的爸爸就好了！你會(huì)不會(huì)一個(gè)大耳刮子抽他呢？
八、暴躁型
有些家長(zhǎng)脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，暴跳如雷。自己有了不順心的事就拿孩子出氣。這樣的家長(zhǎng)就像一顆炸彈大小事都足以引發(fā)一場(chǎng)“世界大戰(zhàn)”。
家長(zhǎng)的暴躁往往造成孩子的反感，本來(lái)很好解決的問(wèn)題也變得復(fù)雜起來(lái)。同時(shí)，也會(huì)影響到孩子的性格變得急躁。
九、嘮叨型
這樣家長(zhǎng)往往是千叮嚀萬(wàn)囑咐、喋喋不休地提醒：“不要老看電視了！”“不要磨蹭了！抓緊時(shí)間做好功課吧�！逼浣Y(jié)果就是孩子說(shuō)：“知道了，知道了，你們真啰嗦！”
雖然家長(zhǎng)是好心，可孩子不領(lǐng)情。在這種溝通中孩子對(duì)父母的話往往當(dāng)耳旁風(fēng)，不屑一顧，麻木不仁，甚至消極抵抗，有時(shí)還公開(kāi)頂撞。
十、冷漠型
在親子溝通中，父母反應(yīng)冷淡，對(duì)孩子愛(ài)理不理，對(duì)孩子的成就或失誤也是滿不在乎。這種態(tài)度對(duì)孩子人格的負(fù)面影響很大，是最消極的親子溝通模式，這種溝通模式使個(gè)體的人格變得冷漠，不關(guān)心他人，自私自利，甚至厭惡生活，嚴(yán)重的會(huì)造成人格的扭曲，甚至形成變態(tài)心理。
十一、純理智型
與冷漠型類似的就是純理智型，純理智型的家長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)言是：“根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，你應(yīng)該……目前的資料來(lái)看，你最好……”
純理智型家長(zhǎng)常是固執(zhí)的、冷靜的、理性的、有原則的。純理智型家長(zhǎng)的“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)，家長(zhǎng)在任何時(shí)候都忘不了敲打、警示、訓(xùn)斥孩子。
這是一種嚴(yán)重缺少感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。有時(shí)這種教育可能會(huì)看到眼前的“良好”效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)�？贪�、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會(huì)成為在純理智型家庭溝通下的產(chǎn)物。
十二、工作狂型
工作狂型，有的是白領(lǐng)，有的是大企業(yè)家，這些家長(zhǎng)工作忙、會(huì)議多、出差多、忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們難得接觸孩子。
他們不知道孩子不只需要錢，孩子需要被了解，需要平時(shí)家長(zhǎng)給一個(gè)擁抱，給一句關(guān)心的話語(yǔ)，需要家長(zhǎng)多給自己留點(diǎn)時(shí)間。
可是平時(shí)孩子連父母的面兒都見(jiàn)不著，只有在周未才能見(jiàn)到家長(zhǎng)，平日家長(zhǎng)把孩子往娘家、寄宿制學(xué)校一扔，等到周末才接回家。時(shí)間長(zhǎng)了，親情關(guān)系越來(lái)越淡薄，親子溝通難于正常進(jìn)行。
十三、“分?jǐn)?shù)第一”型
分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考、家長(zhǎng)的法寶，不少家長(zhǎng)和孩子溝通聊天只談分，家長(zhǎng)望子成龍，把眼睛全在分上，盯在學(xué)歷上。家長(zhǎng)總是怕影響了學(xué)習(xí)，千方百計(jì)把孩子按在書桌上學(xué)習(xí)，不讓孩子玩。白天讓孩子上學(xué)、晚上補(bǔ)習(xí)、雙休日還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)……企圖讓孩子把天下的所有知識(shí)都吞下，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是分高就獎(jiǎng)勵(lì)，分低就打罵，其本意是為了孩子成才，可事實(shí)上家長(zhǎng)的做法往往遭到孩子的反對(duì)，形成逆反心理。
其結(jié)果往往是導(dǎo)致孩子厭學(xué)，不但煩學(xué)習(xí)而且煩家長(zhǎng)，溝通受到阻礙。整天把學(xué)習(xí)掛在嘴上，就會(huì)導(dǎo)致孩子反感，產(chǎn)生親子關(guān)系危機(jī)。
十四、民主型
親子關(guān)系民主平等，家長(zhǎng)能和孩子平等地探討問(wèn)題，容許孩子提出不同意見(jiàn)。家長(zhǎng)注意滿足孩子的合理要求，和孩子像朋友一般玩耍、溝通。但同時(shí)也不失作為家長(zhǎng)的權(quán)威，堅(jiān)定地用盡量不傷害孩子自尊心的方式來(lái)拒絕孩子不合理要求。家長(zhǎng)能給孩子活動(dòng)的余地，允許孩子有負(fù)責(zé)任的自由。
他們不去嘮嘮叨叨，孩子可以對(duì)很多事都發(fā)號(hào)施令，但是原則的問(wèn)題抓住不放，保持作為家長(zhǎng)的地位，在成為孩子的朋友，與孩子相互信任和共享歡樂(lè)時(shí)，仍然是位“船長(zhǎng)”，也許會(huì)聽(tīng)取“船員”的意見(jiàn)，但要由“船長(zhǎng)”來(lái)決定航向。
容許孩子航船，升帆，但不容許孩子出海。
這樣的家長(zhǎng)是孩子的良師益友，這種溝通對(duì)孩子人格的影響是最為積極的。孩子往往是熱愛(ài)生活，善于交際關(guān)心他人，作風(fēng)民主的。
十五、粗暴型
有些家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)方法簡(jiǎn)單粗暴，用棍棒來(lái)逼迫孩子學(xué)習(xí)，只要孩子學(xué)習(xí)不如意舉手就打，抬腳就踢，他們信奉的是“棒打出學(xué)子”，“不打不成オ”，其結(jié)果不但孩子沒(méi)成オ，反而更加厭學(xué)。
可能許多父親小時(shí)候確實(shí)是這樣過(guò)來(lái)的，長(zhǎng)大后也很成功。也會(huì)有這樣的論調(diào)：現(xiàn)在印象最深的老師是上學(xué)時(shí)打你最狠的。
但是，時(shí)代在進(jìn)步，以前這種教育方式之所以行之有效，這與社會(huì)環(huán)境，大的意識(shí)形態(tài)有關(guān)。而且以前物質(zhì)匱乏，父母可能剛打你一頓，餐桌上的雞腿一定還是留給你的，可能你心里還記恨著剛打你的父母，可身體卻會(huì)告訴你，父母是愛(ài)你的。
十六、精神虐待型
有些家長(zhǎng)望子成龍心切，急了的時(shí)候怎么解氣怎么說(shuō)：“怎么考這么點(diǎn)兒分，榆木疙瘩�。ⅰ澳阍趺催@么沒(méi)用！”這種用諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，漫罵來(lái)對(duì)待孩子。即是“精神虐待”。
孩子都是有自尊心的，“哀莫大于心死”、“病莫大于心病”我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，切不要用諷刺、挖苦造成孩子的心病。
有些家長(zhǎng)總是給孩子定太高的指標(biāo)，并且總愛(ài)以威脅恐嚇的語(yǔ)氣向孩子下達(dá)指標(biāo)，“期末你考不到95分，看我怎么收拾你…”“你再不及格，看我不打斷你的狗腿！”�！叭绻憧疾涣饲叭�，等著瞧！”孩子聽(tīng)到威助的話，處在一種高壓之中，總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，思維得不到解放，必然影響學(xué)習(xí)。
記住：不要使用語(yǔ)言的刀子！不要向人格開(kāi)炮！
十七、期末算總賬型
有些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，但到期末就算總賬，期末孩子分?jǐn)?shù)考低了又打又訓(xùn)：“說(shuō)！開(kāi)學(xué)時(shí)我怎么跟你說(shuō)的，你怎么這么沒(méi)出息！考了這么點(diǎn)分！”讓孩子寫檢查，寫保證，逼著孩子寫下學(xué)期計(jì)劃，那計(jì)劃寫得天花亂墜，可開(kāi)學(xué)后家長(zhǎng)又不管了，忙工作，打牌，玩游戲......
等到期末孩子的成績(jī)又不及格了，于是又打又寫檢查，形成惡性循環(huán)。
孩子終究是孩子，他們沒(méi)有長(zhǎng)性，平時(shí)不管，只等期末算總賬，那一定是不行的。
十八、抽瘋型
有些家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是“羊癲瘋”式的，一陣一陣的，一陣松一陣緊。想起來(lái)就抓抓，想不起來(lái)就拉倒。
例如檢查孩子作業(yè)，家長(zhǎng)把孩子叫過(guò)來(lái)，“把作業(yè)拿出來(lái)我看看！”一看作業(yè)寫得亂，上去就是一個(gè)耳刮子，“怎么寫這么亂！給我重抄！”孩子一把鼻涕一把眼地重抄一遍，寫得已經(jīng)很整齊了，可家長(zhǎng)正在氣頭上，又咔一下子把本子撕了，“再重抄！”孩子一直抄到10點(diǎn)多鐘，還真寫得不錯(cuò)。可過(guò)兩天家長(zhǎng)又不管了，孩子的作業(yè)質(zhì)量一天天下降，一個(gè)月以后家長(zhǎng)又想起來(lái)了，對(duì)孩子說(shuō)：“把作業(yè)拿來(lái)我檢查檢查”，一看作業(yè)又亂了，又打耳刮子，又撕本。要管就要經(jīng)常管，做到“常流水，不斷線”。
就拿檢查作業(yè)來(lái)說(shuō)吧，家長(zhǎng)每天拿出10分鐘就夠了，可必須天天拿出10分鐘，這樣孩子就會(huì)感到家長(zhǎng)對(duì)他學(xué)習(xí)很重視，一天也不放松，天天認(rèn)真寫作業(yè)。
如果是“抽風(fēng)型”的檢查，孩子不但不能感到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視，還會(huì)形成投機(jī)的`思想。
他們摸到家長(zhǎng)的規(guī)律，爸爸一忙就不檢查了，所以寫亂點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，一看爸爸有時(shí)間了，可能要檢査了，就寫好點(diǎn)，這對(duì)孩子有什么好處呢？
因此家長(zhǎng)抓孩子的學(xué)習(xí)，一定要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。
十九、超負(fù)荷型
有些家長(zhǎng)望子成龍心切，認(rèn)為作業(yè)題做得越多分?jǐn)?shù)越高，于是無(wú)限制地給孩子留習(xí)題，加大作業(yè)量，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。
老師留完了，家長(zhǎng)留，輪番轟炸，搞得孩子疲憊不堪，其結(jié)果往往適得其反。造成孩子厭學(xué)，孩子剛上學(xué)時(shí)積極性可高了可越上越不愛(ài)上，其原因之一就是負(fù)擔(dān)太重。
孩子的天性都是愛(ài)玩的，如果哪天他不玩了，那才是有可能生病了。
二十、保姆型
有些家長(zhǎng)怕作業(yè)寫得不好老師批評(píng)孩子，于是就親自出馬，幫孩子抄詞，幫孩子計(jì)算，甚至親自替孩子做作業(yè)，結(jié)果養(yǎng)成了孩子的依賴性，家長(zhǎng)總當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，沒(méi)有這個(gè)“拐杖”孩子就不會(huì)“走路”了。
一個(gè)孩子寫作文，對(duì)媽媽說(shuō)：“這作文真難，您替我寫吧！”媽媽說(shuō)：“不行，作文得自己寫”，孩子說(shuō)：“那您說(shuō)著我寫”，媽媽妥協(xié)了，說(shuō)一句，孩子寫一句。您說(shuō)這樣寫作文，有什么用？
有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“學(xué)校老師讓我們給孩子默寫”。
有些學(xué)校給家長(zhǎng)布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)給孩子默寫，檢查作業(yè)等等，這種做法的用心是好的，但效果并不好。
但是即使這樣，家長(zhǎng)也可以不當(dāng)保姆，現(xiàn)在很多孩子家里都有錄音筆，您不妨讓孩子把要默寫的詞錄在錄音筆里，一個(gè)詞念五遍，然后打開(kāi)錄音筆聽(tīng)著自己的聲音默寫，家長(zhǎng)不是就可以解放了嗎？
二十一、金錢刺激型
”你要是考100分我就獎(jiǎng)給你一張毛爺爺”，為了刺激孩子學(xué)習(xí)，用金錢誘惑，這種做法一次、兩次可能見(jiàn)效，但次數(shù)多了就不管用了。
一個(gè)孩子考試后向爸爸要錢，爸爸剛要給10塊錢，孩子說(shuō)：“給我5塊吧！”爸爸說(shuō)：“怎么只要5塊”兒子說(shuō)：“我考了0分�！�
金錢刺激會(huì)使孩子產(chǎn)生一種觀念，學(xué)習(xí)是為了錢。掌握知識(shí)不為別的，只為追逐金錢，獲得個(gè)人利益。
二十二、放任型
有些家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我這孩子交您了，您就是他的父母，愿打愿罵隨您的便，”家長(zhǎng)大松心，對(duì)孩子不要求，不教育，以為交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，自己平時(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，有空就呼朋喚友的聚會(huì)，孩子寫完作業(yè)讓家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)說(shuō)：“檢查什么，明天讓老師檢查去！你沒(méi)看我正忙著嗎？”孩子說(shuō)：老師讓家長(zhǎng)檢查的，還讓簽字吶�！奔议L(zhǎng)說(shuō)：“等著，我出來(lái)給你檢查，”拿起孩子作業(yè)本，連看都沒(méi)看，就把名字簽上了，家長(zhǎng)這種態(tài)度必然造成孩子不重視學(xué)習(xí)。
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求特別低，實(shí)際上也是一種放任，家長(zhǎng)甚至對(duì)老師說(shuō)：“我們這孩子將來(lái)也不會(huì)有多大出息，您給看著別惹事就行，考多少分就不用管他了，”其實(shí)越是這么放任，孩子越惹事，他的心思不在學(xué)習(xí)上，能量就會(huì)在其它方面去釋放。
實(shí)踐證明，日常生活小事，孩子往往更依賴母親，但在關(guān)鍵問(wèn)題、重大問(wèn)題上孩子往往更依賴父親。
因此，在家庭教育中，母親往往比較注重生活細(xì)節(jié)、日常小事方面的教育；父親往往比較注重人生大事、生活哲理方面的教育，所以，遇到不同的事，孩子會(huì)找不同的人。
夫妻雙方可以有家庭分工的不同，但在教育孩子問(wèn)題上須保持意見(jiàn)一致。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，尤其是在青春期出現(xiàn)行為偏差的孩子，其家庭類型往往各種各樣的都有，但是我們口中“別人家的孩子”，他的家庭一定會(huì)帶有民主性家庭的色彩。
因此，努力成為一個(gè)和諧的民主型家庭，使培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的最快捷徑。
家庭教育需要注意什么
有這么一個(gè)故事，說(shuō)的是一個(gè)動(dòng)物園里，鹿群不必為覓食而發(fā)愁，很快繁殖起來(lái)，但是慢慢的卻瀕臨滅絕了。后來(lái)一個(gè)管理人員把兇殘的餓狼引進(jìn)了動(dòng)物園的鹿苑。狼吃掉了病弱的鹿，而其他的鹿也被迫奔跑。從而使得今后的鹿群更加強(qiáng)壯。這便是“逆向關(guān)懷”的一個(gè)例子。
對(duì)孩子的教育方面來(lái)講我們有時(shí)候也需要這種“逆向關(guān)懷”當(dāng)前的現(xiàn)狀是許多父母把孩子當(dāng)成“小皇帝”一樣來(lái)照顧。雖然望子成龍。關(guān)愛(ài)孩子都是人之常情。但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不太利于孩子的心理健康。身體健康以及一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。
1、該繞的彎路要繞
家長(zhǎng)提供的捷徑孩子未必買賬，即使走在捷徑上，他也不一定能安下心來(lái)，反而會(huì)對(duì)自己沒(méi)走的路躍躍欲試。而且，沒(méi)有過(guò)程的結(jié)局，沒(méi)有挫折的成功，就像憑空給了中國(guó)足球隊(duì)一個(gè)世界冠軍的稱號(hào)，又有什么意義呢？
2、該碰的釘子要碰
孩子初來(lái)人世，單純幼稚，假如家長(zhǎng)處處都替他安排得天衣無(wú)縫，他就不會(huì)對(duì)這個(gè)世界真正了解，將來(lái)很可能會(huì)碰大釘子，正如魚兒生下來(lái)就要在水中游一樣。如果好意為它套上一個(gè)救生圈，后果會(huì)怎樣呢？
3、該講清的道理要講清
有些事情該正面解釋的就應(yīng)明確答復(fù)，免得讓孩子胡亂猜測(cè)，含糊不清，以致誤入歧途，甚至釀成大禍。另外不要事事都把孩子的意見(jiàn)排除在外，也許他們以獨(dú)特的視角，純潔的心靈提出的建議或提醒，會(huì)彌補(bǔ)成人們的某些局限呢。
這些都是為了鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)，該受的苦應(yīng)該要受。要讓孩子知道一切的一切都不是從天而降的。都不是白來(lái)的。否則就會(huì)身在福中不知福。另外在教育孩子的路上這種“逆向關(guān)懷”也不要過(guò)于苛刻。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆�。讓孩子保留一份童真。也是很重要的�?/p>
家庭教育的禁忌
1、忽視與孩子溝通
孩子自二歲起，即存在思想意識(shí)。孩子有自己的需求，有自己的最初不成熟的看法。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解孩子的需求，了解孩子不成熟的看法，然后加以引導(dǎo)，而不是一味無(wú)理訓(xùn)斥，或是打罵。若家長(zhǎng)蠻不講理，孩子會(huì)感到委曲，繼之產(chǎn)生對(duì)立情緒。這對(duì)孩子的心理健康是非常不利的。
2、自己不稱職
孩子的一舉一動(dòng)，大多是從模仿開(kāi)始的。有的家長(zhǎng)愛(ài)抽煙，孩子常常會(huì)昂起頭，欣賞爸爸吞云吐霧。有的爸爸還會(huì)沖著孩子的臉，吐出一團(tuán)濃煙，直嗆得孩子透不過(guò)氣來(lái)。在青少年中，過(guò)早的吸煙者，常常由此而來(lái)的。這是值得當(dāng)今作爸爸者深思的。
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