最新的高三班主任工作總結(jié)
一、抓住細節(jié)，把常規(guī)管理落到實處
馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育�！备呷捎谀M訓(xùn)練較頻繁，學(xué)生有壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)煩躁情緒，有時脾氣暴躁，自覺不自覺地就把自己劃分進了“特區(qū)”里面，在紀律方面有所放松。其實高三要跟高一高二一樣，日常管理上要一如既往。經(jīng)過了三年的努力，越是到了“顆粒歸倉”的時候，越要謹慎收獲，不能粗心大意。而嚴明的紀錄、嚴謹?shù)陌囡L和嚴肅的學(xué)風才是確保煮熟的鴨子飛不走的保證。因此在高三階段應(yīng)繼續(xù)狠抓班級常規(guī)管理。如衛(wèi)生、遲到等方面，重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
二、重視學(xué)習習慣和學(xué)習方法的作用
高三學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重，學(xué)生時間緊，不少學(xué)生晚上開夜車，熬夜比較厲害，導(dǎo)致白天上課或早晚自習精神不振，情緒低迷。還有不少學(xué)生思想壓力大，在學(xué)習中往往難以入靜。對此我在落實常規(guī)管理的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在最佳狀態(tài)中學(xué)習的習慣，教育學(xué)生注意勞逸結(jié)合，在自己身體能夠承受的范圍內(nèi)，適時調(diào)節(jié)自己的生物鐘，堅持午睡，有階段、有范圍的開夜車。
1、課堂聽課是關(guān)鍵
學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學(xué)習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。我要求學(xué)生聽課時應(yīng)做到以下四點：帶著問題聽課；把握住老師講課的思路；養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；踴躍回答老師提問。有的成績很好的學(xué)生也會有一種認識上的誤區(qū)，尤其是到了高三復(fù)習時，總認為：課上老師講的都在預(yù)習時已經(jīng)會了，上課時就自己搞一套，不跟隨老師的步子走。這一點我是不允許的，老師課堂上的授課系統(tǒng)全面，重點問題總是重點強調(diào)，一般同學(xué)上完課后是初步學(xué)會的話，學(xué)習好的同學(xué)可以給自己的目標定位成當堂消化鞏固，從高考成績來看，上課認真聽講的學(xué)生由于基礎(chǔ)扎實、全面，不管試題難易，都能經(jīng)得住考試，成績非常穩(wěn)定或者比平時考得更好。
2、改錯、反思、總結(jié)是進步的重要環(huán)節(jié)
學(xué)習的過程，也是不斷糾錯的過程。如果一個人曾經(jīng)犯過一個錯誤，那么下次他有百分之七十的可能在同一個錯誤上跌倒，說明了糾錯的重要性。我要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤要第一時間改錯，首先是查找錯因,一般有這樣四種情況：一是基礎(chǔ)知識掌握不牢，比如記錯了公式、法則、概念等，這種錯誤最可怕；二是思路會，運算出錯，這種錯誤最多；三是直接沒有思路，這種錯誤學(xué)生改錯最自覺；四是做出來了，但方法繁瑣或技巧性太強，不與老師的常規(guī)解法一致。學(xué)生最容易忽視這類問題的改錯，實際上，高考更注重常規(guī)解法的考查，老師的方法可能不是最簡捷的，卻往往能解決一類題，必須要重視的。查找到了錯因之后，就要思考以后怎么才能不出錯，并且進行總結(jié)。我每周都檢查學(xué)生的改錯本兩次，督促落實改錯情況。
3、分清三個階段的特點，保持學(xué)生的主動地位
高三的一輪復(fù)習階段，主要是要求學(xué)生把復(fù)習課當“新課”，不管在高一、高二學(xué)得如何，都要有歸零心態(tài)，促使學(xué)生在上復(fù)習課的時候也能夠像上新課一樣積極思考，復(fù)習的全面系統(tǒng)透徹。二輪復(fù)習階段，學(xué)校課程表作了較大調(diào)整，穿插上了較多的限時訓(xùn)練，老師的講課轉(zhuǎn)化為專題復(fù)習與試卷講評相結(jié)合，復(fù)習進度加快，不像一輪復(fù)習那樣面面俱到了，復(fù)習難度也加大了。原來理化生是分三科學(xué)的，現(xiàn)在放到一份試卷中考查，就有很多學(xué)生不適應(yīng)。班主任必須及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習方法和應(yīng)試技巧，不斷優(yōu)化學(xué)習方法，提高復(fù)習效率。
�。�1）查缺補漏，完善知識結(jié)構(gòu)。
進入復(fù)習階段，知識間的綜合度大了，要求高了，如何提高復(fù)習的質(zhì)量，是放在每一個學(xué)生面前的一個問題。因此要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，根據(jù)自己特點，制定切實可行的復(fù)習計劃，完善一輪復(fù)習過程中知識網(wǎng)絡(luò)上的漏洞，同時要借助于練習錯誤進行自我補差，通過看書，查資料，問老師，問同學(xué)等多種途徑，提高復(fù)習效率。
（2）綜合演練，提高應(yīng)試能力。
在復(fù)習中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)生自我感覺良好，考試分數(shù)不高的現(xiàn)象，極大挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，究其原因，學(xué)生滿足于對知識一知半解，不求甚解。要讓學(xué)生明白懂不等于會，會不等于通，提醒學(xué)生，要沉下心去，扎實做題，規(guī)范訓(xùn)練，才能將知識融匯遷移，形成能力，才能在考試中確保得分。
（3）做好分析，不使失誤再現(xiàn)。
在每次考試后，對試卷上的錯題進行分析，找出錯誤的原因，能有效地防止學(xué)生再犯同樣的錯誤，同時也有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習重心和改進學(xué)習方法，做好試卷的分析工作，使得各種失誤不再重視，是高三復(fù)習中的重要一環(huán)，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生做好試卷分析工作。
�、僦R失分。相關(guān)知識是什么？相關(guān)知識在知識體系中的位置？與該知識點相關(guān)聯(lián)的知識還有哪些？
�、谀芰κХ帧Ｒ驗槭裁茨芰η啡笔Х�？類似的題曾經(jīng)做過哪些？該題還可以有哪些類似變化？
③已掌握相關(guān)知識或能力，因偶然因素失分。
a. 讀題匆忙，未完整理解題意甚至看錯了題。
b.讀題完整，但題意理解有誤。
c.讀題完整，但分析不夠全面。
d.讀題完整，但分析鉆了牛角尖。
e.解題正確，填寫錯誤（沒按要求填寫，錯別字，潦草，誤寫）。
f.檢查時產(chǎn)生懷疑，將原來正確的答案改錯了。
g.時間安排不合理，做難題花費時間太多，沒有時間做完試卷。
4、建立學(xué)生成績流動檔案
為準確為高三學(xué)生把脈，可以從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把全班學(xué)生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前四十名學(xué)生的成績放在本班學(xué)生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學(xué)生本人；一是縱向流動檔案：即每個學(xué)生建立一份檔案，縱向紀錄學(xué)生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優(yōu)勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習慣，用好考試
細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。尤其是到了高三后期，這一點更為突出。做題分會做、作對、做好三個境界，這一時期絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達到了會做的層次，能否作對、做好主要在于細節(jié)的落實。班主任可以結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細節(jié)的重要以及如何避免在細節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習慣，學(xué)生在平時的學(xué)習中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領(lǐng)進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習化，練習考試化�？荚嚭笾笇�(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的'相互作用。千方百計使學(xué)生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。
四、幫助學(xué)生樹立信心
有這樣一個故事：浩瀚的沙漠中，一支探險隊在艱難地跋涉。頭頂驕陽似火，烤得探險隊員們口干舌燥，揮汗如雨。最糟糕的是，他們沒有水了。水就是他們賴以生存的信念。信念破滅了，一個個像塌了架，丟了魂似地將目光投向隊長。這時隊長從腰間取出一個水壺，兩手舉起來，用力晃了晃，驚喜地喊道：“哦，我這里還有一壺水！但穿越沙漠前，誰也不能喝�！标爢T們一步一步地向前挪動�？粗撬畨�，他們抿抿干裂的嘴唇，陡然增添了力量。終于，他們死里逃生，走出茫茫無垠的沙漠，大家喜極而泣之時，久久凝視著那個給了他們信念支撐的水壺。其實這個水壺里只裝的是一壺沙。
這個故事告訴我們：信念是支撐我們前進的動力。“決心即力量，信心即成功”。（列夫·托爾斯泰）事實證明，那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三后期班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題。
班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹立合理的理想目標，分階段實施目標任務(wù)。心理學(xué)上目標傾斜原理告訴我們，適度合理的目標理想能有力提升學(xué)生的進取精神和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習情緒。
高三的學(xué)生看起來老大不小了，但他們也往往心智不夠成熟，看問題膚淺片面，容易喪失信心。比如，有同學(xué)認為他現(xiàn)在在班級的排名不能足夠確保他能考上大學(xué)的時候就會輕易地放棄自己。對于這部分學(xué)生心理的疏導(dǎo)就顯得尤為重要。還有些同學(xué)受到社會不良思想的影響，發(fā)現(xiàn)高三生活緊張勞累，容易暴露出消極情緒，此時班主任應(yīng)激發(fā)他的理想斗志，用科學(xué)的理想淡化高三學(xué)習的辛苦，緩解高三生活的壓力。因此，高三階段的勵志教育要堅持深入開展下去。班主任應(yīng)多多正面鼓勵，用身邊的榜樣來激勵和引導(dǎo)他們。如每次月考以后都大力表揚一些進步較大的同學(xué)，借助榜樣的力量進行教育。創(chuàng)設(shè)積極健康的班級文化，潛移默化地影響學(xué)生。比如每天安排同學(xué)在黑板上寫下一句有進取精神的錦言妙句。如：一心向著自己目標前進的人，全世界都會給他讓路；成功始于心動，成于行動；機遇屬于那些有準備的人， 機遇不屬于那些有情緒的人等等。
在學(xué)習到一段時間以后，高三學(xué)生很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象。班主任一要讓他們明白其中的道理和出現(xiàn)這種狀況的原因，二是要激勵他們不拋棄、不放棄，堅持到底的精神動力。高三后期，學(xué)生甚至老師都會產(chǎn)生“定型思想”，認為高考的知識體系和解題能力都已經(jīng)定型。對學(xué)生來說，這往往是一種很危險的想法。所謂臨陣磨槍不快也光。而事實表明，即使是在學(xué)習的后期階段，那些原本基礎(chǔ)差不足以考上大學(xué)的學(xué)生也完全可以依靠后期的努力讓自己大幅提高，躋身高考榜單。
五、穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)
事實證明，很多時候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的月考、�？�，對學(xué)生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學(xué)生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學(xué)生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。
要穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，首先教師自身要有良好的精神面貌。高三教師應(yīng)別把工作當工作，而是當事業(yè)。一言一行一舉一動中向?qū)W生傳遞出我們喜歡高三的心態(tài)。
要給予學(xué)生更多的積極的心理暗示。如要求上課時對老師的問候聲要洪亮。
班主任要重視學(xué)習的過程，淡化考試成績，不搞排名。讓學(xué)生在學(xué)習中體會到無畏，知難而進。但對學(xué)習的無畏并不等同于老師和學(xué)生對學(xué)習成績的無所謂。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
對于班級的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。班主任要經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習狀況，尤其是經(jīng)常召開班級月考研討分析會,分析學(xué)生的成績波動原因和弱科進步情況以及特殊學(xué)生的問題等，制定出下一階段的跟進措施。通過班主任與任課教師的相互反饋，增強了班主任工作的針對性,也增強了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)效益最大化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展。科學(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責。
高三的家長對待高考，很多時候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長又不能很好的對子女的學(xué)習和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績不理想的時候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性。頻繁的安慰反而讓學(xué)生無所適從，更加緊張。
總之，播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。 我們沒有驚心動魄的故事，沒有感人肺腑的情節(jié)，但有把平凡的事情做細做精的努力，有為學(xué)生全心全意服務(wù)的真誠。我們嚴謹而精心指導(dǎo)學(xué)生：擁有完善學(xué)習環(huán)節(jié)，特別注重基礎(chǔ)的反復(fù)和能力歸類的自覺；擁有不放過一個疑點，獨立解決疑難問題的自信；養(yǎng)成認真糾錯、重視細節(jié)的良好習慣，使班級每一個同學(xué)能在六月的蒼穹中展翅翱翔。
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