幼兒園新課程改革工作總結范文
時間一晃而過，一段時間的工作活動告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，是時候抽出時間寫寫工作總結了。那么寫工作總結真的很難嗎？下面是小編收集整理的幼兒園新課程改革工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課程改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，它既要體現(xiàn)和落實基礎教育課程改革的理念和要求，又要遵循和符合幼兒園課程的特點和規(guī)律，作為幼教工作者的我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，標志著幼兒園課程改革實質性啟動。幾年來，我園全體教職工，在基礎教育課程改革的背景下，拓寬視野，準確定位，投身實踐，用心體驗，穩(wěn)步推進幼兒園課程改革，推動我園幼教水平不斷躍上新臺階�，F(xiàn)將我們的幾點做法進行總結：
一、全體教師積極參與、實施課改
執(zhí)行新《綱要》，是幼兒園課程改革的重要內容。理解新《綱要》精神，確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀和先進的課程理念，是幼兒園實施課程改革的關鍵。只有抓住關鍵環(huán)節(jié)，才能促進全體教師逐步形成符合課程改革要求的教育觀念和教育行為。
（一）學習培訓
《綱要》的基本精神是著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力，追求每個孩子富有個性地發(fā)展，它強調的整體教育思想、環(huán)境育人思想、科學評價和以游戲為基本活動等理念，是每位幼教工作者必須確立的核心理念。要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的幼兒，首先我們要做的是改變幼兒教師的教育觀念，要想改變教師的觀念，必須加強幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。為引導教師理解和掌握《綱要》的基本精神，確立正確的兒童觀、教育觀和現(xiàn)代課程觀，我們開展多形式、全方位的學習培訓活動。
崗前培訓。重視對教師的新課程理念的學習，讓全員參與通識培訓，在政治及業(yè)務學習會上學習課改的相關資料，撰寫體會，對教師進行“充電”。
后續(xù)培訓。教師頭腦中舊有觀念要想在短期內打破不太現(xiàn)實，因此，后續(xù)培訓工作顯得尤其重要，這樣，也充分體現(xiàn)了“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的要求，并與教研、教改相結合，長期跟蹤指導，領導深入班級聽課、評課，同時組織教師外出聽課，學習借鑒別人的先進經驗，通過活動，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，實現(xiàn)自我提高。
請進來、走出去培訓。邀請內蒙、呼市教科所專家及新城區(qū)教研員來我園對教師進行培訓、講座，傳遞最新課改信息和中外幼教理論。組織分管教學領導、教師多次赴北京、上海等地學習，參觀名園，學習辦學經驗，聆聽專家報告。
積極開展、參與各類交流培訓。組織開展各種形式的`教學觀摩展示活動，在實踐層面加強培訓指導，讓教師親歷從觀念到行為的轉變過程。一是開展本園觀摩研討活動，指導教師實施課改。二是建立園際聯(lián)系制度，開展“牽手園”幫帶活動，以及城鄉(xiāng)教師交流觀摩、送教下鄉(xiāng)活動，促進不同層次的園所和教師都得到發(fā)展。三是注重園本培訓。開展小型靈活的園本化培訓、教師自我培訓，擴大培訓面，理論和實踐層面的培訓率基本達到100%。幾年來我們繼續(xù)以《規(guī)程》和《綱要》為先導，利用政治學習、業(yè)務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達新理念、組織專題討論等。一次次的學習與領會、討論與反思，教師們經歷了理解、反思、實踐、再反思、再理解的過程。我們成立了園本課程領導小組，由園長、業(yè)務園長、保教主任、骨干教師、教研組長組成，經常了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進。這樣通過上下連動，切實轉變教師的教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實施者、創(chuàng)造者。在具體實施的過程中，老師們可以根據本班幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。
（二）、搭建實踐平臺，積極實施課改。
課改后各學科相互貫穿，教師捫時常面臨一些實際的困難，如“在教學配套材料缺乏的情況下，如何有效地組織好課堂教學?如何盡快完成由單一教師向綜合教師的角色轉變?”針對新情況，新問題，我們分教研組，在教學能手及經驗豐富，組織能力強的骨干教師帶領下，組織好每周的集體備課，參與式討論，教師們做到課前準備好，課后反思好，及時推廣好的經驗和做法，長期堅持后我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師們的積極性被極大地調動起來，大家各抒己見，取長補短，在集思廣益中達成共識。課改隊伍建設無疑是提高課程實施質量的關鍵。在提高教師對課改認識的基礎上，我們經常組織各類評比活動，如：學《綱要》知識競賽、“學《綱要》”論文評比、業(yè)務園長課改信息、課改經驗交流、教師課改論文評比、案例評析、說課比賽、教育隨筆評比、教學課件評比、各領域活動評優(yōu)、優(yōu)秀教育活動案例評比、幼兒園區(qū)（角）創(chuàng)意評比、幼兒教師業(yè)務技能大賽以及教學活動達標等，促使教師崗位練兵，全方位提高業(yè)務能力。
二、總結經驗，認真審視課改
開展課改實驗以來，我園優(yōu)秀教師隊伍迅速擴大，教職工隊伍素質不斷提高，幼兒園課程結構、管理模式、幼兒發(fā)展都發(fā)生了很大的變化。
（一）、教育觀念和行為逐步轉變。
通過培訓學習和實踐磨練，教師的教育觀念、行為得到逐步轉變。教師從教學任務的簡單執(zhí)行者，向研究者、實踐者、創(chuàng)新者逐漸轉型；能關注幼兒的內心需求，真正走進幼兒的生活，在與幼兒的共同探索中一起成長；會主動與家長溝通，相互配合，形成教育合力；會與同伴合作，相互啟迪，共同進步。在實施新課程的過程中，教師們積極撰寫課改論文、教育札記、教育反思，不斷提升觀察記錄的能力、調整計劃的能力、整合和提升幼兒經驗的能力、創(chuàng)設問題情境的能力、評價活動開展和幼兒發(fā)展的能力等。
（二）、主題課程實施初見成效。
主題活動課程是一種富有彈性、充滿活力的課程，它圍繞一個主題，追隨幼兒經驗和生活，師生共同建構一系列預設和生成活動，借助于環(huán)境及多方資源，共同探求新知。課程實施中，教師可以擁有自主安排活動、自主生成課程的空間，幼兒可以獲得真正意義上的自主學習，改變了原有分科的、割裂的、完全預設和只注重結果的課程結構。我們明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實施者、創(chuàng)造者，根據教師的不同層次，給以一定的課程選擇權。我們把課程的選擇權給教師，讓教師在課程實施中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在實踐中不斷提升教師的專業(yè)水平。我們做到宏觀調控，加強管理的。一是深入教育教學第一線作具體的觀察研究和指導，二是抽查各種資料。指導教師將視野轉向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為選擇、研究教材的依據，幫助教師把新教育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合。做到既面向全體，又滿足幼兒個性發(fā)展的需要。從而實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的提高。
（三）、教與學的方式發(fā)生根本變化。
通過課程改革實驗，教與學的方式發(fā)生了根本變化，教師的教更多地通過創(chuàng)設環(huán)境、關注興趣、適度啟發(fā)、適當幫助、觀察傾聽、理解欣賞等方式完成；幼兒則在正規(guī)性和非正規(guī)性活動條件下，通過與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動，大膽探索與表現(xiàn)，主動獲取知識、習得經驗。課程改革實驗，改變了教與學的方式，淡化了教與學的痕跡，形成了師生“對話和交流”、“合作和分享”的教學形態(tài)。幾年來，隨著教學方式的不斷變化，教師們通過探索，初步形成了創(chuàng)造性教學、探究式教學等多種自主教學模式，對其它領域的教育產生了較大的影響。
（四）、評價機制日趨完善。
首先，我們根據新課程要求修訂和完善《幼兒園教學活動評價表》、《教學活動常規(guī)細則》、《幼兒園一日活動常規(guī)要求》、《教師學期考核評價表》等各類評價標準，形成了多元的評價內容；其次，鼓勵教師自行設計記錄評價表，在觀察、記錄和保存幼兒做了什么和如何做的基礎上，聯(lián)合幼兒、家長，針對每個幼兒的原有水平及發(fā)展程度進行全面性評價，體現(xiàn)了評價方式的多樣和靈活；再次，在評價過程中，不僅關注評價結果，更關注幼兒的成長過程，建立幼兒成長檔案。
（五）、幼兒能力得到全面培養(yǎng)。
新課程的實施給孩子帶來了更多的實惠。一日活動中，幼兒不再是機械地模仿和被動地接受，而是能自主地選擇、自由地表達、積極地探索、愉快地游戲，從中體驗平等、關愛和尊重，體驗“對話”、“交流”和“合作學習”的快樂感受，彰顯個性，活躍身心，在情感、態(tài)度、能力、知識等方面得到培養(yǎng)。
三、明確目標，繼續(xù)全面深化課改
面對現(xiàn)狀，針對問題，下階段我們幼兒園課程改革要繼續(xù)高揚“貫徹《綱要》”這一主旋律，圍繞“提高保教質量、促進幼兒發(fā)展”這一目標，抓住“提高課程實施者素質”這一關鍵，進一步探索和研究幼兒教育的新途徑、新方法，不斷總結經驗，推廣成果，將幼兒園課程改革不斷引向深入。
（一）、注重學、培、研結合，建設高素質隊伍。
深化培訓、研究活動。
今后將繼續(xù)開展多種形式的學習培訓活動，加深對新《綱要》的理解，進一步確立以人為本、以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為本的理念；繼續(xù)開展各級觀摩研討活動和各類競賽練兵活動，提高教師組織實施新課程的能力，加快從觀念到行為的轉換；繼續(xù)加大名師培養(yǎng)力度，推出一批能引領課改的優(yōu)秀骨干教師，為我園幼教改革的不斷深化奠定良好基礎。
強化園本培訓和園本教研。
我園今后要立足園本，開展多形式的培訓活動和針對性的教研活動，努力提升教師的專業(yè)化水平。采用參與式、互動型培訓方式，創(chuàng)設合作研究的情景，進行案例研究、教學反思等，努力使先進的教育理念體現(xiàn)于教師日常的教育行為。
（二）、加強課程研究，確保課程質量。
加強對幼兒一日活動的研究。
強化一日活動即課程的意識，創(chuàng)設積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達的機會，加快幼兒個別化學習活動的進程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。一日活動中，教師要以“支持者、合作者、引導者”的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學習。
加強對園本課程的研究。
強化多元化、自主化的課程管理意識，嘗試不同的課程模式，開展適合不同年齡，不同生活背景的幼兒個體發(fā)展需要的課程活動，探索不同類型幼兒園的課程類別、活動形式和組織實施途徑，建立結構比較完整的園本課程體系。
(三)、整合多方資源，拓寬教育途經。
有效利用地方資源。我園要依托地方教育資源和民族特色幼兒園的優(yōu)勢，有效開發(fā)利用自然資源、人文資源等，拓展個性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。
綜合利用社區(qū)、家庭資源。
幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合，將給課程改革帶來新的思路和契機。因此，我們要通過各種渠道向幼兒家長和所在社區(qū)宣傳《綱要》所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，使家長和社區(qū)了解幼兒教育的重要性，初步理解幼教課改的意義和要求，為幼教課改創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，形成社會的共識與合力，促進課改順利進行。
充分利用園內資源。
要注重運用園內現(xiàn)代化教育資源，促進教學方式的改變，提高各類專用教室的使用價值、現(xiàn)代化教育技術的運用效果和信息資源的利用效率，努力實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術與課程的整合。
新課程改革實踐讓教師、幼兒有更足夠的時間從容地探索、試驗、活動；讓教師、幼兒在更大的范圍，以更活躍的形式展開活動，切實體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念和教師專業(yè)化的發(fā)展。我們相信，只要繼續(xù)追隨著二期課改的新理念，不斷發(fā)揮我們民族園環(huán)境教育的優(yōu)勢，以鮮明的教育特色，全方位地為幼兒營造一個和諧、健康的成長氛圍，使課程適應每一個孩子的發(fā)展，促進我園不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
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